漸進(jìn)式書(shū)證融通人才培養(yǎng)方案建設(shè)探索

陳婷 魏雨?yáng)|

摘要：根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合泰迪大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Python）等級(jí)證書(shū)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定職業(yè)技能等級(jí)模塊，在人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)中逐步融合培訓(xùn)內(nèi)容。在課程體系建設(shè)中不斷探索“課證融通，賽證融通”的實(shí)現(xiàn)路徑以及動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整的技術(shù)路線。“以生為本”，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程探索漸進(jìn)式課證融通人才培養(yǎng)方案建設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：書(shū)證融通；課程體系建設(shè)；人才培養(yǎng)方案建設(shè)；大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）29-0104-03

1書(shū)證融通的大數(shù)據(jù)分析師人才培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型信息管理人才和大數(shù)據(jù)分析師人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)和組織轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)能。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，與社會(huì)需求相對(duì)接、建立專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

在“1+X”證書(shū)制度下探索相生相長(zhǎng)、互融互通的書(shū)證融通發(fā)展模式是“1+X”證書(shū)試點(diǎn)的有效途徑和重要保證。鄭根讓等將Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、內(nèi)容融入軟件技術(shù)專業(yè)核心課程體系，持續(xù)提高技能型人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。韓艷麗等結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，探索了將“課程體系與職業(yè)崗位”融合，將“課程內(nèi)容與職業(yè)證書(shū)”融合，將“課程模塊與職業(yè)大賽”融合的教學(xué)改革。任愛(ài)珍等探索構(gòu)建“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式及課程評(píng)價(jià)體系。尹飛鴻等研究了七年融通三螺旋遞進(jìn)銜接的課程體系研究與構(gòu)建。

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中可以勝任數(shù)據(jù)分析人員、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)維護(hù)與管理人員、IT技術(shù)支持人員等多種職位。但是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研以及中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展追蹤調(diào)研反饋，計(jì)算機(jī)信息管理畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度不高。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)可度往往不如軟件技術(shù)專業(yè)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)等相關(guān)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，認(rèn)為“自己核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)”，中長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展和技術(shù)成長(zhǎng)路線比較迷茫。

高校推進(jìn)書(shū)證融通，在人才培養(yǎng)方案建設(shè)和課程體系建設(shè)過(guò)程中，在教學(xué)改革過(guò)程中融入職業(yè)認(rèn)證的培訓(xùn)與考核，從而有效提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)時(shí)代所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型信息管理人才。泰迪《大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Python）》證書(shū)是以Python技術(shù)為主線，結(jié)合企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)場(chǎng)景制定的人才培養(yǎng)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文以泰迪大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Python）等級(jí)證書(shū)為例，依據(jù)大學(xué)生從新生成長(zhǎng)為畢業(yè)生不同階段的特點(diǎn)，將漸進(jìn)式課證融通人才培養(yǎng)方案體系建設(shè)分為專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)階段、專業(yè)技能拓展階段和專業(yè)提升職業(yè)發(fā)展階段，不斷豐富學(xué)生勝任職業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能體系。

2 漸進(jìn)式課程融通人才培養(yǎng)方案建設(shè)及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)體系，根據(jù)關(guān)鍵質(zhì)量指標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整“書(shū)證融通”各環(huán)節(jié)工作。“課證融通”要在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目體系和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行銜接，探索教師、教材、教法“三教”改革的有效方式。在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，借助于當(dāng)代智慧教育發(fā)展的各種資源平臺(tái)，教師不斷探索和優(yōu)化更加有效的教學(xué)方式和考核方式，學(xué)生不斷培養(yǎng)自己更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。借助“1+X”職業(yè)能力等級(jí)認(rèn)證考試的考證過(guò)程，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，把師資隊(duì)伍培養(yǎng)成為貼合實(shí)際企業(yè)應(yīng)用的雙師人才。

以項(xiàng)目案例為引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求對(duì)接，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式教學(xué)。在已經(jīng)發(fā)布的X證書(shū)培訓(xùn)體系中包含豐富的項(xiàng)目案例，凝結(jié)著企業(yè)多年的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可充分用于完善課題體系中的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為依據(jù)優(yōu)化教與學(xué)的模式，有機(jī)地結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)三者關(guān)系。賽證融通，“以賽促學(xué)”作為重要的專業(yè)實(shí)踐技能提升方式，形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和賽事驅(qū)動(dòng)的學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程化考核并且完善多維度的評(píng)估體系。

課堂學(xué)習(xí)之外，建立學(xué)生工作室制度，將封閉化育人轉(zhuǎn)向開(kāi)放式育人，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。泰迪公司對(duì)學(xué)生工作室運(yùn)行提供了大力支持，以學(xué)生為中心，校企融合，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相互配合，全力打造適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的“產(chǎn)學(xué)研一體化”和“教學(xué)做一體化”的工作室團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生積極地朝企業(yè)需求方向靠攏，形成固定而精準(zhǔn)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生更明確自己的專業(yè)成長(zhǎng)路線。企業(yè)導(dǎo)師講述企業(yè)發(fā)展中所需的人才必備必要素質(zhì)與證書(shū)持有情況，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展認(rèn)知，幫助學(xué)生更加清晰自己的職業(yè)發(fā)展路徑。

打造若干個(gè)工作室常態(tài)項(xiàng)目，通過(guò)傳幫帶的方式，高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目需求并且逐漸創(chuàng)新改進(jìn)。比如，基于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)招聘需求研究職業(yè)肖像的項(xiàng)目，也開(kāi)始動(dòng)態(tài)監(jiān)控相關(guān)“X”證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度。這項(xiàng)工作的實(shí)施過(guò)程可以鍛煉計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)分析相關(guān)職業(yè)技能，工作成果既有利于更準(zhǔn)確地追蹤產(chǎn)業(yè)界人才需求，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生考取相關(guān)“X”證書(shū)的積極性。

探索協(xié)同化人才培養(yǎng)路徑的有效路徑。高校專職教師進(jìn)行社會(huì)掛職鍛煉，提升自身業(yè)務(wù)能力，更了解企業(yè)用人需求，從而更有利于進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)。院校可與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)制度，學(xué)生獲取“1+X”證書(shū)之后安排進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。以學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)崗位需求為依據(jù)，既能及時(shí)檢驗(yàn)“1+X”的時(shí)效性，也可促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)體系。

根據(jù)全面質(zhì)量管理思想，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)關(guān)鍵質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行全面深入分析和教學(xué)反思。引導(dǎo)教學(xué)管理和教學(xué)執(zhí)行各層級(jí)教師，思考分析“X”證書(shū)報(bào)考率和通過(guò)率，教學(xué)過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生獲得學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，剖析現(xiàn)階段“書(shū)證融通”人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，找到對(duì)策及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而構(gòu)建書(shū)證融通人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系。

3課程體系建設(shè)

3.1專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)階段

專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)階段主要是指第一學(xué)年，該階段的人才培養(yǎng)任務(wù)除了基本專業(yè)技能掌握以外，還要幫助同學(xué)們加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，讓同學(xué)們感受到數(shù)據(jù)分析師工作對(duì)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。除了校本課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用以外，對(duì)標(biāo)泰迪大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Python）初級(jí)證書(shū)的課程還有Excel數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)與實(shí)戰(zhàn)，Power BI數(shù)據(jù)分析與可視化，Python編程基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)職業(yè)自豪感，讓同學(xué)們切實(shí)懂得數(shù)據(jù)分析師工作的重要價(jià)值，教學(xué)過(guò)程充分采用項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)項(xiàng)目案例分別覆蓋多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，主要有新零售智能銷(xiāo)售數(shù)據(jù)分析，航空公司客戶價(jià)值分析，學(xué)生校園消費(fèi)行為分析，疫情期間湘鄂省區(qū)物流數(shù)據(jù)分析，百貨商場(chǎng)用戶畫(huà)像描繪與價(jià)值分析，供應(yīng)鏈商品經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)分析，浙江省區(qū)采購(gòu)數(shù)據(jù)分析等。

3.2專業(yè)技能拓展階段

專業(yè)技能拓展階段主要是指第二學(xué)年，該階段的人才培養(yǎng)任務(wù)主要強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)質(zhì)量檢測(cè)和數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析報(bào)告撰寫(xiě)的各項(xiàng)專業(yè)技能。校內(nèi)課程除了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)概論、商業(yè)智能應(yīng)用實(shí)踐等課程以外，對(duì)標(biāo)泰迪大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Python）中級(jí)證書(shū)的課程有Python數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用，Python數(shù)據(jù)可視化，Python數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)，Hadoop大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)。涉及的主要教學(xué)項(xiàng)目案例包括熱門(mén)電影影評(píng)數(shù)據(jù)爬取及分析，網(wǎng)絡(luò)招聘數(shù)據(jù)采集與大數(shù)據(jù)人才需求分析，信用卡高風(fēng)險(xiǎn)客戶識(shí)別，金融服務(wù)機(jī)構(gòu)資金流量預(yù)測(cè)，運(yùn)營(yíng)商流失用戶分析，基于基站定位數(shù)據(jù)的商圈分析，金融理財(cái)?shù)膹V告牌精準(zhǔn)投放，二手汽車(chē)銷(xiāo)售售價(jià)預(yù)測(cè)，汽車(chē)用戶銷(xiāo)售投訴數(shù)據(jù)爬取，二手車(chē)交易數(shù)據(jù)爬取，人口增長(zhǎng)與醫(yī)療需求預(yù)測(cè)等。

3.3專業(yè)提升職業(yè)發(fā)展階段課程體系建設(shè)

前兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)主要是針對(duì)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的挖掘分析，而當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越多的智能場(chǎng)景下獲取的是視頻、音頻、文本和軌跡等各種類型的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。因此，專業(yè)提升職業(yè)發(fā)展階段主要是指第三學(xué)年和第四學(xué)年，該階段的人才培養(yǎng)任務(wù)結(jié)合人工智能發(fā)展加強(qiáng)對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和多模態(tài)數(shù)據(jù)的分析處理技能，并且進(jìn)行校企協(xié)同化人才培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)。對(duì)標(biāo)泰迪大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Python）高級(jí)證書(shū)的課程有Python數(shù)據(jù)分析與挖掘，特征工程實(shí)踐，TensorFlow2實(shí)戰(zhàn)，深度學(xué)習(xí)原理及編程實(shí)現(xiàn)，文本挖掘?qū)崙?zhàn)。涉及的教學(xué)案例有垃圾短信智能識(shí)別，利用循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（RNN）對(duì)路透社新聞進(jìn)行分類，動(dòng)態(tài)人臉智能識(shí)別，基于深度學(xué)習(xí)的推薦系統(tǒng)受眾性別預(yù)測(cè)，O2O優(yōu)惠券使用預(yù)測(cè)，車(chē)牌智能識(shí)別。

4總結(jié)

高校肩負(fù)著高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的重任，如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)技能和家國(guó)情懷，既能滿足社會(huì)需求，又能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新時(shí)代科技人才，是在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須著重考慮的，而“1+X”證書(shū)制度發(fā)布和推進(jìn)為高校找到了計(jì)算機(jī)信息管理工程專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

緊緊圍繞社會(huì)緊缺人才的需求，結(jié)合泰迪“1+X”大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)證書(shū)，探索漸進(jìn)式課證融通人才培養(yǎng)方案建設(shè)和課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建、資源共享、書(shū)證融通的教學(xué)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求相統(tǒng)一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一、課程體系與職業(yè)能力相統(tǒng)一，有效提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】