堅持“一個都不能落下”原則

陶箭

摘 要：在新冠疫情時期，選用優質網絡教學平臺實現非教室高質量新模式教學首先是對傳統課堂教學的挑戰。如果采用這種新的非教室高質模式，學生獲得的教學績效超過傳統課堂教學。支撐證據：優質教學材料;學生能夠看見聽見;以解決問題式師生共同參與;老師不是講課角色而是學生的幫助者;大量的隨機提問與共同正解;考勤的科學數據化;教學心理的壓力、榮恥、快速正解的愉快;自信的增強;真才實學的達人;學習目標的高質量實現者。超越時空、可回放、交流群、生師即時交流獲得正解等等。優質網絡教學平臺完成能夠實現古語的“千里眼”“順風耳”，專業講現代外語教學要求的“5能──聽、說、讀、寫、譯”，都能夠實現。

關鍵詞：民族地區高校;外語網絡與線下教學結合;高質量新模式

在新冠疫情爆發期間，民族地區高校認真貫徹黨中央、國務院和教育部指示精神，全力以赴組織開展線上教學，就教學特色而言：一、教學組織迅速全面，技術學習培訓全面投入，線上既有教師自編教學文件，也有比較豐富的其他優質名家名師課程種類選擇，線上教學質量保障機制比較完善，大學生感覺新穎、好奇、獲得較高滿意度，無疑，隨著時代科技進步，新現代信息技術的涌現，“不到校，在家學”的網絡線上教學已經能夠真正實現，但是另一方面存在的不足也不能忽視，需要我們進行辯證科學地全面反思以進一步探索真正解決問題的良策。如由于線上教學平臺使用者在登錄高峰人數過多，可能出現無法登錄的情形;由于線上教學平臺是按照自然班設計，如果是混合班可能出現考勤等沖突;如果考試設計課程不足，也會影響線上考試、測驗等;還有，如果只是使用單一線上教學平臺，發生網絡不暢時，就可能出現聲音、圖片、數據、文字等無法即時傳遞給學生，從而影響教學質量。民族地區由于山區地貌，網絡信號接受困難，而出現網絡教學的特殊性，以“三讓一樹”為目標，努力解決民族地區網絡教學出現的各式各樣問題;針對民族地區網絡教學的特殊性，與計算機網絡教師和多個平臺協作，實現數字課程資源應與教學平臺、注重適用性和應用性，線上和線下課堂教學的有機結合。另外，新冠疫情背景下，高校一方面重視防疫工作，另外一方面教學也實施了許多新的舉措。在百年難遇的嚴重疫情下，嚴防、嚴控，提高教學質量，學習應用新的技能考量和評估教學效果也是一次具有歷史意義的挑戰和檢驗。我們采取多元教學模式，即混用多個教學平臺模式，成功實現多節點式離散分布的“千里眼”和“順風耳”遠距離教學，其中包括即時考勤點名、豐富的教學課件圖文、數據、教師聲音提問、學生回答，聲音非常清晰，仿佛就在旁邊一的網絡教學、網絡測驗與網絡考試等實施的程序。另外對于地處海拔2，000～4，000公尺的邊緣山區的學生，沒有網絡信號或者網絡信號時常中斷，我們采取線下面授—返校面對面教學模式。我們攻克了重重困難，良好地完成了教學任務，取得良好地三個滿意（學生、家長、教師）。

一、混用多個教學平臺，克服短版，相得益彰

我們在如何成功實現多節點式離散分布的“千里眼”和“順風耳”遠距離教學過程中，取得的良好經驗是：如果只用單一教學平臺，往往會出現平臺登錄困難問題，嚴重地影響教學實效。盡管平臺管理員也提前發通知：“明天全國使用我公司的教學平臺者將達到幾千萬，可能平臺登錄困難。”遇到這種情況，假如教師不采取行之有效的方式方法予解決，次日上課，就會遭遇學習高峰，造成無法登錄教學平臺的問題。教師本人也感到困惑和糾結。反之，如果教師預先混用了多個教學平臺采取行之有效的方式方法，就完成能夠克服短版，相得益彰。我們的經驗是：只要是網絡學習平臺和現代通訊工具都納入準備使用的范圍，如超星“學習通”、“騰訊會議”“釘釘”“微信”、“QQ”、“E-mail”平臺等混用模式，效果很好。“釘釘”會議用于考勤點名效果很好，“微信”傳統課件，用照片或者截圖，一點就能夠立刻發送到群里的每個學生，“QQ”也行，可傳送圖表、數據、文字，精讀課、會話課、聽力課都能夠上課，但是“釘釘”會議始終不能關閉。在課堂上的五能外語教學要求──聽、說、讀、寫、譯的目標完成能夠實現同步，聲音清晰，仿佛是臨距離的感受，古代人們幻想的“千里眼”和“順風耳”，今天已經實現了。而且，混用多個教學平臺，還能解決單一平臺無法解決的問題，如：2個合班及以上數量的合班教學問題;考試題型問題;編排和輸入題型問題等等。還有通過網絡教學，普遍提高了學生的計算機及智能手機的應用能力。如：有的學生以前連怎樣發送E-mail都不知道等問題。

二、教學靈活，選擇得當

通過混用多個教學平臺，教師和學生可以不受時空的限制，教學靈活，選擇得當。如：現代的智能手機，一方面是生活用工具，如通信、購物、支付等，另一方面也是非常重要的學習工具。我們可以在智能手機上安裝許多小程序，如超星“學習通”、“釘釘”“微信”、“QQ”、“E-mail”等，使智能手機成為良好的線上和線下學習工具。而在新冠病毒疫情暴發前期和后疫情期，混用多個教學平臺就能夠靈活進行網絡教學，如“學習通”等小程序在課程錄入、學生班級名單錄入、優質課程資源選擇、網上考試設計及評閱等版塊等方面，的確行之有效;如果出現的情況多種多樣，就采取綜合措施解決。“學習通”擔任了網絡測驗與網絡考試的操作，老師必須事先輸入學習信息，編排和輸入題型。促進“互動式”，網課教師和學生都感到比較滿意。另外，不能忘記防疫抗疫，大涼山民族地域普遍還下載了“四川天府通”熊貓小程序，“愛西昌”等健康登記證明小程序。“釘釘”“騰訊會議”等小程序會議式的考勤點名教學聲音很清楚有效，“微信”等小程序的圖片、文字傳送非常快捷，“QQ”等小程序的容量比較大，而“E-mail”能夠接受學生平時電子版作業，并且教師下載后可以進行電子試卷評閱，也行之有效。另外，實際上，當學生在家學習網課的時候，他/她的父母、弟兄姐妹往往也在一起旁陪同聽老師講課，老師完成能夠聽見他們的聲音。這對老師而言，就更加感到三讓一樹的重要性了。我們全面貫徹黨的教育方針，加快推進教育現代化、辦好人民滿意的教育。

三、面對面授課，“一個都不能落下”

盡管我們采用的混用多個教學平臺能夠比較滿意地解決分散在四面八方，不同空間距離的學生們的教學難題，但對于位于橫斷山脈平均海拔2，000～4，000公尺的大涼山邊緣山區的學生，實際上，除了大涼山西昌和其他十七個縣城之外，大涼山基本上都是高海拔的高山峻嶺和原始森林，少數民族同學，特別是彝族同胞學生就是在這樣艱難的環境里學習，這里連城市到處可見的打印社都沒有，當我們教授網課時，他/她們是登上山頂或者山腰才能勉強地接受到斷斷續續的信號，學習的艱難和辛苦，城里人是難以想象的。他們發個“E-mail”的作業就不得不遠走崎嶇陡峭的高山峻嶺的羊腸小道，再行幾十公里山路，趟過幾條河才能到鎮上車站，再坐上幾個小時的繞山公路，才能到縣城。我們絕對不能讓一個學生落下，而且一個也不能少。在嚴防新冠疫情的前提下，我們面對面零距離對他/她們進行耐心細致地教學授課，還有，他/她們無法實施網絡考試，我們就安排集中統一考試。總之，貫徹黨的教育方針，教書育人，積極努力地為國家發展和民族振興作貢獻。在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻。

四、存在問題及展望

新冠肺炎疫情暴發對我國高校的教學模式帶來新的挑戰，高校網絡教學不斷探索硬件和軟件相結合的網絡教學模式，以期形成師生互動的網絡教學聯動機制。在重大疫情影響背景下，民族地區高校多元教學模式探索如何做到真正進一步提高教學質量？這仍然是一個需要進行長期堅持不懈地探討的重大課題。換言之，如何通過使用網絡信息技術+提高大學教學質量和學生的綜合水平已經成為一種挑戰。提高整體教育教學質量，線上線下混合式教學模式必將是后疫情時代的教育教學方向潮流，這需要教師與時俱進，不斷學習掌握新的教育理念、教學模式和評價模式等，強化引導與培育，推進金課建設和“課堂革命”。教學平臺要做到傳統教學手段與現代網絡信息技術相互補充，促進教學質量的提高。首先，我們必需始終堅持在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。只有這樣我們才不會迷失前進的道路方向。要始終牢記黨的十九大作出了優先發展教育事業、加快教育現代化的新的更高要求。加快推進教育現代化要把立德樹人融入高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。充分激發教育事業發展生機活力。加快一流大學和一流學科建設著重培養創新型、復合型、應用型人才。學校要與時俱進創新教育理念和人才培養模式，發展“互聯網+教育”，堅持教育公平，推動教育從規模增長向質量提升轉變，促進區域、城鄉和各級各類教育均衡發展，以教育現代化支撐國家現代化。強化農村特別是貧困地區控輟保學工作。

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