信息技術支持下的美術課堂

將信息技術引入中小學美術課堂是一個具有重要意義的研究主題。為此，2014年上海市教育委員會教學研究室開展了上海市中小學美術學科電腦繪畫板實驗比較研究項目，組織十余所項目實驗校，研究電腦繪畫板在美術課堂教學中的有效運用，并形成可行性研究報告。研究發現，信息技術進入美術課堂，使得課堂的教學形態、學生的學習狀態發生了很大變化。

2019年6月，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出了要“優化教學方式”“注重啟發式、互動式、探究式教學”“融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學”等要求。通過現代技術手段來優化教學方式，全面提高教育質量，是對美術教師們提出的更高要求。

提高教育質量，關鍵在于提高課堂教學質量。優化教學方式，首先需要轉變美術教師的教學觀念。在核心素養時代，要站在學科育人的高度來研究如何運用信息技術促進學生自主建構性學習。其次，可以將信息技術與課程內容深度融合。根據不同類型教學內容的特征，把握內容關鍵，運用信息技術呈現教學內容與環節，便于學生自主獲取學習信息，捋順認知順序。最后，可以將信息技術與學習過程深度融合。充分利用信息技術的特征與功能，設計多樣的體驗活動，引導學生從動態圖像中發現形象創意的方法，在圖形游戲中感知知識的特征，發現美術與自然、生活的關系，用技術支持學生經歷學習內容輸入一理解一內化一輸出的過程。學生在信息技術支持下的美術創作更為豐富而有創意，同屏展示的學生作品也便于分享與交流。

教師的教學設計與實施體現了其對信息技術的視野與應用能力。學生的操作更是其技術能力的遷移。這樣的美術課堂，在形成學生美術能力的同時也提升了師生的信息技術素養。從這個角度看，目前我們所看到的課堂大都在信息技術支持美術教學的層面。如何將美術素養與信息素養互助互進，將信息技術與美術課堂深度融合，還有很大的研究空間。為此，需要處理好幾組關系：一要處理好信息技術與美術教學內容的關系。需要根據課程內容的特征來考慮信息技術的融合，并不是所有內容與環節都需要信息技術介入;二要處理好技術條件與技術需要的關系。要了解學生的信息技術基礎和學習能力，要根據學校現實條件，合理使用信息技術設備;三要處理好傳統方式與現代表達的關系。運用信息技術開展美術教學，要注意傳統教學中典型、必要的美術學習經歷的不可替代性。在此基礎上，還可以開展以培養學生綜合素養為目標的跨學科學習。

本組文章主要介紹教師以目標為導向，利用信息技術設計美術活動，落實教學重點、解決教學難點，加強學生體驗，引導學生積累探索的經驗，供大家參考。（徐敏，上海市教育委員會教學研究室，上海市中小學美術教研員）