藝術設計專業畢業設計課程教學改革研究

摘要：鑒于目前國家對教師能力培訓的重視，學校加大了對教師的培訓力度，每一次教師教學相關培訓中會展現眾多優秀教師的課程實施亮點，在產教融合和課程思政上也下足了功夫。藝術設計專業的畢業設計課程是開展課程思政教學的重要途徑，社會主義核心價值觀、工匠精神、職業道德、文化自信等都可以運用到課程的每一個教學環節中。基于此，文章研究藝術設計專業畢業設計課程的教學改革，以使畢業班級的學生收獲更多知識技能，實現在實習前對自身能力的有效檢驗。

關鍵詞：畢業設計；教學改革；課程實施；藝術設計專業

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）11-0-03

調查藝術設計專業往屆學生不難發現，面對畢業設計課程，其認為提交一份作業即可，課程質量難以保障。在選題和小組分工上比較薄弱，專業對應的實際崗位工作要求沒有引起畢業學生的高度重視。故本文特以藝術設計專業畢業設計課程為依托，從學生自我認知模塊、自我梳理模塊、教師教學過程優化模塊、畢業設計過程性模塊這四個方面展開探析，提出畢業設計課程教學改革的建議。

1 學生自我認知模塊

只有學生對自己有清楚、全面的認識，提升學生自我認知，才能使其對課程有信服感、認同感，從而提高課程的參與度。同時，還有助于其在這個過程中明確自己需要著重努力的方向，優化課程效果。

1.1 自我總結、自我規劃

畢業設計是學生實習前的最后一門綜合性課程。到了這個階段，學生需要總結自己掌握了哪些核心知識，例如版式設計、色彩構成、IP形象設計等；學會了哪些軟件，例如PS、AI等；學會了哪些藝術表現方式，例如水彩畫、版畫、橡皮章、剪紙等。這些問題都直接關系到畢業設計的制作過程：藝術表達方式怎么在畢業設計上得以展現，以及不同的學生擅長的方向不同，怎么有效分配小組并在小組中發揮良好作用。

1.2 自我提升、自我突破

學生要會自我反思，思考自己目前不會的知識點有哪些、沒有嘗試過什么，這些均可以展示在最后的畢業設計中。因此，學校要鼓勵學生設立自我提升的目標，直面挑戰和困難，勇于嘗試不同的風格。學生只有實現自我提升、自我突破，才會有更多的機會。只有這樣，畢業設計才會有意想不到的效果。在這個過程中，學生能得到非常顯著的進步和提升。

1.3 時間利用問題

畢業設計所占的時間較長，大三學生需要把握好這段時間，端正參與畢業設計的態度，高效利用這段時間。無論畢業設計是成功還是失敗，所耗費時間是一樣的，因此學生要思考清楚如何在有限的時間內高效完成畢業設計，以獲得最優的結果。

1.4 在畢業設計中匹配企業崗位職業要求

這個是教師和學生都應該關注的關鍵點。藝術設計專業匹配的多是文創開發、設計策劃、界面設計等崗位，因此，教師在畢業設計課程里需要對標企業崗位職業要求。具體可以在小組分工過程中體現相關企業崗位的要求，讓成員按照特定崗位的職業要求做事［1］。

例如，調研一個文化傳媒公司的文案崗位，它的職業要求主要是及時了解當下熱點，搜集短視頻文案的素材。這啟示學生要關注抖音、小紅書、快手等平臺，每日追蹤熱門視頻并捕捉其亮點，隨時記錄；要有洞察力，會編故事，獨立策劃，具備優秀的文字組織能力和語言表達能力等。

再如，分組可對標一個公司的文創周邊繪制部門，小組即一個部門，成員間有明確的時間進度表。另外，在畢業設計的色彩、線條繪制選擇上，也需要尋找銷量最高的同類產品來對標。

2 學生自我梳理模塊

2.1 作品集的整理

學生對自己的總結和反思極為重要，發現自身能力上的變化，對就業大有裨益。通過縱向的梳理，能夠清晰地展現一個人的成長和積淀的財富。因此，老師應該讓學生做好自我梳理，整理好自己所有的作品，呈現在畢業設計中。這個作品集將成為學生實習、就業的有力武器。

2.2 多個平臺展現自己，抓住出圈機會

學生可以將自己的原創作品圖片和展示視頻發布在小紅書、抖音、快手等平臺。要盡全力完成每次的作業和畢業設計，圖片和視頻呈現形式都要盡力優化。優秀的作品能夠吸引更多的人，從而為學生在本專業的發展提供更多的可能性。

3 教師教學過程優化模塊

3.1 分組方式的思考

在以往的教學中，大多采用的是規定小組人數和組別，然后讓學生自由組合的方式。這個模式首先會讓學生習慣以人緣關系為標準來組隊，久而久之就形成了小團體，并形成固化的分組。這會讓學生不愿意打破固有的組合關系，進而無法有效發揮每個學生的優勢，無法推動學生針對自身技能查漏補缺。

基于此，可以對學生進行專長項的分組。這樣既滿足了分工需求，又能鍛煉學生與不同同學之間的配合能力。

3.2 時間上的有效把控

畢業設計是一門過程性較強的課程，在大多數時間里需要學生自己把控，因此教師要采用有效方式對學生的進度進行追蹤。具體來說，教師可以設計一份畢業設計課程每日進度表，讓學生在下課之前填寫在線表格，小組成員完成任務的進度一目了然。同時，可以設計一份階段性進度表，由組長填寫，把握每個小組的階段性進展。教師利用這些進度表，可以實現對學生進度的可視化跟蹤。

3.3 作業條例化規范

在以往的作業要求中，雖然老師反復強調了統一、規范，但是最后的呈現效果仍然不盡如人意。這是因為沒有細化標準。

第一，線條規范。精確規定PS的版本、建立畫布的大小以及繪制線稿的筆刷粗細，包括筆刷的類型、線條的抖動、角度設置及其在不同景別中的粗細調整等。

第二，造型規范。角色的比例大小，角色細節如面部細節、五官大小、道具添加等，還有不同景別中角色繪制的詳略。

第三，上色規范。配色上參考同類型的優秀動漫。可制作色卡，寫清楚色號，不能完全依賴吸色。圖文結合，詳細規定好固定的配色方案。

第四，總結實際操作過程中的節時小技巧等。

小組成員需要分工配合，項目作業制作需要制定統一的標準。這對節約時間成本非常重要，同樣也是企業的基本崗位要求。

3.4 思政元素的融合

詳細講解思政元素的具體應用方法，用“知識樹”的方式擴展思維，以對標本專業可以參賽的主題方向為依據，最后確定選題方向。只有這樣，才能讓學生明確如何有效融合思政元素［2］。

3.5 課程總結和反思

由學生提煉重難點。在課程最后，學生形成文字性總結并通過PPT進行終期匯報。這樣的回顧能夠加深學生對項目的印象，在交流中學會不斷優化。

4 畢業設計過程性模塊

4.1 畢業設計的重要性

第一，畢業設計具有實踐性、綜合性、探索性等特點。對學生的知識和能力開展一次全面的考核，是提高學生知識、能力、素質的關鍵環節。

第二，畢業設計助推大學生強化社會意識，對提高其綜合實踐能力和素質具有不可替代的作用。

第三，有助于培養學生綜合運用所學知識和技能的能力，培養學生勇于探索的創新精神和實踐能力，培養學生的開發和設計能力、解決實際問題的能力。同時，還能鞏固學生學過的基礎理論和專業知識，深化學生對信息管理工作的認識，有助于學生掌握信息處理方法。其是學生從學校學習到崗位工作的過渡環節［3］。

第四，畢業設計能提高學生的溝通與協作能力、表達與寫作能力，進而全方位鍛煉學生。其給予了學生一個反思自己的機會，學生可以優化自己擅長的部分，鞏固自己的薄弱環節，為今后的獨立工作打下堅實的基礎。

4.2 具體實施模塊

包括認領資源庫—分組—選題—分工—調研—前期匯報—規范制定—草圖繪制—設計深化—中期方案評估—成品制作—成品匯報與評比。

另外，視頻拍攝包括討論場景—繪制制作場景—匯報場景—排場場景。

第一，認領資源庫。學生根據自己擅長的項目認領任務。比如文案寫作、線條繪制、快速出圖、版式設計、色彩搭配、快速上色、視頻拍攝和剪輯等。同一學生可以認領多個任務，專才專用服務。

第二，分組。根據人才資源庫的分類，調整好小組成員。

第三，選題。根據畢業設計選題選擇大方向，明確后續調研的方向。

第四，分工。這需要設計出小組成員任務分工認領表和項目完成安排的進度表。

第五，調研。小組成員一起收集材料。包括市場分析、受眾群體分析、產品分析、如何設計爆款產品、如何將潮牌引入文創產品、同類競爭產品比較調研分析。在這個過程中，要充分利用各大網絡平臺尋找相關的網絡資源，比如站酷網、大作網、花瓣網、小紅書、抖音等。要學會借鑒前人經驗，吸收精華［4］。

第六，前期匯報。分析調研結果，整理出本組項目大致的概念方案、發散性聯想，最后呈現效果。作為前期匯報內容，讓其他小組和老師給出修改意見。

第七，規范制定。小組之間共同制定項目規范，包括線稿、上色、視頻拍攝等。用圖文結合的方式，必要時繪制效果圖加以說明。

第八，繪制草圖。快速出圖，商定和修改方案。

第九，設計深化。分工合作，完成線稿上色和貼圖展示。

第十，中期方案評估。這里的匯報主要是在制作成品前，評估最終效果是否需要調整。

第十一，成品制作。訂購相關材料，制作成品。

第十二，成品匯報與評比。邀請院領導和企業專家，參與成果匯報評比。

4.3 畢業設計的呈現模式

整個畢業設計的呈現主要包括圖片、視頻和現場排場三種方式。這就需要小組保存好每一個階段的素材，確保素材的完整性。

4.4 制作成品的畢業設計預算

畢業設計的預算直接關系到最后的呈現效果，因此需要在課程開始前，和學生規定好投入的金額。

4.5 畢業設計分階段匯報要求

整個畢業設計安排三場匯報。開題匯報旨在群策群力，探討畢業設計主題的可行性；中期評估是為了提出修改意見，優化作品；終期評比是展示成品，進行綜合性評價。

4.6 畢業設計文字總結

在課程最后，學生需要完成至少3000字的畢業設計總結論文。內容包括企業崗位要求對標、大學期間自我反思和總結、畢業設計過程的總結和收獲以及今后的規劃和發展方向等。

5 畢業設計課程的優化改革成效

5.1 高效完成畢業設計任務

改革后的畢業設計課程對時間進行了碎片化處理，實現了團隊的有效配合，投入現實教學中進行檢驗，能取得良好的效果。

5.2 思政元素精準融合

學生作品里出現了很多令人驚喜的元素，比如山海經和三星堆的結合、荊楚文化、傳統儺戲、十二生肖重塑等。學生在充分挖掘極具地域性、民族文化的元素的同時，增強了自身的民族文化認同感，養成了良好的工作習慣，樹立了良好的職業觀［5］。

5.3 教學成果視頻化保存

小組留存了每一個階段的視頻素材，在最后畢業作品擺場結束后進行視頻剪輯，視頻作品的呈現豐富了展覽的方式。同時，視頻素材可以發布在學校的視頻號上，不僅可以讓同專業的學生學習，還可以加大展覽的推廣力度，從而提高學院專業及其學生作品的曝光度。

5.4 提升了學生的團隊協作力

基于資源庫進行分組，小組間按照各自項目開展詳細調研，根據進度合理規劃和分工，這既優化了教學效果，又使學生各方面能力得到了鍛煉。

6 結語

在藝術設計專業畢業設計課程的改革過程中，教師團隊需要不斷積累和優化教學實施方案。首先，教師團隊要完善在線教學資源庫，以學生為主體，教師自身盡力做好輔助工作。其次，畢業設計短視頻可以在合適的時間發布在學院官微和抖音號上，以增進專業之間、不同年級學生之間的交流，增強專業影響力。再次，盡量引進真實的項目，真刀實槍地鍛煉學生的能力。最后，可以遴選優秀作品參加本專業相關比賽，增強學生的自信心，同時以賽促教，為畢業設計課程的教學工作賦能。

參考文獻：

［1］ 陳意，王松杭，孫莎莎.合成革方向課程教學中“思政元素”的挖掘和融入［J］.皮革科學與工程，2020，30（5）：85-88.

［2］ 張曼華.藝術設計專業“畢業設計”與畢業生就業能力淺談［J］.藝海，2014（1）：144-146.

［3］ 李仁偉.藝術設計類專業畢業設計改革研究［J］.教育理論與實踐，2018，38（18）：63-64.

［4］ 許金友.“產學研結合”的畢業設計教學改革與研究：以高職院校藝術設計專業為例［J］.湖南包裝，2018，33（6）：96-100.

［5］ 姚克難.藝術設計專業創新創意理論教學的“課程思政”改革研究［J］.藝術教育，2021（1）：270-273.

作者簡介：徐凌帆（1991—），女，湖北荊州人，碩士，助教，研究方向：商業插畫、平面設計。