由英語學科核心素養看2021年高考英語全國甲卷

黃可心 吳滿

關鍵詞：英語學科核心素養;高考英語;全國甲卷

普通高中課程改革的進程隨著普通高中英語課程標準的修訂不斷深化，直接關系育人質量的提升。通過學科課程標準和中高考考試大綱等重要文件，國內近20年的基礎教育課程改革中提出了新課程背景下的學科核心素養和關鍵能力培養的要求（王薔，2018）。《普通高中英語課程標準（2017版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）在命題導向和教學改革方面都對我國高考英語有著重要影響（班圓晶，2020）。根據“新課標”，英語學科核心素養的全面考察應涵蓋在高考英語命題中，注重學生的英語理解和表達能力，具體為聽、說、讀、看、寫的能力，尤其是在具體的社會情境中。同時，高考英語命題也要包含對學生的文化意識、思維品質和學習能力的考察，可通過選擇恰當的語言材料，設置不同的考查重點和形式等。總而言之，要檢驗學生英語學科核心素養水平，高考英語命題是有效途徑之一。

2021年普通高中“新課程、新教材、新高考”三新同步綜合改革，“新高考”落地江蘇、福建等8省市，剩余廣西等7省也于2021年秋季學期啟動改革。盡管2021年廣西高考仍采用“舊方法”，但英語學科考試用卷也已從“全國Ⅲ卷”換為“全國甲卷”。因此，分析2021年高考英語全國甲卷對掌握新高考改革動向具有重要意義。研究發現將對高中英語教師在英語教學中如何恰到好處地注入核心素養有所啟示。

作者將通過對核心素養的概念和內涵的分析，從核心素養的四個維度出發，試圖探討2021年高考英語全國甲卷如何落實英語學科核心素養的考查與培養。

一、英語學科核心素養的概念與內涵

在具體學科領域中，學科核心素養就是學生的學科能力，即從具體的學科教育中，培養終生發展所需的關鍵能力和必備品格，以幫助掌握完成學習理解、應用、遷移、創新等學科能力，以及解決問題的穩定的心理調節機制（王薔，2018）。

“新課標”指出，語言能力、文化意識、思維品質和學習能力構成了英語學科核心素養的主要內涵。語言能力是基礎要素，指以聽、說、讀、寫等方式理解和表達的能力，以及在該過程中形成的語言意識和語感，主要體現在社會情境中;文化意識是價值取向，指理解中外文化差異以及認同優秀文化，體現全球化背景下學生的跨文化意識等;思維品質與心智特征有關，體現學生邏輯能力、創造性批判能力等;學習能力為發展條件，指學生主動探尋英語學習途徑，有效運用英語學習策略等的意識和能力（教育部，2020）。

英語高考命題是檢查英語學科教學除了語言知識外，是否進行了全人教育的重要途徑之一。試題考查本應該以學科素養為核心，圍繞“人與自我”“人與社會”以及“人與自然”三個主題，遵循“價值引領，素養導向”的命題理念，加強落實“立德樹人”的根本任務，彰顯高考命題的育人功能。不言而喻，探討核心素養背景下2021年高考英語全國甲卷的命題特點具有重要的現實意義。

二、2021年高考英語全國甲卷的要求

2021年教育部考試中心共命制了4套高考英語全國卷，包括全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷。其中全國甲卷適用于四川、云南、貴州、廣西和西藏。

從教育部在2021年2月19日發布的《關于做好2021年普通高校招生工作的通知》來看，試題情境的優化以及試題的靈活性為2021年高考命題的重點。具體體現在2021年高考英語全國甲卷中有以下幾點：

（一）突出關鍵能力考查

閱讀理解能力、信息歸納概括能力、語言表達能力、辯證思維能力等為2021年高考英語全國甲卷命題的考查焦點。試卷命題語篇精選，選材廣泛多樣，考查高階思維能力的試題占比增大。

（二）融入中華文化

全國甲卷語法填空語篇介紹西安古城墻景物和文化;書面表達涉及中國傳統文化。這些語篇和情境設置以“潤物細無聲”的方式融入優秀中華文化，引導學生堅定“四個自信”。

（三）落實五育并舉的命題思路

體育方面，全國甲卷閱讀部分選取了有關滑板運動的語篇;美育方面，全國甲卷選取了介紹攝影大賽及相關作品的語篇。如此多樣的選材內容以及廣泛的選材范圍體現了體育、美育等方面引導的篇章布局。

（四）傳播正能量

2021年高考英語全國甲卷試題閱讀部分選取有關舊衣物交換等語篇，引導學生注意節約能源，保護生態環境，倡導建立團結友愛、相互關愛的和諧人際關系（教育部考試中心，2021）。

總體而言，教育部要求2021年高考英語全國甲卷注重考察學生的語言能力以及綜合能力的運用，滲透文化意識以及思維品質等方面的熏陶，與英語學科核心素養緊密相連。接下來我們來分析全國甲卷的核心素養分布情況。

三、由英語學科核心素養看2021年高考英語全國甲卷

（一）閱讀理解——體現了語言能力、文化意識、思維品質、學習能力核心素養

根據“新課標”，不同的文化背景和差異、價值觀等可適當包含在閱讀理解部分，引導學生理解和判斷語篇所涉及的中外文化差異，并分析其中暗含的情感態度和價值觀。

2021年高考英語全國甲卷閱讀理解部分情況見下表，共分為兩大部分：

1.“人與自然”“人與社會”以及“人與自我”三大主題在語篇中均被涵蓋。

2.從語篇類型來看，應用文、新聞報道、記敘文、議論文以及說明文均勻分布。

3.在內容構成上，注重真實情境，所選材料內容與學生的生活息息相關。如閱讀理解的D篇，論述天才的實質，批駁天才種族論和性別論，得出“不拘一格降天才”的結論;七選五中介紹了通過衣物交換來處理舊衣服的方法——衣物交換派對。這些內容符合當今社會追求真理、提倡環保的風氣，幫助學生有效思考怎樣成為有用的人，并引導學生形成良好思維品質。同時，注重國際視野的融入。如閱讀理解的A篇介紹了Take a view英國年度最佳風景攝影師大賽以及獲獎的相關情況;C篇提及英國滑板運動中心以及滑板運動，這些內容都將學生從試題中帶入西方世界，提升文化差異意識。

4.閱讀理解部分，細節理解題、推理判斷題、主旨大意題以及詞義猜測題均有分布，比例分別為33%、47%、7%和7%。A 篇相對較簡單，考查學生的低階學習能力，主要為梳理、提取和概括具體信息的能力。從B篇開始，難度遞進，逐步過渡到考查學生的綜合、分析和評價等高階學習能力。同時，閱讀理解B篇中有關Port Lympne保護區的部分黑犀牛現狀，D篇中的論天才，以及七選五中的處理舊衣服的方法，這些內容都需要學生動用辯證的思維能力。

總體來說，2021年高考英語全國甲卷閱讀理解部分對學生語言能力的綜合考察比較到位，積極調動學生的不同階級學習能力，融入跨文化素材，培養學生跨文化意識，培育學生良好思維品質，體現“價值引領，素養導向”的命題理念，彰顯高考命題的育人功能，與英語學科核心素養相呼應。

（二）完形填空——體現了語言能力、文化意識、思維品質、學習能力核心素養

2021年高考英語全國甲卷的完形填空的文章主要講述了Nick Burchill在住酒店時因為在靠近陽臺的桌子上晾曬香腸引來海鷗而鬧出烏龍，最后上了酒店禁止入住黑名單，直到真誠道歉后才獲得解禁的故事。作者從故事當中體會到了寶貴的人生道理：人要學會為自己年輕時的犯的錯誤負責，同時要積極反思，吃一塹長一智。本節試題特點如下：

1.完形填空部分以“人與社會”為主，“人與自然”主題也有所涉及。

2.語篇屬于記敘文，講述了文章主人公與酒店的糾紛來由以及主人公如何通過溝通為自己化解禁令。糾紛來由離不開故事發生的關鍵點“意大利辣香腸”與海鷗。這一內容與異國風情相關，能夠幫助學生培養跨文化意識。同時，主人公與海鷗之間的“對手戲”與“人與自然”這一主題相符合，給學生與自然界的相處方式帶來一定啟發。最后，主人公與酒店和解，體現了“人與社會”這一主題，旨在說明人要積極反思，并勇于承認自己的錯誤并吸取教訓，促成良好個人品質。文章內容新穎且有趣，能夠吸引學生注意，同時一篇文章多重意圖，從多個角度迎合了英語學科核心素養。

3.考點層次分布較為合理，充分利用語篇語境，不僅局限于對句子層次的考察，更注重語篇層次，考查學生上下文之間的邏輯梳理能力，提升了試題的效度。其中8題涉及句子層次的考察，12題涉及語篇層次的考察。同時，關注意義考查，考生必須根據語境分析詞義、句意，才能真正抓住文章核心思想。其中，1題涉及慣用搭配，19題涉及意義考察。這一命題特點將學生的語言能力、學習能力進行綜合調動，避免了機械化應試，更能測試出受試者運用語言的真實能力（李筱菊，2001）。

綜上，2021年高考英語全國甲卷完形填空部分難度稍大，有助于體現區分度。同時，注重對學生綜合能力的調動與考察，強調真實語境下的學科知識應用，與英語學科核心素養相呼應。

（三）語法填空——體現了語言能力、文化意識核心素養

2021年高考英語全國甲卷的語法填空是一篇記敘文，文章講述作者一行人在西安古城墻上騎車游覽的經歷，使“人與自然”的主題在語篇中得到了體現，全篇共176詞。該語篇巧妙地將中國元素融入高考試題之中，展現了西安古城的悠久歷史和雄壯之美，在思想教育和價值引領上引導學生文化自信。同時，命題靈活，涉及多個考點（如表格2所示）。如此題目設置可以從單個句意、篇章語境等多角度檢測學生的語言知識能力，從而達到在真實或接近真實的語言情境中考查語言運用能力的目的（教育部考試中心，2021）。

2021年高考英語全國甲卷的改錯語篇類型為是一篇說明文。文章介紹了學生在碰到問題后采取的解決方式的問卷調查結果，共106詞。該語篇中，“人與社會”和“人與自我”兩個主題有所涉及，與學生日常生活緊密相關，引導學生學會正視困難，并積極尋求有效方法解決問題，顯示出學科育人的功能和核心素養的要求。2021年高考英語全國甲卷短文改錯部分考點分布均勻（詳見表格3），在語篇語境的基礎上，對學生語言基礎知識進行針對性的考查，使試題效度得到了提升。同時，該部分試題也從側面幫助學生提高英語表達能力。總之，“新課標”中對主題語境和語言能力考查的要求在2021年高考英語全國甲卷的短文改錯部分得到了體現，測試了學生的綜合英語能力，貫徹落實了英語學科核心素養的滲透與考查。

“新課標”表明，為考查學生的思維能力，寫作試題可以引導學生在比較和分析的基礎上表明個人觀點，做出價值判斷。

2021年高考英語全國甲卷書面表達要求考生寫一封郵件給外國朋友Chris，向他了解哪些中國傳統文化更吸引外國友人。寫作形式為提綱式寫作，所給的內容提示要點清晰，考生自由發揮的空間較大。寫作任務內容與學生的日常生活相關，且與中華傳統文化緊密相連，體現了核心素養中的文化意識，有助于幫助學生樹立文化自信。此外，書寫郵件時，禮貌用語的使用也是書面表達部分的重要考查點之一，利于幫助考生培養禮貌意識，提升個人素質。總而言之，“人與社會”的主題在2021年高考英語全國甲卷的書面表達部分得到了凸顯，注重語境的真實性，做到了對學生的理解能力和表達能力的全面考查，同時幫助提升和發展學生的文化意識、思維品質和語言能力。

四、高中英語教學的啟示

（一）優化課堂教學，強調能力培養

教師在課堂教學中應不斷探索和創新教學方法，注重學生英語綜合技能的培養與鍛煉。首先，學生自主學習能力的發展在核心素養理念中受到高度重視，尤其是學生對所學知識的理解、應用和遷移。所以，教師需要在信息化教育平臺的幫助下，實施資源整合，打造靈動課堂，提升學生的學習能力。其次，在高中英語課堂教學中落實核心素養，課堂教學不應局限于基礎的英語理論知識，更需要給學生提供學習機會，鍛煉英語表達能力，提高合作探究能力。因此，教師要積極創設教學情境，引導學生積極思辨，培養英語學習的多元思維能力，促進全面發展。

（二）豐富教學內容，加強文化滲透

教師需要豐富文化教學內容，加強學生文化意識的培養。學生文化意識的提升也是核心素養理念下英語教學所強調的一點。因此教師要勇于突破課本的局限性，適當增加文化知識的滲透，不僅要加深學生對中國傳統文化的理解和熱愛，還可以調動可用資源向學生介紹英語國家文化，在中西文化對比中拓展學生的文化視野，培養學生優秀的文化品格。

（三）完善評價體系，提升核心素養

“成績導向為主、評價標準單一”是傳統的高中英語教學評價模式，并不利于學生核心素養的提升。因此，多元化的評價標準尤為必要。教師要結合形成性評價以及終結性評價，全面考慮學生在整個學習過程中的動態表現，不以最終成績論英雄，從而更好地發揮學生學習的主體性，提升英語學習素養。

五、結語

2021年高考英語全國甲卷緊緊圍繞英語學科核心素養，落實了立德樹人的教育根本任務。試題難易適中，布局合理，體現一定的區分度。語言材料的真實性、語篇情境的合理創設也在命題中得到了較好體現。同時，學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力同步考查，強調學生的高階思維能力，有利于學生核心素養的發展，給高中英語教學如何恰到好處地注入核心素養帶來一定啟示。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2] 教育部考試中心.落實立德樹人促進全面發展考查綜合能力正向引導教學——2021年高考英語全國卷試題評析[J].中國考試，2021（07）：77-81.

作者簡介：

黃可心（1998-），女，廣西南寧人，廣西師范大學外國語學院碩士研究生。研究方向：英語教學論。

吳滿（1996-），女，廣西欽州人，廣西師范大學外國語學院碩士研究生。研究方向：課程與教學論。