小學國家安全教育的價值及教學路徑

梁紅芹 尤杰 馮躍東

摘要 小學教育是人生教育的開端，是宏觀且系統的教育工程。保障國家安全是頭等大事，國家安全教育是教育高質量發展的根本。文章研究小學教育教學的體系內容和價值邏輯，從傳統文化、社會實踐、科技創造等三個方面發掘國家安全教育的生成邏輯，并系統闡述了小學教育階段貫穿國家安全教育的意義，最終提出將國家安全教育貫穿小學教育教學階段的教學設計理念與路徑。

關? 鍵? 詞 小學教育 國家安全教育 教學路徑

引用格式 梁紅芹，尤杰，馮躍東.小學國家安全教育的價值及教學路徑[J].教學與管理，2022（29）：23-25.

國家安全是安邦定國的重要基石[1]，國家安全教育是化解現實風險的現實路徑。《九年義務教育全日制小學課程計劃》明確規定：“要將熱愛祖國、熱愛科學的正確的觀念和思想初步建立起來”，這體現了小學教育中強化愛國主義[2]、國家安全意識的現實意義。《大中小學國家安全教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的出臺，更是為小學開展國家安全教育提供了明確的指導。統編教材具有時代性和科學性，其中也包含著國家安全的基本立場。

在小學教育中，任課教師不僅要基于學生認知水平和接受能力開展教學工作，更要立足新時代，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把總體國家安全觀學深悟透，將富有家國情懷的、飽含維護國家安全情感的基本思想貫穿其中。

一、小學教育教學中國家安全教育的生成邏輯

1.從中國傳統文化中探尋國家安全源泉

從傳統文化中尋求國家安全的歷史邏輯與時代底蘊是成功經驗的號召，也是現實實踐的指引。作為中華民族的“根”與“魂”，中國傳統文化為現代社會發展供給源泉與動力，對深扎和發掘傳統文化對樹立文化自信，提高國家安全意識頗有益處。小學語文部編教材中堅持用古代神話引領青少年兒童啟迪智慧，如《大禹治水》引導少年兒童樹立矢志守護家國的初心和使命，《女媧補天》引導青少年強化責任擔當，用無畏的奉獻與行動換得一方安寧、人民幸福;小學道德與法治教材中，有中華二十四節氣的獨有浪漫，有傳統節日的濃厚情愫，有各少數民族傳統節日的鮮明特色。教材突出傳統文化作為文化安全教育的載體的作用，樹立和強化文化認同，潛移默化地激發青少年關注和守護文化安全的意識和能力。

2.從社會實踐活動中筑牢國家安全根基

站在更高的歷史起點上，教育事業如何提質增效成為教研工作者的“心結”。引導小學生參與社會實踐，在社會大環境、實踐小創造中培養理性思維、責任能力成為教育現代化的不二選擇。參與社會實踐是理論學習和知識儲備的目標和歸宿，實踐結束后能“有所知”“有所得”“有所悟”。走進社會、擁抱實踐，在感悟祖國社會主義現代化建設取得的偉大成就中培養愛國歸屬感，在融入時代的奉獻中悟透責任的光榮，在參與學以致用的實踐創造中培養本領自信。小學教育不僅要引導小學生豐富文化底蘊，更應突出培養學生的理性創新和社會實踐能力，積極倡導“主動、互動、能動”的學習實踐方式。小學教育充分將具有時代特性、愛國追求的情感理念融入社會實踐活動中，讓學生的精神意志得以鍛煉，讓熱愛祖國、維護國家安全的價值觀念得到認同和鞏固，從而啟迪最樸素的理性觀，進而筑起價值觀的安全屏障。

3.從科學創造中強化國家安全防線

民族的自豪感不僅源于對歷史的認可、對文化的歸屬，也體現在對未來的憧憬和追求。在知識經濟時代，科技是維護民族尊嚴、保衛國家安全的利器。遙看在軌中國空間站，深知國家自主創新能力建設的重大現實意義。在統編教材中，一篇篇對未來和科技的描述都滿足了少年們對科技的幻想。通過《納米技術就在我們身邊》，我們拓展了科學視野，懂得了科技的力量可以改變生活，啟發創造，引領觀察。在科學課程中，小學生深切感悟科學技術的社會價值，提高理性思維和辨別能力。科技安全拓寬國家安全時代內涵，同時直接影響國家其他領域的安全，是支撐國家安全的技術基礎。我國現有科技實力激起了學生的家國認同與民族自豪，此外，知識的延伸更激起他們樹立解耦科技安全威脅與挑戰、自覺強化國家安全防線的決心與斗志。

二、小學教育滲透國家安全教育的意義

1.筑牢思想根基，凝聚維護國家安全的合力

中共十九大報告強調要加強國家安全教育。小學教育是各級各類教育的基礎，是幫處于心靈“保育期”的少年兒童樹立國家安全意識的關鍵時期，實現國家安全教育貫穿小學教育始終是立德樹人的基本要求。中小學階段的少年兒童樹立國家安全觀念，是中國應對更為復雜的國內、國際安全局勢的必然要求，也是未來人才儲備發展的根本前提。總體來看，當前小學教育階段針對國家安全的系統性及針對性教育不強，在教學過程中簡單地將國家安全教育等同于道德與法治課程中的愛國教育[3]。為此，強化國家安全教育成為儲備具備維護國家安全能力的人才的關鍵。這不僅能夠在一定程度上防范西方享樂主義和資本主義的意識形態滲透，更能夠提高學生對不同風險威脅的鑒別能力，客觀、理性地感悟世界。

2.塑造健康身心，培養國家認同思維

在小學階段，學生身心發展處于過渡時期，他們的世界觀、道德品質、政治意識形態等都處于建立初期，模仿性和可塑性非常強，極易受到外界的影響。國內和國際大環境都要求我們樹立最基本的文化認同和身份認同。要將小學生的個人情感認同與國家情感認同緊密貼合，增強小學生的國家歸屬感與自豪感，進而讓他們深刻感悟到個人命運與國家命運的休戚相關。通過把國家安全教育融入教學環節，讓小學生更清楚地了解中國作為一個大國的國際與時代地位，了解他們作為新時代青少年應該承擔的責任和義務，從而激發他們學習科學文化知識的積極性和主動性，成長為具有理想、能力和素養的時代新人[4]，為中國化解現實難題、潛隱問題發揮潛在的力量。

3.提高國家安全素養，回應時代需求

小學教育階段是人生成長的起步階段，小學生是參與社會主義現代化建設、維護國家和平穩定的后備力量，國家安全素養對其而言不僅是必備素養，更是核心素養，是成人成才的人生基石，更是鼓勵其參與社會主義發展建設的不竭動力。進入新時代，國內外發展環境發生深刻復雜變化，傳統安全威脅與非傳統安全威脅相互交織，風險演進不斷加速，動蕩源不斷增多，我國面臨更為嚴峻的國家安全形勢。面對國家安全問題這一綜合性戰略難題，每一個中國人都應捍衛國家安全，提高國家安全素養，也應自然延伸到小學生學習認知和實踐引領當中。可見，提高小學生國家安全素養，是回應現實所需、時代所需，是新形勢下實現國家長治久安的必然之舉，有助于完善小學生知識體系架構，增加抵御各類重大風險的能力，走向成熟穩健的人生。

三、小學教育中開展國家安全教育的路徑

1.落實統編教材設計理念，將國家安全教育貫穿課堂始終

統編教材將“自然地滲透社會主義核心價值觀”作為編寫思路體現在教育教學的每一個方面。同樣的，基于《綱要》指導精神，小學課程教學與國家安全觀的教育要形成耦合機制，確保學生在小學階段得到充分的國家安全意識啟蒙。要將國家安全理念貫穿課堂的教學設計中，發揮課文的教育引導作用，其邏輯起點在于國家安全觀的內容極具廣泛性和包容性，契合統編版教材的思想傾向和價值基礎。小學語文教材中的《我是中國人》開宗明義講到中國是我們的祖國，熱愛祖國是生活學習最深層的底色，從此敲開了愛國主義情感的大門。將國家安全教育貫穿課堂始終，教師起著主導作用。要積極開展職前職后小學教師國家安全意識的培養，提升他們實施國家安全教育的自覺性和實踐力[6]。另外，還要強化督導檢查和專業指導，幫助教師立足總體國家安全觀的時代內涵，強化自身責任擔當，確保國家安全教育在小學階段平穩有序地開展。

2.利用“第二課堂”，開展“社會+課堂”并行機制建設

以國家安全戰略需求為導向，將弘揚愛國主義主旋律作為基本要求。在教育教學中，要引導學生意識到諸如節約一滴水、愛惜一棵樹、實施光盤行動、不放養外來物種等看似平常的事情，實際上都是在為維護國家安全中的生態安全、資源安全作出貢獻，有助于增強維護國家安全的成就感[7]。在社會實踐中，應突出國家安全教育實踐，加深青少年對國土安全、民族安危的責任使命感。除此之外，漢服節、傳統文化進校園等活動也具有借鑒意義，這些活動潛在地提升了小學生對傳統文化的興趣與熱情，不斷深耕保留和發揚優秀傳統文化的種子，對守護文化安全具有重要意義。在開展軍事訓練，組織參觀軍隊演練時，宣講軍事安全在捍衛國家安全中的屏障作用，讓學生深刻認識到國家發展、人民生活穩定都離不開國家強大的軍事力量。每年的4月15日是國家安全教育日，學校可以通過線上與線下相結合的方式開展專題宣傳與主題活動，將總體國家安全觀的龐大理論體系“拆分”“揉碎”，將關乎政治、經濟、文化、社會、網絡等的“大安全”烙在小學生的心靈深處，充分調動小學生的主觀能動性。

3.組織國家安全專題教育，重視國家安全課程體系

課堂是國家安全教育的主陣地。開設國家安全系列課程[8]，建設國家安全課程體系[9]，對系統提高小學生國家安全意識、增強小學生國家安全思想具有鮮明作用。小學國家安全課程籌建應以“培養國家安全常識，強化國家安全意識，激勵愛國主義情感”作為頂層設計目標。鼓勵小學生在實際生活中感悟國家安全與美好生活的現實意義，在潛移默化中培養國家安全基本價值觀念與人生品格。運用國家安全思維，構建追求國家安全的行動自覺，提高維護國家安全的意愿與能力。要充分發掘各學科中的國家安全元素，將國家安全教育融入到課程教學當中，充分啟迪小學生的國家安全思維，使其將愛國主義情感深植于心，外化于行。重視國家安全課程體系建設是完善小學生國家安全認識總體架構，鋪墊人生價值認同、民族歸屬、使命認知的重要保障。

4.“前沿時事+實踐創新”，匯入國家安全建設的洪流

國家安全范圍宏大，意涵豐富，時代性強。隨著技術發展、社會進步，國家經濟社會的發展助推著文化事業發展，國家安全的范疇也在擴大。緊跟前沿時事是每位教師的責任，也是課堂教學的導向。在構建中國空間站的進程中、在實現祖國統一的偉業中、在新冠疫情的阻擊戰中……每位小學生都已是或將是社會活動的觀察者、經歷者、挑擔人。緊跟時事，激發國家和時代賦予的榮譽感和自豪感。小學生的學習能力和認知水平雖不足以構建龐大、完整的國家安全知識體系，但情感是意識的產物，在感悟磅礴偉力的同時，維護國家安全的情感體驗應運而生，進而堅定維護國家安全的信心與決心。緊跟時事，積極觀察，參與社會創造，謹記國家與時代的召喚與指引。在國家至高無上理念的引導下，“想國之所想，念國之所盼”將帶領小學生走進國家安全教育的成功道路。只有通過將個人“小我”與祖國“大我”緊密結合，將教育融入我國新發展格局建設中，才能匯入國家安全建設的洪流。

乘著大中小學國家安全教育探索的東風，基于小學教育的國家安全教育教學將逐漸打造成常態化教學樣態。當前小學教育已構建起從傳統文化、社會實踐、科學創造等各個方面提高國家安全意識的體系邏輯;同時在新的價值引領下，國家安全教育的意義也更為深刻，成為教育發展的重點;小學國家安全教育也將在正規化、體系化、科學化的教育發展中發揮更為強勁的推進作用。

參考文獻

[1] 李大光.國家安全教育通識課[M].北京：北京時代華文書局，2021：01-02.

[2] 馬振清，李明軒.加強大中小學國家安全教育的要求和策略[J].中國德育，2021（16）：23-26.

[3] 趙思宇.國家安全教育與小學語文教學融合研究[J].中國校外教育，2018（33）：46.

[4] 孫佳欣，孫鈺華.我國中小學國家安全教育的思考[J].西部學刊，2021（18）：121-124.

[5] 崔靖晨，郭祥超.小學生國家安全素養的內涵、結構和培養路徑[J].中國德育，2021（16）：36-40.

[6] 馬喜寧，王濤.新時代推進大中小學國家安全教育多維探析[J].中學政治教學參考，2021（24）：1+4-6.

[7][8] 吳玉軍.讓國家安全意識根植青少年心田[J].中國德育，2021（16）：1.

[9] 張俊姣，董新良.中小學國家安全教育的問題、成因及對策[J].教學與管理，2022（15）：40-43.

[責任編輯：白文軍]