地方院校計算機類研究生創新能力培養的實踐探究

瞿紹軍

摘要：針對地方院校計算機類研究生的生源質量較差，普遍存在大學本科階段基礎不牢，編程能力和算法能力薄弱，缺乏實際項目經驗，創新能力欠缺，教學設施和科研平臺欠缺、落后等問題。提出以程序設計能力提升為入口，依托學科競賽，案例引導，項目驅動，校企合作，構建五維一體的地方院校計算機類研究生創新能力培養體系。

關鍵詞：研究生創新能力；培養模式；地方院校；計算機類研究生

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）29-0132-02

1 引言

創新是現代社會發展與進步的基石。科技創新是實施創新驅動發展戰略的核心，人才在科技創新中起著決定性作用[1]。研究生教育是國家培養創新型人才的重要渠道，培養基礎寬厚、富有創新精神、適應未來社會發展的高素質人才，是研究生教育改革的核心任務。為了滿足社會發展、科技進步等對高層次人才的迫切需要，進行研究生創新能力培養的實踐與探索具有重要的現實需求和重大意義。

2 相關研究

近年來，國家對人才培養質量和創新創業教育越來越重視，各高校為此成立了專門的創新創業管理和教育機構，并取得了積極進展和眾多成果。但針對研究生的創新教育相對較少，研究生創新能力的不足仍是我國建設創新型國家面臨的突出問題。

曾月征構建了“知識結構、教學體系、教師創新能力、考核評價和校園文化建設”五個指標評價創新人才培養 [2]。胡威和李向東研究了學科競賽在研究生創新能力培養和實踐中的培養機制 [3-4]。羅志增提出“科研-實踐-競賽-創新”為主線的工程碩士培養模式[5]。尹世平從科研實踐環節來探討研究生創新能力的培養，并在系統論指導下給出了一些對策建議[6]。李艷和黃超研究了以科研項目驅動的工科類研究生創新能力的培養體系[7-8]。提出在研究生培養過程中，搭建高水平學科創新平臺，建立高水平的教師團隊，引入科研項目、工程項目等。張龍信等人提出以科研項目培養學生文獻檢索、科研思維和基本技能的培養[9]。高鷹[10]針對計算機類創新人才進行了探索。

國外研究生教育中以德國為代表的學徒式培養模式，適合研究型人才的培養；以美國為代表的專業式培養模式，適合培養教學科研型等類型人才；第三種培養模式在二戰后形成，代表性的是協作式培養模式，適合應用型、開發型人才的培養[11-12]。三種模式各有優劣，學校可根據定位和特色進行結合。

近年來，研究生招生規模不斷增加，培養質量參差不齊，缺乏創新能力[1]，不能適應工作崗位需求。在地方院校中，研究生的生源質量較差，計算機類專業研究生普遍存在大學本科階段基礎不牢，特別是編程能力和算法能力薄弱，缺乏實際項目經驗，動手實踐能力較弱，創新能力欠缺。此外，地方高校還存在教學設施和科研平臺欠缺、落后等問題。

針對地方院校研究生存在的問題，本文提出以培養和提高計算機編程能力、項目實踐能力和創新能力為目標，結合專業競賽和開展校企合作，培養學生的創新能力、團隊合作精神和使用計算機解決實際問題的能力，形成學院擔當主角、師生廣泛參與、校企協同的人才培養改革新格局，構建全方位計算機類專業研究生創新能力培養體系。

3 五維一體的地方院校計算機類研究生創新能力培養體系

本文提出以程序設計能力提升為入口，依托學科競賽，案例引導、項目驅動，校企合作，構建五維一體的地方院校計算機類研究生創新能力培養體系，如圖1所示。

3.1 建設高水平的導師隊伍

在研究生的培養過程中，導師貫穿整個培養過程，起著至關重要的作用。研究生指導教師一方面應該具有扎實的知識功底、過硬的教學能力、較強的研究能力；另一方面也應該是“經師”和“人師”的統一。針對地方院校導師水平參差不齊，學校和學院應該針對新晉導師進行系統培訓，指導其掌握研究生培養方法和培養基本環節等必備素質，此外，也要加強和督促導師提升學術和教育水平。

3.2 以提高程序設計能力為抓手，憨實創新能力培養的基礎

通過調查統計發現，地方院校的87%以上研究生生源都來自二本、三本和一些西部欠發達地區的學生。例如，湖南師范大學屬于211工程建設和雙一流建設高校，學生保研和考研絕大部分去了985等更高層次學校，只有很少的同學留校繼續讀研。統計該校信息類2019-2021年三年研究生錄取詳細數據：三年共招收313名研究生，生源中來自211工程建設大學僅41人，且其中跨專業報考人數占7人，詳細數據如表1所示。因而，大都存在基礎較差，特別是編程能力較弱，針對這一問題，提出并實施在研究生復試結束，確定錄取后到正式入學4個多月時間重點進行編程和算法設計能力的訓練及提升。為保證訓練效果，采用國際大學生競賽訓練機制，即使用自動判題系統訓練，在自動判題系統上面做題可以全面訓練學生對算法的空間復雜度和時間復雜度的理解，訓練學生全面考慮問題能力，提升解決實際問題能力。為此，筆者開發了在線判題系統，建設和整理部分程序設計、數據結構、算法分析等題目，發布在在線判題平臺，學生可以自主練習和測試。通過系統的訓練，為日后研究生階段學習的代碼能力提供了保障，也為日后畢業找工作的筆試和面試打下了堅實的基礎。

此外，導師還可以利用入學前這段時間安排學生補充選擇研究方向的基礎知識，為正式入學后快速進入研究生階段學習打下堅實的基礎。

3.3 依托學科競賽，構建創新人才培養模式

目前計算機類的研究生可以參加的競賽比較多，如“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、中國軟件杯大學生軟件設計大賽、中國研究生人工智能創新大賽、中國研究生機器人創新設計大賽等。

地方院校應該積極組織研究生開展各類學科競賽，激發學生學習和研究興趣，培養學生創新思維、團隊合作以及解決實際問題的能力，打造知識、能力、素質協調發展的創新型人才。充分營造“以賽促教、以賽促學”的良好氛圍，堅持以學科競賽為引領，推動研究性教育教學改革。

具體實施過程中通過學校和學院兩級聯動，整合優勢資源，搭建學科競賽訓練平臺，助推學科競賽工作。學校主要負責制定學科競賽制度和獎勵政策，協調各方面資源做好學科競賽組織工作，學院則具體負責與專業相關的學科競賽的組織與實施，選派優秀指導教師指導學生競賽。

通過學科競賽，學生夠把握本專業領域前沿技術，提高其創新能力，導師可以及時更新教學內容，融入最新研究成果，達到以賽促教，以教助賽，不斷推動教學內容與方法的改革。

3.4 依托本地IT企業，開展緊密的校企合作，實現校內校外導師聯合指導，構建地方研究生實踐創新能力的培養體系

在研究生實踐創新能力培養上，定期邀請相關領域專家和企業資深工程師舉辦講座，讓學生及時了解最新技術和社會需求；嚴格落實校外導師制度，緊密與企業合作，打造校企合作培養模式；讓學生早進入企業實習，提高學生工程實踐能力。

為提升研究生的社會適應能力、鍛煉實際項目經驗、適應行業需求，學校與本地有一定影響力的IT企業展開深度合作，研一第一個學期選派優秀的企業講師到學校任課，研一第二個學期即讓學生進入企業實習，為期1個學期，與企業進行深度緊密合作，真正打造校企合作聯合培養模式，提高了學生工程實踐創新能力。

另一方面，學院也積極為研究生科研實踐打造一流硬件平臺。學院在經費有限的情況下，首先解決研究生的科研環境，購買硬件平臺和計算資源，為高質量的人才培養提供了條件保障。

3.5 基于興趣導向的個性化培養

在研究生培養過程中，興趣是最好的老師，導師要積極關注研究生的興趣，根據研究生的興趣愛好進行個性化定制培養。從而改變了過去的單向灌輸、消極被動的學習過程[14]。變被動為主動，極大地激發出研究生在學習和科研中的巨大潛能。基于興趣導向的個性化培養，是創新型人才培養的重要手段。

3.6 科研創新能力的培養

科研創新能力在研究生培養過程中處于核心地位，有著舉足輕重的作用。要提高研究生的科研創新能力，需要從文獻查找，文獻閱讀方法，論文選題，發現問題和解決問題，科技論文寫作等方面進行重點培養。

學院針對這一問題開設專門的“科技論文寫作”和“文獻選讀”課程模塊，系統培養學生閱讀文獻的方法，如何開展研究、尋找問題和選題，如何解決問題等，從而使學生得到了系統的科研能力培養。

4 實效分析

經過近3年的探索與實踐，研究生的培養質量得到顯著提升，取得斐然成績。從2019-2021年，學生在SCI收錄期刊發表論文60余篇，其中學生為第一作者的為21篇；在EI收錄期刊發表27篇，其中學生為第一作者的5篇；在CSCD收錄期刊發表論文27篇，其中學生為第一作者的12篇；國家發明授權專利26項，其中學生為第一和第二發明人的24項；國家實用新型專利9項，其中學生為第一和第二發明人的7項；申請軟件著作權登記100余項；在國家級競賽中獲獎9項，在省級比賽獲獎33項。

5 總結和思考

針對地方院校計算機類研究生培養中的問題，提出以提高程序設計能力為突破口，依托學科競賽，通過案例引導，項目的實施和探索，校企合作，形成了學院擔當主角、師生廣泛參與、校企協同育人的研究生人才培養新模式，構建起五維一體的地方院校計算機類研究生創新能力培養體系。促使學校、學院、學生通力協作，不斷健全培養機制和完善創新實踐平臺，培養出社會和國家需要的創新型人才。

參考文獻：

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[3] 胡威，郭宏，蔣旻，等.基于學科競賽的研究生創新實踐能力培養研究[J].軟件導刊，2015，14（2）：182-184.

[4] 李向東，夏冰，鄭秋生.基于學科競賽的研究生創新能力培養機制[J].計算機教育，2020（10）：117-120.

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[6] 尹世平，王菲，呂恒林，等.基于科研實踐探討研究生創新能力的培養機制[J].教育教學論壇，2019（4）：106-107.

[7] 李艷.基于項目驅動的研究生實踐創新能力培養體系[J].南京理工大學學報（社會科學版），2018，31（6）：50-53.

[8] 黃超.基于科研項目驅動的工科類研究生創新能力培養研究[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（10）：101-102.

[9] 張龍信，黃瓊，文志誠.普通高等院校信息類研究生創新能力培養模式探索[J].當代教育實踐與教學研究，2020（10）：149-150.

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[14] 薛名山，雷勝，歐軍飛，等.新時代理工科研究生人才的個性化培養與創新能力探討[J].教育教學論壇，2020（1）：59-60.

【通聯編輯：王力】