政策推動(dòng)教育生態(tài)技術(shù)助力減負(fù)增效

戴蕓 戴婷

一、問(wèn)題的提出

為積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，2018年4月教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。同年教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)“減負(fù)三十條”。減負(fù)的出路會(huì)不會(huì)在信息化2.0的助推下展現(xiàn)新的生態(tài)，我們開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐研究。

2020年，新冠肺炎疫情突如其來(lái)，學(xué)校教育被迫走上信息化2.0的快速列車。2021年，“五項(xiàng)管理”“雙減”政策落地快、準(zhǔn)、狠，每一項(xiàng)都直指校內(nèi)教育和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的頑瘴舊疾，“減負(fù)”與“教育信息化2.0”同乘快車。

二、我們的實(shí)踐

政策指引方向，推動(dòng)教育良性發(fā)展。減多少才合適？如何有效的減？我們?cè)诮逃畔⒒?.0的探索中認(rèn)為，在“減”的同時(shí)能保證“效”，就是合適的，充分發(fā)揮課堂40分鐘的效能是教師必須研究的，為此我們進(jìn)行了一些嘗試。

（一）技術(shù)支持的數(shù)據(jù)分析策略

技術(shù)支持的學(xué)情分析。學(xué)情分析對(duì)于精準(zhǔn)教學(xué)至關(guān)重要，能有效為教師的教學(xué)提供依據(jù)，因材施教。在線問(wèn)卷制作簡(jiǎn)單，統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)簡(jiǎn)便有效，從推廣到實(shí)施都很順利。教師運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)精確教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)支持。

（二）技術(shù)支持的學(xué)法指導(dǎo)策略

1.技術(shù)支持的總結(jié)提升。單元復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖清晰、明了。希沃白板5自帶思維導(dǎo)圖功能，在中心主題處輸入本單元研究的中心問(wèn)題，根據(jù)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的邏輯關(guān)系在分支主題處按不同順序歸納成多個(gè)分支主題，整理歸納成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶。既減輕教師的備課時(shí)間負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.技術(shù)支持的展示交流。授課模式下，點(diǎn)擊手機(jī)傳屏按鈕彈出二維碼，用希沃白板5手機(jī)端掃碼選擇攝像功能，就可以實(shí)現(xiàn)將攝像頭拍攝內(nèi)容實(shí)時(shí)投影到電腦端。在語(yǔ)文課堂中可以實(shí)時(shí)展示書寫、小練筆等，達(dá)到及時(shí)教學(xué)的目的。

（三）基于技術(shù)的教學(xué)組織策略

使用班級(jí)優(yōu)化大師的課堂管理可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)支持的教學(xué)組織，對(duì)提升課堂學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生參與度，幫助教師進(jìn)行可視化教學(xué)組織和點(diǎn)評(píng)，產(chǎn)生了積極影響;教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)會(huì)同步發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)客戶端，促進(jìn)了家校聯(lián)動(dòng)，在協(xié)同教育上取得良好效果。

（四）基于技術(shù)的家校溝通策略

全校教師用“班級(jí)優(yōu)化大師”常態(tài)化評(píng)價(jià)學(xué)生在校各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)“班優(yōu)”手機(jī)端，能看到孩子們每日在學(xué)校的整體表現(xiàn)情況，準(zhǔn)確掌握孩子在“德智體美勞”各方面的發(fā)展，過(guò)程性數(shù)據(jù)的收集及時(shí)，打破了傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為結(jié)果的單一性總結(jié)評(píng)價(jià)狀態(tài)，更有利于學(xué)生身心發(fā)展，減輕追求課業(yè)成績(jī)而造成的過(guò)重負(fù)擔(dān)。

（五）基于技術(shù)的學(xué)生釋疑策略

建立百度視頻賬號(hào)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，為課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。盡管現(xiàn)在“雙減”政策快、準(zhǔn)、精，但是有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是沒(méi)有精力和能力去輔導(dǎo)的，我們嘗試將一些有難度的知識(shí)以碎片化的方式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，免費(fèi)提供給有需要的學(xué)生，目前視頻點(diǎn)擊月播放量已經(jīng)接近10000次。

三、我們的收獲

學(xué)校在“減負(fù)”政策和信息化2.0推進(jìn)的道路上經(jīng)歷著翻天覆地的變化，硬件得到了全面高質(zhì)量的提升，教師在接受新事物、新技能的周期上明顯縮短。

在2.0提升工程中，我校教師一次性通過(guò)率達(dá)97%，獲長(zhǎng)沙市雨花區(qū)級(jí)優(yōu)秀組織單位，教師論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7人次。此次疫情學(xué)校面臨停課，整校從線下到線上的轉(zhuǎn)型適應(yīng)只用了3天便趨于穩(wěn)定。

在質(zhì)量不減的情況下，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生課后作業(yè)量、校外培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)上的態(tài)度是希望越少越好的。這也符合實(shí)踐情況，所以家長(zhǎng)懼怕的不是政策，焦慮的不是減負(fù)，而是質(zhì)量能否得到保障。兩年前通過(guò)調(diào)查、分析我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師對(duì)于“減負(fù)”的支持率只有46%，認(rèn)為高考的指揮棒沒(méi)有動(dòng)搖，“減負(fù)”只能是口號(hào)。本學(xué)期再次進(jìn)行“雙減”“五項(xiàng)管理”調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)于政策的知曉率已達(dá)100%，對(duì)學(xué)校全面工作的滿意率達(dá)99%。“減負(fù)”與“信息化2.0”從政策到技術(shù)上給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，借力政策和技術(shù)支持，學(xué)校教育將加速迭代，迎接新時(shí)代。