綠色教育理念下的初中學校高質量發展探究

張峻

綠色教育理念既是教育的出發點，也是教育事業的歸宿，凸顯的是教育的本質，追求的是未來教育模式。它強調教育事業應當注重為學生打造良好的學校生態、穩定的社會生態和健康的自然生態，最大限度地創設能夠滿足不同群體學習需求的學校教育環境。同時，作為追求教育事業價值導向的綠色發展理念，也是我國初中學校教育發展的合理選擇，能夠幫助初中學校打破傳統教育理念的瓶頸，創造特色化的教育發展道路，實現教育的本真發展和價值抉擇。筆者基于綠色教育理念，對初中學校高質量發展實踐進行梳理。

一、理念形成：綠色教育理念的內涵闡釋

近年來，世界各國都普遍關注環境保護問題，國際社會越來越認同“抓經濟不能以犧牲環境為代價”，要積極打造綠色經濟體系。同樣，學校的綠色教育也不能以犧牲學生的全面發展為代價，必須尊重學生的主體性和天性，讓學校教育逐步回歸本身，按照教育本身的規律來辦學，讓學生可以自由成長，讓教師和諧發展，實現學校教學質量的持續提升和高質量發展，這也是學校發展應當始終堅持的辦學理念。

筆者認為，綠色教育的核心內涵是和諧、高效與可持續發展，這三點缺一不可。其中，和諧是綠色教育存在和發展的基礎;高效是確保學校綠色教育實施和高質量發展的保障;可持續發展是綠色教育發展的方向。

從學校綠色教育的實踐內涵來看，綠色教育關注學生的可持續發展。和諧強調學生與自身、學生與教師、學生與學生等群體之間的和諧共處;高效指的是更高的“效益”，并不是一味地追求高效率，這里的效益包含了學校的教學效益、辦學效益和社會效益三個層面;可持續發展是在德、智、體、美、勞全面發展的基礎上，一方面要讓學生身體、理論知識、個人能力、情感表達、價值觀等方面實現可持續發展;另一方面是教師、家長、學校以及家庭等與學生直接相關的群體實現可持續發展。可以說，學校綠色教育理念就是要落到辦學實踐上，全面構建以和諧為根基、以高效為保障、以可持續發展為方向的教育工作體系，從而推動學校的跨越式發展。

二、課程重塑：基于綠色教育理念的課程構建

第一，逐步滲透生態教學，厚植綠色教育理念。初中學校高質量發展要全面踐行綠色發展的理念，逐步將綠色教育理念貫穿于教學、課程等環節，并以此為基礎進一步優化課程教學設計，編制與生態文明相關的教材，將綠色發展理念逐步融入課程教學活動中。例如，以“碳達峰”“碳中和”“氣候變暖”等為背景設置與國家生態建設戰略相關的課程門類，重塑選修課和必修課的構成比例，將一部分綠色生態教學讀本納入必修課程中，進一步加大生態、綠色知識和理念在初中生中的傳播力度和影響力，同時也可以根據重塑后的課程構建綠色教學實踐基地或舉辦綠色教育現場教學，進一步擴大綠色教育的影響力。

第二，著力整合課程類型，樹立綠色教育課程觀。融合課程類型的課程觀和構建綠色課堂就是在人文精神的指導下，通過對初中課程教學的改革來構建更具活力的、可以實現師生共同成長的、和諧發展的課堂。學校要立足學生知識、情感、意識和行為的全面發展理念和綠色教育“和諧”的教學出發點，設計課程教學目標、內容和過程;彰顯學生的主動性發展，讓學生在更加和諧、輕松、有激情的課堂氛圍中自覺學習，逐步提升學生主動學習的意識和能力，為學生的可持續發展奠定基礎;強調師生之間的相互合作和共同發展，大課程觀要有大格局，在確保以學生為本、全面服務學生的理念根基上，讓教師同樣得到可持續發展。在這三個層次的基礎上，強調課程策略的創新改革，要積極面向全體初中生、實現學生全面發展，最為重要的是要凸顯以德育為基礎和以教學為中心的課程體系，整合促進學生德、智、體、美、勞全面發展的教學內容，體現綜合學科課程、實踐課程、社團課程、活動課程和環境課程的大課程觀，在幫助學生減負的同時實現效益的提升。

第三，強化推進“五育互育”，追求綠色教育質量。黨的十九大報告指出，現階段我國教育事業的主要矛盾是著力解決學生德、智、體、美、勞發展不平衡問題，切實做到“五育并舉”。所以針對這個問題，在課程重塑的過程中，初中階段要注重強化德、智、體、美、勞之間的動態關聯和相關作用，確保這五個方面能夠通過“互育”的過程實現共生和相互融合，進一步提升德、智、體、美、勞整體育人功能。初中課程的內容必須涵蓋德、智、體、美、勞五個方面，同時強化五育融合，尤其突出五育的參與性、多樣性和實踐性。在具體的課程實踐中，要注重打破傳統固化的學校組織形態，實施扁平化的組織架構和具有彈性的學分制，讓教師、家長、學生都能夠參與到課程重塑創新中，以學生為中心，融合與學生息息相關的群體來共同策劃新課程，真正讓學校成為學生可持續發展的策源地，要積極運用現代網絡信息技術，構建德、智、體、美、勞全面發展的線上課程，積極拓展智慧化的線下學習空間，突破傳統課堂和校園邊界，與社會外界實現互聯。

三、治理變革：基于綠色教育理念的管理體系重構

一是構建初中學校綠色管理新模式。在綠色教育理念的推動下，本著推動學生和學校可持續發展的方向和目標，學校應當樹立每一個個體均為管理者的高質量發展意識，鼓勵教師、學生參與到學校管理中，積極探索科學管理和人文管理相結合;積極夯實初中課程教學流程、培養良好的教學習慣、逐步落實初中校務監督等管理環節，強化教學過程管理;進一步完善現有的教學評價激勵機制，通過構建校內的學習型組織，積極舉辦校本管理培訓來引導教職工群體參與到學校的民主化管理中，讓師生在和諧共生的管理文化中實現可持續發展。

二是積極營造“規范、文明、高效”的管理環境。學校要進一步化解規范辦學行為與平衡應試教育評價觀念之間的矛盾，這樣更有助于學生的可持續、健康發展。學校辦學行為的規范并不意味著全面拋棄學生的學業成績。相反，對于教師而言，應當考慮如何在減少教學時間、作業量的基礎上，構建更加高效的課堂，在有限的時間中讓學生主動學習，獲取更多的知識，實現教學效益的最大化。要實現這一目標，學校必須通過營造綠色管理環境，讓一線教師真正認可學校的規范辦學行為和理念，并在實際教學工作中逐步落實，這也是綠色教育理念下對學校高質量發展管理模式的重要考驗。

四、文化再造：基于綠色教育理念的校園文化建設

一是以“校風、教風、學風”為核心構建學校精神文化。第一，要進一步明確初中的辦學理念和目標，強化“校風、教風、學風”文化內涵，構建更加優質、更為均衡、更具特色的辦學理念，打造崇真、篤實的校訓，營造嚴謹教學、文明辦學、奮進勤學的校風和務實創新的教風，積極培養學生扎實、勤奮、好學、開拓、進取的學風，讓學生在濃厚的精神熏陶下可持續發展，推動學校的高質量發展。第二，要打造豐富多彩的校園綠色文化。例如，定期舉辦校園讀書月活動，培養中學生熱愛閱讀的習慣;定期舉辦校園文化藝術節，積極組織各個班級參與其中，讓學生在愉悅、富有藝術氣息的校園文化中健康成長;定期舉辦體育健康活動，開展師生運動會，積極鼓勵全體師生參與到體育鍛煉中，促進師生身心健康發展;定期舉辦科技文化節，鼓勵有興趣、有能力的學生參與其中，推動校園科技文化活動的健康發展。

二是積極搭建教師發展綠色平臺，構建綠色教研文化。一方面，學校要積極組織教師共同提煉和修訂學校的核心文化，鼓勵教師積極參與學校發展戰略和階段性發展目標制訂，打造有利于學校和教師共同發展的遠景，激發全體教職工為學校的高質量發展出謀劃策的力量，進一步提升和滿足教師實現自身價值的精神需求;另一方面，要構建綠色教研文化，注重教研文化建設，積極培育同伴互助、共生的教研文化氛圍，重視教師個性化教學和群體協作相融合，鼓勵不同的教學理念和思想交流，要深入實踐的過程中促進教師專業成長，從而推動學校的健康發展。

綠色教育理念下學校的高質量發展始終離不開和諧、高效和可持續發展三個維度，要深度把握和諧的根基，運用高效的手段來實現可持續發展的目標，因此，要嚴格遵循綠色教育的發展理念，通過課程改革和重塑來進一步提升學校課程育人的效能;積極打造新的綠色管理模式，營造更加規范、高效的管理環境，探索更具創新性的管理體系變革;進一步營造學校的精神文化，打造綠色的教研文化，通過文化再造和文化引導來推動學校高質量發展。

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（作者單位：呼和浩特市清水河縣第一中學）

責任編輯：李莎