高校畢業生在國企就業的困局與解決方案探析

孫正圓

一、目前校企間的兩難困局

當今高校思政人才與國企思政工作崗位的銜接并不通暢。一方面，大批思政專業畢業生被“就業難”問題所困擾，由于找不到對口的工作而被迫改行;而另一方面，不少國企由于缺乏專業思政人才，在開展思政工作時不得不“趕鴨子上架”，突擊培訓大學期間學習其它專業、思政工作專業素養不達標的員工上崗以彌補企業思政人才的缺口，其工作開展成效自然不會太好。

國企的思政相關人才嚴重不足（甚至在一定程度上，可以說是匱乏），一些國企內部的大量思政工作常常連“差強人意”都難以做到。由于大量一線工作人員甚至部分主要領導都是非思政專業出身，并在工作前也很少接觸過諸如各級黨校、各級政治學習班等系統化入職訓練，導致其在面對思政工作開展過程中大量專業性問題時，難以做到得心應手，并常常因為自身素質的不過關而導致“事倍功半”。在一些企業，不僅是公司上層的專業思政部門（企業黨委、企業團委、企業黨委宣傳部、企業工會、企業黨委辦公室、企業組織部等）存在專業人才不足的問題，一些直接參與企業生產與企業運轉的部門（各級車間、環境部門、安全部門等）也對思政人才有著一定需求，一些所謂的“黨支部書記”實際上只是業務尖子或技術骨干，對黨政知識的了解極為有限。綜合來講，目前的思政專業畢業生到國企就業這條路實際上較為壅塞，形成了一種“企業長期缺人”與“畢業生常年缺崗位”共存的兩難困局。

二、困局的原因分析

1.目前的高校育人模式的確是存在缺陷的。①理論研究尚未具體完善。我國在理論研究許多地方都與西方的研究成果相互借鑒，而思想政治教育接受理論也包含在其中。然而中西方的實際并不是一模一樣，照本宣科的借鑒必然會導致理論脫離實踐而失去可行性。合理構建一套符合中國具體實際理論、方向、方法是當今中國所真正需要的。此外，當前我國所接受的思想政治教育理論角度尚未拓寬開來，單一角度的缺陷極其明顯，甚至于對 “思想政治教育理論”和“思想政治教育接受理論”的概念還存在著模棱兩可的現象。認為思想政治教育的效果只是單純由傳道授業者所決定。理論指導實踐，只有理論創新才能帶動各方面的創新。

②接受環節中接受主體和傳授者認識上有誤區。由部分大學生對高校的思政教育工作極為不重視，認為高校的思政教育工作不置可否。作為學習的主體，大學生們對思政教育的不重視以至于學習的主動性、積極性嚴重缺失，這必然會導致高校思政教育效果大打折扣。高校的思政教育工作和學校方面以及高校的思政教學工作者直接掛鉤。究其根底是部分高校的思政教育工作者自身素養尚顯不足，還有他們對高校思想政治工作的偏見，這直接影響到了他們的教學水準。另外，部分教學者在思想認知上以思想政治教育和專業教育或是政治教育進行簡單的對等也是思政教育效率低下的重要原因。

③授道環節中的內容和方法存在瓶頸。體系龐大，重心偏離甚至于沒有，內容陳腐毫無新意，教學手段上“死氣沉沉”。照本宣科的思政教育法顯得腐朽而無效，缺失了導向性作用。全靠死記硬背，以考試為綱這種迂腐而無效的教學工作在思想教育層面是絕對行不通的。

④實踐和理論銜接上的缺失。內化的整合和外化的實踐既獨立又有密切聯系。接受的主體對教授者所傳授的某些方面可能會有一些回應。但即使接受教授的觀點并作出反應和將觀點和理論應用于實踐并沒有必然聯系。當然，高校的思政教育工作者的教學理念和正確的方式方法也必然會對內化和外化產生出一定的影響。而部分傳授者對于實踐產生“歧視”甚至于毫無實踐只注重課堂上的理論分析，這也將成為內化環節和外化環節脫節的因素之一。

⑤評價機制還存在一定的缺失。高等院校一般以考試問卷成績來評定思政教育課堂的成果及效率，然而這只是在理論層面進行考察，如上文所提及，學生并不一定會將理論用于實踐。思政教育屬于道德方面的考量，這只注重理論考核而輕視實踐考核，忽視內外化的銜接深度顯然是一種錯誤的行為。因此，測評理論和運行機制上的“一頭大”，忽視實踐而重理論也是影響高校思政教育效率的環節。

2.企業方面也往往對于思政工作并不重視。①一些企業對思政工作的不重視。國企是置于黨的領導下的，然而在實際情況下，往往表現為一種董事長負責制。一些企業的書記作為單位的二把手或三把手，常常被“因人弱事”，造成思政工作在企業的地位不高。此外，各大國有企業的黨員比例往往很高，一般占比在80%以上。然而，在實際工作的開展中，一些企業往往未能按照黨章要求，定期開展有效的黨員活動與民主生活會，即便召開也往往流于形式，未能起到有效的作用。

②國企思政人才晉升空間狹窄，對相關專業人才吸引力較弱。眾所周知，目前國有企業的第一任務是生產經營，因此，在干部的選拔與任用上，專業技能的權重往往很高。在一些企業，即便是像企業書記、副書記、組織部長、宣傳部長、工會主席這樣傳統的黨政方面領導崗位也常常從技術部門中選拔任用。這就造成了一個思政專業出身的員工即便到企業之中工作，也往往被“困”在基層崗位十幾年而得不到晉升，這種狀況也導致一部分思政專業畢業生常常不把進入國有企業視作第一選擇。

綜上所述，當前的高校思政教育過分強調教師的作用而忽略作為學習主體的學生，本末倒置意味明顯，這致使作為主體的學子“消極待學”，嚴重缺乏積極性和主動性，無法適應企業對思政人才的需求和要求。另外，一些企業對于思政人才不重視、不待見，過分地強調生產專業能力的重要性，忽視思政工作對企業生產與員工生活的重要激勵引導作用。這二者的綜合作用最終導致了這種校企之間的困局。

三、解決困局的對策

1.在高校層面。①尊重學生所需，重視學生所要。馬斯洛的需求理論指出，當一個人在物質上得到滿足后必然會追求精神層面的需要。應用廣泛的馬斯洛的需求理論同樣適用于高校的思想政治素養教育。高校教師可以盡量滿足學生的合理需求，以學子合理需求滿足為基礎，引導他們追求更高層面的需求。另外，引導學子建立合理而正確的需要有著必要性。高校思政教育工作者應該引導學生徹底拋棄自私自利主義，引導學生重視精神層面的建設。高校要通過多種形式、多種方法的心理引導和教育，降低大學生對需求缺失的抵觸和消極情緒。

②課堂學習中，學生為主，教師為輔。正視學生和高校思政教育工作者的關系。教育的效率不僅僅依賴于教師的主導更有賴于學生的主體發揮。為此，一方面，良好的氛圍和各種教學必須條件的完善對教學工作是一種有效保障，學校要積極而及時疏導主體的思想偏差，鼓勵學生以最高的積極性投入學習。另一方面，引導主體樹立正確的三觀，高校也責無旁貸。

③重視實踐而不輕理論，使內化和外化齊頭并進。內化不能輕視，讓學生明白實踐哪些內容具有極為重要的意義。此外，外化需要重視。教育必將落足實踐，實踐是最終的要求。積極引導學生熱愛黨和國家，培養良好的道德素養是思想教育層面的必須，而對理論改革重視外化實踐則是必要。全方位、多角度的理論實踐是極其必要的，高校應該積極為學生提供實踐基地。

④加大對高校的思想政治教育課堂改革力度。開展多樣化的教學方式如：系統教學、專題學習，案例結合。高校政治課的任課教師應該在思想上引起重視，采取啟導型教學并結合先進的現代化教學設備、手段使教育形象、立體，提高教學效率。另外，教學測評改革也刻不容緩。原有的考試基礎之上增加一些如口頭考試、社會實踐測評等也不失為一項改進。

2.在企業層面。①遵從黨和國家的要求，認識到思政工作的重要作用并將其擺在正確的位置上。定期按照要求與規章制度組織員工進行理論知識學習與思想匯報。黨組織應該切實發揮應有的作用，組織員工中的黨員以身作則，發揮黨員的模范帶頭作用，將政治工作視為一項重點工作進行落實與貫徹，防止思政工作被架空或被視為負擔。

②對人才的評價與提拔應該是多元、多方面、多角度的。應當賦予企業的黨務工作者與思政工作者合理的地位，保障他們的合理權益。重視他們的工作與付出，在提拔、任用上一視同仁，為他們提供較為通暢的晉升渠道。同時，其他部門的員工與領導干部尤其是黨員應自覺配合黨政工作者開展工作，按時參與其舉辦的活動與學習，自覺進行理論學習，不斷提高自身理論修養與知識儲備，切實重視黨政工作。

③企業應適當地與高校進行合作與溝通。在思政人才的培養與就業上，校企雙方的信息不對稱、要求不一致是客觀存在的。然而，企業可以積極發揮自身的主觀能動性，主動聯系地區高校或國內知名高校的馬克思主義學院或思想政治教育專業，定期進行宣講與合作調研。幫助高校培養一批企業需要的思政人才，從人才培養的角度實現高校、企業、學生的三方共贏。

校企必須采取有效的手段，力求打通二者之間的信息壅塞。幫助校企建立起思政人才培養的信息橋梁，有計劃、有針對性地進行學科創新，培養出既具有過硬的專業知識，又能夠適應新形勢下國企發展要求的新一代思政人才，從而拓寬思政專業畢業生出路，引導高校科研教育資源向思想政治教育專業傾斜。在改善本專業畢業生就業環境的同時，顯著提高國企思想政治工作成效，使得國企能夠更好更快地領會中央大政方針，以政策引導生產，進一步提高生產效率，為國家經濟建設作出更大貢獻。因此，若校企間真的能夠形成此種良性互動，將極大地促進高校思想政治教育學科的發展，最終形成高校科研環境好、企業教育開展好、畢業生就業形式好的“三贏”局面，具有極大的現實意義。

（作者單位：天津師范大學）