綏陽縣地方文化在高一歷史中的實(shí)踐研究

楊仕容

關(guān)鍵詞：綏陽縣文化;高一歷史;實(shí)踐

在課程改革的熱潮下，如何合理選擇課程教學(xué)資源，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)地方的特色文化資源，打造更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的歷史課堂，成為歷史教師的重要任務(wù)。經(jīng)歷歷史演變、文化發(fā)展，各地形成獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。綏陽縣經(jīng)過長(zhǎng)期歷史文化積淀，形成了形式多樣、內(nèi)容豐富的文化遺產(chǎn)，是鮮活的歷史教材。根據(jù)教學(xué)需求，教師可專門開發(fā)地方資源，編著校本歷史教材，與歷史教材搭配使用，讓學(xué)生根據(jù)熟悉的內(nèi)容學(xué)習(xí)知識(shí)，打開其知識(shí)視野。同時(shí)，綏陽縣地方文化與高一歷史的融合，重在讓學(xué)生了解地方歷史、文化發(fā)展情況，增強(qiáng)其對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感、自信心。這樣一來，教師也可優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、綏陽縣地方文化在高中歷史中的運(yùn)用原則

（一）真實(shí)性

在歷史教學(xué)中，真實(shí)的史料往往能給學(xué)生帶來獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在歷史發(fā)展中，每個(gè)事件的發(fā)生具有一定的客觀性，但人們?cè)谟涗浐驼J(rèn)識(shí)歷史時(shí)難免會(huì)加入主觀看法。在杜維運(yùn)看來，史料并非是完全可信，不能確保其中沒有錯(cuò)誤，若不能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治龊涂甲C，容易影響其價(jià)值。所以，在綏陽縣的高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)在介紹歷史知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。

（二）科學(xué)性

史料的教學(xué)追求科學(xué)性、客觀性，要求研究人員從科學(xué)價(jià)值入手，合理運(yùn)用史料，不應(yīng)脫離高中歷史的教學(xué)范圍。綏陽縣地方文化擁有獨(dú)特的歷史發(fā)展脈絡(luò)，在地方流傳著豐富的史料資源，適用于綏陽縣高中歷史課堂的資源較多。所以，教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合綏陽縣地方文化、課堂實(shí)際，選用適合課型的教學(xué)輔助材料。

二、綏陽縣地方文化在高一歷史教學(xué)中的實(shí)踐

（一）利用校史開展交叉教學(xué)活動(dòng)

綏陽縣中學(xué)的前身是洋川書院，擁有三百多年的發(fā)展歷史。教師可利用校本教材，引入洋川書院相關(guān)歷史發(fā)展情況、科舉制度，以及其他正史內(nèi)容，有效補(bǔ)充歷史教材內(nèi)容。在綏陽縣高中歷史教學(xué)中，教師可搜集洋川書院興建的相關(guān)人物故事，將其穿插在歷史教學(xué)活動(dòng)中，既能增強(qiáng)歷史教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又能引起學(xué)生對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史的關(guān)注，培養(yǎng)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。例如，在講解“文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展”這部分知識(shí)時(shí)，教師可從文明角度切入，將洋川學(xué)院的文化發(fā)展?jié)B透于到歷史教學(xué)中，與歷史教材中的內(nèi)容交叉起來。

（二）運(yùn)用多媒體豐富課堂內(nèi)容

在教學(xué)手段層面，信息化是融入綏陽縣地方文化的重要手段，也是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的重要途徑。要想將地方史融入歷史課堂，教師必須要提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，將地方文化資源與歷史課堂結(jié)合起來，設(shè)計(jì)相關(guān)的多媒體課件。在制作多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)合理編排具體內(nèi)容，不應(yīng)一味地增加文字內(nèi)容，可搜集和引入史料圖片，呈現(xiàn)直觀化、立體化的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的歷史觀察能力。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可抓住歷史教材與綏陽縣地方文化的過渡點(diǎn)，結(jié)合地方圖片、文字內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)畫課件，將多種圖片史料與教材知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地方文化與歷史發(fā)展的聯(lián)系，提高歷史教學(xué)的有效性。

（三）利用名人史話進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在綏陽縣的地方文化中，各個(gè)時(shí)期都涌現(xiàn)出一批先進(jìn)名人。根據(jù)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)注重綏陽縣歷史故事與新課導(dǎo)入的結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的期待感。利用名人史話導(dǎo)入新課，教師可采用講故事的方式，敘述課程相關(guān)的主題故事，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待感，吸引其課堂注意力。在綏陽縣的高一歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)主題，從地方文化史中搜集對(duì)應(yīng)時(shí)期的人物，將人物事跡、事件與教材內(nèi)容相結(jié)合。例如，在講解“第二次世界大戰(zhàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)時(shí)，教師可從紅軍的遠(yuǎn)東作戰(zhàn)入手，引入綏陽縣的歷史人物李少卿，介紹長(zhǎng)征故事。通過模擬當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、講述人物經(jīng)歷，將教材內(nèi)容與地方文化結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)討論和了解更多紅軍事跡，從微觀視角感悟紅軍精神。

三、結(jié)語

綜上所述，綏陽縣地方文化與高一歷史教學(xué)的融合，影響著高一學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)重視綏陽縣地方文化與歷史教學(xué)的融合，堅(jiān)持真實(shí)性、科學(xué)性原則，通過挖掘校史資源、運(yùn)用多媒體、講述名人史話等方式，將綏陽縣地方文化融入歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生們對(duì)地方史、高中歷史的注意力，培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，使每一名學(xué)生都能樹立起文化自信心和家國(guó)情懷。

參考文獻(xiàn)：

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