基于校企深度融合背景的工匠精神培育探析

易蘭花

工匠精神對于員工個人來說是在職業發展道路上持續進步的活力源泉，對于企業來說是在競爭中不斷進步的不懈動力，對于國家來說也是制造業提高實力的必須條件，因此工匠精神是當今社會中不可缺乏的信念感。工匠精神的培養不僅需要員工有較強的思想覺悟，更是離不開從職業院校的思想培養，并且還與企業工作進程中公司文化與工作氛圍的熏陶息息相關。由于當今社會節奏越來越快，在教育以及生產行業都越來越追求看得到的效益，學生的成績與企業的收益被視為唯一用來衡量教育質量和生產水平的指標，這種環境下雖然各種數字指標會越來越高，但是由于浮躁與流于表面的目標與追求會導致社會中工匠精神的缺失，這樣的環境下，上到國家的經濟發展、企業的進步，下到員工的工作狀態與學生的心態都會缺乏穩定和根本的動力。因此，工匠精神的培養對于企業與學校來說都已經成為非常有必要的環節。

一、培養學生工匠精神的現實意義

1.加強“工匠精神”的理解與認知。在人們的認知中，工匠精神通常被片面地理解為技術精湛、技藝高超，但這只是工匠精神的技術層面。工匠精神不僅僅是技能，還包括奉獻精神、勤奮學習、與時俱進、創新和追求卓越。因此，工匠精神不僅需要專業精神和掌握技能，還需要專業行為。“工匠”在《現代漢語詞典》被解釋為“手藝工人”，在現實中還可以理解為具有一技之長的技術工人及其他勞動者。工匠精神是一種職業精神，是職業道德、能力和品質的綜合體現，是一種優秀的價值觀。

2.“工匠精神”能夠賦予的寶貴品質。首先，尊重老師。尊重教師的本質是尊重能力和遵守職業道德。尊重方式意味著技能的發展必須按照規則進行，必須遵守做事的規律。其次是實現最高質量。工匠們以務實的精神對工藝品進行切割和打磨，他們不惜時間和精力，以嚴謹敬業的態度進行每一個細節和每一道工序，將每一件作品雕琢得完美無缺，精益求精。工匠精神的傳承是長輩們在技術實踐和多年積累的基礎上，進行深刻反思和不斷創新的結果。這種教育方式賦予了職業教育豐富的思想內涵，提高了職業教育的人文價值。成為職業教育中一條靚麗的風景線，既遵循了職業教育的核心理念，又落實了社會主義核心價值觀的必然要求。

3.“工匠精神”對國家發展具有重大意義。《中國制造2025》發展戰略作為國家級的戰略綱領，其目標是實現從“中國制造”轉向“中國精造”，從“制造大國”邁向“制造強國”。該文件明確指出了“堅持把人才放在第一位的”戰略綱領，所以，培養高素質的技術型人才，不僅需要專業的技術水平，還需要具有“優秀的職業道德與職業品質”，對服務做到精益求精，將工藝做到盡善盡美。這種“工匠精神”是當代技術型人才必不可缺的品質，更是中職學校教育的重中之重。

二、校企深度融合下的工匠精神培育策略

1.增強校企合作的積極性。企業作為產業的運營者，對自身的需求具有清晰明確的認知，能夠準確分辨技能型人才，而校企合作模式無疑為企業提供了更精準的選擇與發展機會，但在實際的校企合作模式中，企業卻缺乏積極性，其根本在于兩個方面：一方面，企業運行的最終目的是收獲經濟效益，在校企合作模式中企業需要做出一定的投入，在沒有國家補貼的情況下，企業無法在校企合作中獲得成效，例如形象設計專業的人才在實習時，考慮到實際經驗、市場效果等問題，很難獲得正式的工作機會，無法為公司帶來收益，極容易出現企業不愿支付薪酬，或者學生對企業的工資不滿的情況。另一方面，部分企業對校企合作的真正意義并沒有明確的認知，一味地只追求經濟利益，進而導致校企合作的最終呈現情況與企業的預期不符，進而導致部分企業中途退出。對此，高職院校在選擇合作企業時，應對該企業的運營理念與企業的發展方向進行考量，并在與企業的合作商談中滲透基于產教深度融合的高職院校校企合作模式的價值理念與內涵，使該企業能夠明白校企合作對企業在新時代下的發展優勢，進而扭轉學校的被動位置，為高職院校與企業的穩定持續發展奠定堅實的基礎，增強企業合作積極性。

2.強化立法建設和就業準入。強化立法建設是實現高職院校校企合作模式有效性的基礎，也是解決目前高職院校校企合作中存在問題的有效方法。對此，高職院校應對校企合作進行合理的經濟規劃，與當地的政府保持持續有效的聯系，根據當地的實際情況協助政府完善校企合作的相關規章制度，并在這一過程中對政府的職能范圍建立清晰明確認知，以此為依據加強對學校相關部門的培訓考核，緊跟政府的引導，為校企合作的順利進行做好鋪墊。在校企合作中，高職院校仍需繼續保持積極尋找合作企業的狀態，以學校的教師團隊、學校資源為基準，根據實際的市場需求調整教學方法，將教學落到實處，使高職院校教育發揮實效性，進而提升學生的綜合學習水平，促進學生對專業技能的掌握，使學生能夠在自我提升的同時獲得更大的發展空間與進步的機會。對于形象設計專業的學生而言，在網絡時代的背景下，每一年、每一個季度，甚至每一個月，都會出現新的潮流趨勢以及新的審美趣味。基于此，老師要不斷強化教學，緊跟時代發展，促使學生具備更強的專業能力和創新意識以及對潮流的捕捉能力，強化就業準入，為學生進入企業發展打下堅實的基礎。

3.產業環境與文化有效銜接。將“企業文化”引入到學校中來，不僅能讓學生了解到如今企業的基本現狀，還能讓學生真實感知到企業的環境、需求和制度，有助于學生在未來學習階段有目標性地對學習內容進行規劃與研究，通過來自企業一線技術人才的闡述、指導與示范，零距離接觸感知“工匠精神”的魅力，感受“敬業，專注，樂業，奉獻”等富有時代底蘊的職業特性，有利于達到在實際學習中樹立優秀品質的效果。與企業銜接過程中，技術已經成熟的“仿真設施”，能夠將學生帶入到真實的企業環境中來，將真實的工作場景轉移到課堂上來，把工作過程中存在的問題作為典例進行剖析，模擬最真實的生產環境，提高學生的學習素養，實現課堂與實際的有效銜接，方便學生形成對企業的專業認知。再將企業文化、企業標準、企業規范等融入到教學實踐中來，讓學生通過每個層次來了解企業的具體內涵，達到知行合一的目的，將知識技能與精神品質高度融合，達到“工匠精神”的培養要求。

4.建立共同培育共同受益的校企合作模式。首先，企業要明確在校企合作中的地位占比，從原來的參與者向教育主體進行轉化，增強企業在合作過程中的決策權力，提高企業參與校企合作的積極性，與高職學校能夠共同育人，不僅培養學生優秀的技術能力，為學生未來在職場中能夠游刃有余地工作打下堅實的基礎，還能培育學生良好的職業精神和職業態度，使學生秉承一絲不茍、拼搏進取的匠人精神進行學習以及工作，促進學生全面發展。其次，各高職院校要將企業文化潛移默化地滲透到校企合作教學模式過程中，學校與企業共同建立文化活動平臺，讓學生提前感受企業的長存發展與員工良好職業素養息息相關，提高學生的競爭、服務、保質等職業意識，同時培養學生誠實守信、無私奉獻的敬業精神。再其次，各高職院校要加強校企合作模式建設的力度和速度，使學生結合自身興趣愛好以及企業特點，盡早進行專業選修，并且及時了解各種企業需要具備的專業素質和職業精神，使學生在校內學習以及企業實踐過程中，能夠不斷地掌握知識、積累經驗、提高技能、培養內涵，使高職教育更加具體化和高效化，有效培養學生形成優秀的工匠精神以及良好的職業道德素養，未來成為高技術、高素質、高能力的全能型人才。

5.校企共同配合編訂職業道德教材。針對傳統職業道德教材的宏觀性和寬泛性，各高職院校要與各企業進行深度合作，依據各個企業的不同性質和特點，共同編訂內容細致具體、與學生現實生活貼近、符合學生認知水平的職業道德教材。在編寫過程中，可結合時代背景，利用當下比較熱點的職業道德素養話題，深入挖掘各學科中體現的道德因素，提取傳統教材的可利用素材，編訂符合現代教育要求的職業道德教科書，利用豐富新穎的教材內容提高學生的學習興趣，將工匠精神和職業道德素養深刻貫徹在學生的觀念當中，使學生在課堂上和生活中以及未來職場中，都能將工匠精神和職業道德素養發揚光大，未來成為符合當代社會要求的全能型人才。

6.打造優質的教師團隊。首先，高職院校要通過“雙師型”教師團隊進行學生的專業技能、工匠精神以及職業道德素養的培育，為教師去企業中進修和學習給予充足的費用和時間支持，使教師提高自身的技術水準、教學能力以及道德素養，形成先進的、新穎的教學理念，利用自身的專業技能素養及道德品行感染學生，進而提高學生的職業品格。其次，高職院校還可以定期聘請企業內部優秀的專業技能培訓人員到學校進行技能講解，不僅加強與企業之間的聯系，還能通過培訓人員的技術傳輸以及職業精神的傳遞，讓學生對職業道德素養及工匠精神能夠心領神會，了解不良性質的校企合作對于學生身心發展帶來的負面影響，使校企合作更加深入化、全面化和有效化，促進學生發展成為高技能、高素質的優秀人才。

三、結語

工匠精神的培養需要學校與企業雙管齊下。如果只是學校培養了學生的工匠精神，企業卻一味追求經濟效益而忽視生產環節中的各種工作質量指標，工匠精神就沒有落實的環境。如果只是企業注重工匠精神而學校卻對其忽視，就會導致人才緊缺的發生，造成學校培養的人才無法滿足社會需求的后果。通過校企結合的方式提高教師專業水平、提供學生實習機會并加強工匠精神的教育，不僅可以最大限度地利用資源促進學生、教師、員工的工匠精神，還能增加企業與學校在專業方面的交流，相互促進，提高生產質量的同時提高教育水平。

（作者單位：廣州城市理工學院