讀寫結合，并蒂花開

李唯一

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;有效措施

閱讀和寫作是英語學習的兩項核心內容，閱讀與寫作教學相互融合，相輔相成。但是，在英語教學實踐中，閱讀與寫作常常被分隔開，被分成兩個模塊。這種教學模式割裂了閱讀與寫作原本的關系，不僅影響教學效率，還影響了學生學習英語課程的興趣。本文將讀與寫看作一個整體，探究讀寫結合的有效策略。

一、強化閱讀教學質量，積累語言并培養邏輯

將閱讀與寫作有效融合在一起，教師首先要引導學生細致閱讀，從閱讀中積累語言，分析文章的思維邏輯，進而不斷增強學生思維的邏輯性。例如，教師可以引導學生在分析和閱讀的過程中將文章中的生僻單詞、關鍵詞、關鍵信息提取出來，讓學生結合文章內容理解新語言知識。語篇閱讀的作用在于讓學生加深對文本的理解，并且積累一定的寫作功底。學生總結出清晰的語篇結構，逐漸提煉出一套語篇組織方法，應用在英語寫作中。為了將讀和寫有效聯系起來，教師還可以在讀后活動環節安排文本續寫、閱讀體驗交流等活動，讓學生講一講自己的經歷等等等。

例如，在“Finding your way”這一課中，文章中含有大量表示方位的詞匯，同時也涵蓋了一些bank、hospital等地點詞匯。教師可以帶領學生邊分析文章，邊繪制一個簡易的平面街道圖，將表示位置、地點的新單詞標注在圖中。例如，在學習left和hospital這兩個單詞時，學生就可以先在文章中將“left”標注在左轉箭頭上方，在地圖中醫院位置標注出hospital這個單詞。讀寫結合通常是先讀后寫，通過閱讀積累語言，提高英語詞匯量，有利于實現課內外的有效銜接，進而增強拓展教學的成效，助力學生英語綜合素質的發展。

二、設計讀寫練習任務，提升閱讀教學成效

伴隨著國際化交流越來越密切，社會對于英語教學質量的要求不斷提升，英語教學工作的重心逐漸從簡單地要求紙面分數轉移到學生英語應用能力和口語水平、聽力水平等的綜合能力方面。其中，寫作無疑是語言應用的一項重要內容，教師必須重視寫作教學，引導學生通過閱讀來拓展知識面，積累詞匯、句式和學習寫作手法，并提高對語言的理解能力和把握能力，擯棄中式英語，學會地道的英文表達法。

在平時的讀與寫教學過程中，教師要組織學生充分學習和應用英語，對英語語言知識進行思考和分析，有效提高學生的閱讀和寫作水平。比如，對于部分質量比較高的文章，教師可以要求學生進行仿寫。需要注意的是，例如，部分詞語是很有特色的，通過認真分析和總結不難發現很多表示否定的詞語前面都是加詞綴“un”的，其中有很多比較級的詞匯，這些詞匯后面多連綴了“er”“est”，在閱讀過程中，教師可以引導學生們有技巧地去發現這些規律，在這個過程中，教師要對學生多給予一些關注。在閱讀之后，教師組織學生仿寫，仿寫部分復雜、具有一定難度的英語句式，讓學生扎實掌握語言知識。

三、創設語言情境，提升學生閱讀學習效率

在初中英語教學工作中，閱讀教學不僅是學生提高英語素養的重要途徑，也是教師教學工作中的重點部分。利用多媒體現代教育技術為學生創設讀寫結合的課堂教學情境，在提高學生閱讀理解能力的基礎上優化寫作素材的積累，從而達到提高學生書面表達能力的目的。不僅如此，多媒體創設的讀寫情境還有助于教師與學生之間展開互動探究學習活動，通過師生之間的平等交流提高學生的認知與理解。語言能力是一項比較綜合的能力，指在相應情境中理解語言、借助語言來進行表達的能力，包括聽說讀寫四方面。簡單點說，就是一種能夠運用語言來辦事、解決問題的能力。在教學實踐中，教師必須要以培養學生的語言應用能力為基礎目標，給學生提供充足的語言應用和表達的空間，讓學生綜合發展語言能力。

例如，在“Food and lifestyle”這一課中，教師就可以讓學生用多媒體設備展示一些中外美食，在精美的實物圖片中，學生表達交流的興趣更濃厚，之后，教師再引導學生認識有關食物的單詞，并創設一個餐廳用餐的情境，讓學生分別扮演服務員和顧客展開一段較為流暢和完善的對話作品，讓學生實際表演，提高其口語水平和語言應用能力。

四、結語

在英語教學工作中，讀與寫是密切結合、相互促進的，在教學過程中，教師有必要將閱讀與寫作教學整合在一起。教師在平時的教學中注重開展讀寫訓練，在充分開展閱讀教學的基礎上進行書面表達訓練，使他們開展自主、合作、探究活動，并在挖掘閱讀文本內涵的過程中積累豐富的知識、形成良好的思維品質，繼而增強他們的閱讀寫作能力、完善他們的學習思路，有助于切實提高教學的有效性，推動學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]李少平.初中英語閱讀與寫作教學相結合初探[J].校園英語，2021（14）：137-138.

[2]段琴君.淺談初中英語閱讀教學與寫作教學的結合措施[J].考試周刊，2021（05）：93-94.