簡析多元化教學法在高中英語教學中的應用

羅忠平

關鍵詞：英語;多元化教學

多元化教學是當代基礎教育學生素養培養的優質思路和方法，其對于學生科學掌握英語技能與知識，提升其自身綜合素養有著極大的作用。當代教師在進行高中英語技能與知識講授時，不妨積極采用這樣的手段。

一、科學使用線上線下教學模式，構建多元化教學生態

對分課堂教學是當代學生科學培養以及教師科學組織教學活動的重要組成部分，其對于學生科學掌握新技能與知識獲取手段，增強其知識獲取路徑以及效率，發展學生綜合素養有著重要的促進作用。因此，在高中英語教學中，各大學校和教師應積極引入網上網下混合式對分混合教學等先進思想和手段，從而有效提升學生培養效果，保證技能以及知識的教授效率，讓學生在有限的學習時間內，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發展。

例如在教授學生必修一Unit1 Friendship.相關知識的時候，教師首先可以基于互聯網上的慕課平臺或者微課平臺，積極尋找并制作一些先進的對應專業以及教學案例，在信息技術支持下的交流平臺上引起學生的注意，再將一些學生熟悉的模式或者元素穿插進來，待學生有了一定的了解之后，再將學生分為幾個探究小組，讓學生在組內就其知識、技能等內容進行深度挖掘和有效性探討，提升他們的探究意識，激發探究思想，讓他們逐步構建出新的學習模式以及自身知識獲取策略，增強其學習綜合素養。在具體教學中，教師還應注重學生的自身學習素養，積極利用在線實時溝通教育等手段科學的引導學生進行預習和問題探究，從而幫助學生在自主學習意識下，能夠通過各種網絡平臺來自我獲取對應的技能與知識，增強他們的學習素養和綜合水平。

二、科學使用信息技術手段，構建思維導圖式教學

思維導圖是當代學生思維能力培養的重要手段之一，教師通過不斷的引導和鍛煉學生的思維邏輯能力，增強其思維邏輯水平，能夠在很大程度上，幫助學生逐步形成良好的各類學科學習邏輯，提升與增強學習意識，有效全面系統的完成對應知識與技能的掌握與培養。如在教授學生Unit4 Earthquakes-Grammar定語從句對應知識的時候，教師可以先根據本節課的課堂教學目標，將一些對應的課堂目標衍生問題寫在黑板上，接著引導學生就這些問題主動的進行擴大研究，并在其中滲透一些擴展內容，讓學生逐步掌握對應的知識，完成系統性垂直性知識的全面構建。在課堂教學完畢后，教師還要引領學生對剛才的學習過程和學習內容進行回憶，并根據達成目標以及各種延伸性問題進行自我總結和歸納，從而將技能與知識逐步形成一定的知識脈絡，科學形成對應的思維導圖知識圖譜。在這個過程中，教師還應對學生就進行科學引導，利用合理介入的方式來促進學生邏輯思維的發展，讓他們在自我突破中，獲得一定的技能與知識。

三、科學使用在線教學模式，有效構建信息云平臺

云平臺教育是當代互聯網時代比較先進的一種教育模式，其主要運作模式來自大數據的分析和解讀。其主要方式是指教師在完成基礎課堂知識與技能教授后，可以讓學生在一個比較好的云平臺上進行對應的練習，而這個云平臺根據學生對應練習的難度、錯題以及答題時間等綜合數據對學生的實際技能與知識優缺點進行科學分析和有效性探究，以此來幫助學生科學認知自己的所學缺陷，并在云平臺上給出的對應輔助、針對性練習中，查漏補缺，有效性完成技能與知識的深度獲取以及牢固性掌握。在高中英語教學中，教師不妨使其與校校通進行資源互享，從而保證學生課堂學習效果，有效增強學生的學習效率。如在教授學生Unit 4 Wildlife Protection-Reading英語相關知識的時候，教師可以先利用各種教學研平臺來對學生進行引導教育，激發學生對于即將學到知識的興趣，接著利用微課的方式來引導學生按步驟來進行對應知識板塊的學習和研究，并在互聯網實時交流系統支持下，進行小組合作在線探究分析，并科學掌握對應知識。常規學習完畢后，教師在具體的課堂教學中，可以對學生在討論中存在的問題進行答題解惑，并根據大多數學生的需求進行針對性的講解以及對應練習。在課堂練習完畢后，教師還要引導學生進入對應的教育云平臺，讓學生利用平臺上的大數據分析模式，有效地進行針對性的測評和分析，進而有效增強自身的素養，完成對應技能與知識的全面掌握和系統性講解。

總之，多元化教學對學生的各類素養與能力培養有著重要的意義，當代高中英語教師一定要加強對于其方法和思路的研究和分析，進而在不斷驗證下得出適合自己以及學生的有效性使用方法，進而不斷提高自身課堂教學的有效性，真正地將學生培養成一個具備優質素養與能力的人才。

參考文獻：

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