繪本在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中運(yùn)用策略的探究

吳景芝

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)低年級;道德與法治;運(yùn)用策略

一、小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）授課形式單一，學(xué)生興趣不足

現(xiàn)階段，很多教師在開展小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)時，未能對授課形式展開合理優(yōu)化，他們通常采用灌輸式的方式展開育人活動，這對低年級小學(xué)生來說極為不利。在這種單一化、模式化的教學(xué)環(huán)境下，他們很難激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，不利于深化對所學(xué)知識的理解，從而影響其學(xué)習(xí)效果。同時，灌輸式的教學(xué)模式很難滿足小學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，阻礙其興趣生成，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課堂喪失生機(jī)活力，不利于小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）認(rèn)知程度不足，道法意識淡薄

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，人們的生活水平不斷提升，這就導(dǎo)致很多家長對孩子過分溺愛。長此以往，小學(xué)生的道德與法治意識就會變得較為淡薄。在日常生活中，他們很難對友愛、謙讓等優(yōu)良品質(zhì)產(chǎn)生明確認(rèn)知，這對其后續(xù)發(fā)展極為不利。同時，由于低年級的小學(xué)生認(rèn)知能力有限，他們在對道德與法治教材知識展開學(xué)習(xí)時，常會遇到各種阻礙，這也在無形中降低了道德與法治教學(xué)效果，不利于小學(xué)生全面發(fā)展。

二、繪本在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中運(yùn)用策略

（一）結(jié)合生活案例設(shè)計(jì)繪本，引發(fā)學(xué)生興趣

若想提升小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)效果，我們應(yīng)重視對繪本資源的引入，這樣方可更為高效地引發(fā)小學(xué)生興趣，進(jìn)而提升育人效果。一般來說，道德與法治教材與生活關(guān)聯(lián)較為深入，其中很多案例具有非常強(qiáng)的生活化特點(diǎn)，為此，我們可以鼓勵小小學(xué)生結(jié)合教材展開繪本資源設(shè)計(jì)，讓他們通過自己的理解，用畫筆繪制一些繪本資源，以此進(jìn)一步豐富教材內(nèi)容，增強(qiáng)他們對相應(yīng)知識的理解效率，提升育人質(zhì)量。

例如，在開展“美麗的冬天”這部分知識的講解時，我們可以讓小學(xué)生結(jié)合日常生活，利用畫筆繪制出一個“心目中的冬天”的繪本。在小學(xué)生繪制完成后，我們可以鼓勵其將繪本分享出來，讓其他同學(xué)欣賞。通過此方式，能夠極大豐富道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容，還可促使課堂環(huán)境變得更為趣味、生動，這對引發(fā)小學(xué)生興趣有重要促進(jìn)作用。

（二）結(jié)合繪本開展游戲活動，加深知識理解

低年級小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在理解部分道德與法治課程知識時，可能會出現(xiàn)理解困難、理解偏差等情況，這樣會對后續(xù)育人工作的開展產(chǎn)生極大阻礙作用。為此，我們可以結(jié)合繪本資源，引導(dǎo)小學(xué)生展開課堂游戲活動，以此讓他們在一個歡樂的氛圍中完成對道德與法治知識的探索與學(xué)習(xí)，把幫助其形成良好行為習(xí)慣，為其后續(xù)健康、向上價值觀、世界觀的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在開展“安全護(hù)我成長”這部分知識的教學(xué)時，我們可以引入《小兔子乖乖》這一繪本資源，而后結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)一個游戲活動，以此深化小學(xué)生對本部分知識的理解。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以讓一名小學(xué)生扮演小兔子，另一名小學(xué)生扮演敲門的大灰狼，而后讓他們自行設(shè)計(jì)對話，并結(jié)合繪本內(nèi)容展開游戲表演。通過此方式，除了能深化小學(xué)生對教材知識的理解，還可使其形成良好的防范意識，這對其之后安全成長意義重大。

（三）結(jié)合繪本展開小組討論活動，完善知識體系

若想增強(qiáng)小學(xué)生在道德與法治課堂上的學(xué)習(xí)主動性，突出其在課堂上的主體地位，我們可結(jié)合繪本資源，引導(dǎo)他們展開繪本討論活動，以此幫助其更好地發(fā)現(xiàn)自身知識的不足，助力其道德與法治知識體系得到進(jìn)一步完善。

例如，在開展“四通八達(dá)的交通”這部分知識的講解時，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些和教材內(nèi)容有關(guān)的繪本資源，而后將其引入到課堂中，并鼓勵小學(xué)生結(jié)合繪本展開討論、分析，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，我們可結(jié)合《紅燈綠燈眨眼睛》這一繪本資源，鼓勵小學(xué)生結(jié)合交通規(guī)則展開討論，并讓那個他們舉出一些生活中自己見到的案例，豐富課堂內(nèi)容。通過小組討論活動，小學(xué)生的思維將變得更為開闊，這對他們進(jìn)一步完善自身的道德與法治知識體系有重要促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升繪本在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中運(yùn)用質(zhì)量，我們可以從結(jié)合生活案例設(shè)計(jì)繪本，引發(fā)學(xué)生興趣;結(jié)合繪本開展游戲活動，加深知識理解;結(jié)合繪本展開小組討論活動，完善知識體系等層面展開分析，以此在無形中促使繪本在小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用效果提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋燕.略論繪本資源在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的開發(fā)利用[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：64-65.

[2]于洋.繪本資源在小學(xué)二年級《道德與法治》課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2018.