基于“互聯網+小學美術”模式的創新應用研究

摘要：隨著我國素質教育教學體系的改革、創新與發展，基于“互聯網+”的現代化教學模式，已經與小學美術教學體系相融合，并逐漸轉向深層次的探索與創新。通過小學美術教育理念、教學體系、教學方向的研究與應用來不斷落實多元化的發展渠道，積極采取全新的教育理念、教學內容、教學氛圍和教學機制來探索小學美術教育的新方向、新思路，突破傳統教學政策的束縛，為學生的發展和成長帶來更多的可能性，促進學生適應現代化的社會發展變化，成為社會棟梁之材。

關鍵詞：“互聯網+”;小學美術;創新模式

一、引言

21世紀核心素養教育理念的指導下，針對學生創新能力的發展要求，需要基于小學美術教育課程的基礎教學體系來發揮創新應用研究模式的落實。結合“互聯網+”的新型教育政策，幫助小學階段的學生提高對于美術學習的興趣和愛好，培養更多具備人文主義精神、獨立審美情趣、創作能力與美術鑒賞素養的優秀人才。落實“互聯網+小學美術”教育創新模式的應用與發展，符合信息化、現代化的發展進程，利用“互聯網+”落實切實、可行的教學方法和教學思路，在不斷實踐與創新中，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞全面成長。

二、“互聯網+小學美術教育"模式的創新重構

“互聯網+”的思維和理念是一種新型創新性思考方式，結合大數據、計算機平臺的應用與建設能夠提高信息傳輸力度，以多維化、立體化、層次化的思維構建框架來改變傳統枯燥式、線下式的講述模式，并不采用單一的講述體系，以互聯網為基礎，線上線下相結合的教育組織形式，更能提高教學與服務模式的多樣化和創新化。教學模式重構是我國現階段各項教育理念發展的最新狀態，也是培養與發展美術事業以及視覺素養型人才的重要方向，能夠更好地幫助學生適應“互聯網+”的時代變化，以實踐政策為指引，促進理論與實踐相結合，在貫通式、結合式發展的過程中形成獨具特色的教學組織管理模式和課程教學體系，促進小學美術教學得到順利改革與創新性發展。

（一）小學美術教育思維方式的重構

1.重視思維本位

基于“互聯網+小學美術”教育模式的重構、創新與發展，主要利用目標培養體系，符合小學階段學生的實際發展需求，創新互聯網用戶的思維模式，講究以人為發展根本，以學生為課堂主體，尊重學生的學習本位，讓學生作為整個課堂教學氛圍的主導地位，教師轉變唯一體化的教學決策，向引導者的方向不斷落實各項美術教學理念和教育思維的重構與發展。利用各種以語言為中心的理性認知來了解世界形態，轉變世界認識，不斷從各個方面滲透美術學習的知識與技能、情感與態度，幫助學生通過美術教學來塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷為學生后續的成長和發展打下堅實基礎，融合新型互聯網的思維體系和建設模式，為教育思維方式的重構提供全新角度與發展方向。在轉變思維方式、重構思維體系的過程中，還需要以教師為核心來構建教學體系，轉變成以學生為核心的現代化教育模式，充分考慮學生的年齡、性格以及個性化發展的特點，理解視覺素養在小學美術教學過程中的重要性，不斷輔助教育模式的創新應用與研究，在重構與發展中能夠形成更加健全的課程結構和知識框架。在互聯網用戶思維的督促與指引下，小學美術教學方式發生了翻天覆地的轉變，突破傳統以知識傳播為主要教育理念的束縛，轉變成滿足學生個性化發展需求、覆蓋多層次化發展要求的多樣性服務關系，更好地幫助學生獲取知識，提高美術技能。小學美術教育結合“互聯網+”的教育理念進行思維方式的重構，能夠在進行反向推進時最大限度保證學生能夠落實教學培養目標，重點針對教育體驗、情感塑造、感知升華等特征進行課程設計，提高教學方式的靈活性與多變性，最終實現教學發展前景。

2.拓展教學視野

突破傳統教育方式、教育思維的束縛，以全面性、綜合性的美術教育理念，逐漸適應現代化的社會發展變化，為全國藝術教育發展迎來新的趨勢和方向，結合教育教學發展的知識和理念進行補充、融匯與貫通，更好地促進各學科之間的交叉性與互補性，克服學科之間的阻礙和束縛，促進學生在多學科融匯式發展中提高知識的貫通性，以綜合性、多元化的知識掌握能力，不斷提高創新能力和創新精神。尋找小學美術階段在落實“互聯網+”教育理念后的思維變革方式和思考目標，如何更好地融合網絡技術提高小學美術教育的效果，如何利用教學的多領域結合式發展來促進美術教育核心素養的落實。在各學科的相互結合、相互發展中能夠實現跨越式創新，以融合式的視覺素養促進資源的整體化與多元化，提高教學體系的完整性，擴寬學生教學視野，適應學生個性化發展的需求。

3.為課程實施提供便捷條件

“互聯網+”的教育理念下在利用網絡平臺建設，能夠幫助教師提供更多元化的交流平臺和知識學習網站，在共享、開放、協同、發展的思維理念下，重視學生個人能力的培養與落實，集合每個教師的智慧，落實平臺基礎設施的建設，為小學美術教學提供更多的便捷性，連接互聯網終端、云平臺和各種教育教學信息數據庫，滿足學生個性化發展的需要。利用網絡數據信息了解最真實的學生發展狀況，定制最具有針對性的教學內容，讓學生的學習更能符合教育培養的目標和方向。在互聯互通、相互發展、相互融合的過程中為小學美術教育體系創造新型發展途徑。利用智能云平臺、在線APP、課堂慕課、數據資源庫等教學形式，拓寬資源覆蓋面積和共享力度，通過網絡力量加強師生之間的溝通和交流，不斷實現平臺資源的共享和發展，更加注重學生的個性化培養，減少師生之間的矛盾和沖突，促進師生不斷發展與進步。

（二）小學美術教育環境的重構

小學美術教學環境的重構是基于社會、學校、家長這三方管理理念相互融會與貫通的新型現代化發展體系，希望能夠通過智能云平臺、終端數據庫的建設構建多樣化點對點的傳播途徑，在學生與教師之間提高知識的貫通性與融合性。在相互傳播、分享與發展過程中掌握更靈活的教學政策，更具創新性的教學服務模式，將更多優秀資源引入小學美術教育領域，利用各項先進性教學工具在美術教育領域，將作用和價值發揮到最大，讓學生在任何時間、任何地點都可以進行學習和知識構建，突破傳統教學體系下時間、空間束縛。

基于互聯網在線平臺的建設，優秀教師可以利用移動網絡終端選擇欣怡美術教師進行美術知識的學習，以在線的方式利用碎片化的時間提高學習效率和學習效果，美術課堂相比主課學習課程來說更具靈活性、可操作性和實踐性，需要在課程學習的過程中要求小學生具備一定的主動性和學習興趣，尤其是在實踐環節可以利用視頻進行學習與提升，更能幫助學生進行常規課堂教學的補充與發展;另一方面，還能反映學生現階段真實的學習需求，采用線上、線下相結合式的教學輔導特點，跳出時間、空間的限制和約束，提高學習的多樣化，與學生的需求相匹配，建立點對多的學習關系，促進“互聯網+”教育力量最大化發展。

“互聯網+”的教育形式不僅僅局限于美術行業，而是應該在各學科、各領域都可以實現資源流通、交流與共享，尤其是可以幫助鄉鎮地區美術教學資源較為匱乏的學校來彌補教育質量的漏洞，以各種課程開發形式，讓學生可以擁有更多在線數據資源，學習更先進的視頻資料，促進學生全面發展[1]。

（三）小學美術教育內容的重構

新課標將小學美術納入學習領域的重點培養方向，主要需要提高學生的美術創作能力、欣賞能力、設計能力，不斷進行綜合性評價，提高操作技能，還需要加強美術教學與學科之間的連接與溝通，在相互探索、相互評價、相互發展與相互應用的過程中提高學生的自主性、創新性與探索性，并不局限于傳統美術技法的學習，而是需要在現代化教育理念下形成視覺思維的培養，把美術學習作為能力儲備的過程，以新型美術課程標準的制定來落實審美、圖像判斷、美術表現能力、繪畫理解能力、創意實踐能力等多方面的綜合性發展，從單一的操作型人才變成多元化的素質型人才，這也是小學美術教師的教學思路和教學重點。當下，結合“互聯網+”小學美術教學正在朝著立體化的教學構建方式不斷探索小學美術教學的新方向、新途徑，在多元化教學內容的發展過程中能夠轉變傳統教學結構，以非線性的方式構建核心素養與綜合技能的連接與發展。將小學美術教學結構的重點內容轉向以創造力為核心、能力塑造為根本的教學政策，以視覺文化為主要發展背景，做好小學美術教學理念的調研，從創新性角度出發轉變教師對于美術課程重視程度不高、要求不嚴等教學現狀，不斷把握美術核心素養的教育方針和政策，提高動手操作能力和實踐能力，促進學生培養健全的人格意識和審美情趣。為學生的成長和發展創造更多想象力與創造力。美術相比其他學科來說能夠構建多種感官之間的連接，更能在視覺、聽覺與動手能力的落實下結合綜合性的語言解讀技巧，來傳達圖像所帶來的核心素養。不僅僅是感知形態的誕生，也是多種跨學科領域的延伸，利用學生周圍環境及產品的解讀與調研，能夠形成批判性思維以及多元化的表現形式，更能獲得教師的理解和支持，在新媒體發展理念下必須要讓視覺藝術、綜合性操作技能與生活職業技能相結合，為藝術美、視覺美、創新美提供更多元化的發展道路，在積極評價、相互溝通、不斷成長的過程中提升教育內容的價值。

（四）教學方式的重構

新時代核心素養教學標準在義務教育階段強調將學生發展作為一切教學的基本原則，將學生作為教學主體地位、教師作為學生的引導者來不斷突出學生的主觀能動性。在“互聯網+”教育背景下，結合小學美術教學理念能夠獲取豐富的教學資源，為學生提供更多元化的成長與發展空間，帶來更廣泛的人際交流與互動的機會，積極承擔引導者的角色，重新定位教學地位和教學培養途徑，從全面監督轉變為積極引導，不斷幫助學生進行知識重構和認知轉型，讓學生在大數據的發展環境下注重小學美術教育的重要性和積極性，在不斷培養主動性學習精神的過程中，加強美術學習的興趣和愛好。以正面、積極、向上的美術教育理念提高美術學習的動力。大多數美術學習過程重視視覺性、感官性與操作性多方發展的核心技能，需要在互聯網時代中利用網絡平臺構建學生之間的溝通、交流、互助與合作。在積極參與、積極共享中體驗美術教育所帶來的真正感官體驗和藝術魅力，不斷激發情感體驗教學的意義和價值[2]。

1.雙向互動促進學習自主性

“互聯網+”的時代背景下，結合新型教學方式，需要加強師生的情感體驗和溝通效果，將自主學習成為促進學生發展的新趨勢，順應學生身心發展的規律，在不斷探索、提高與互動促進中實現創新性學習。其次，還需要結合美術教學資源設計工作，講解工作重點，重視教學活動理念的落實，引導學生積極溝通、自主交流與合作創新，探索網絡世界的先進性，結合軟件APP等方式來傳達教育理念和教學目標。通過教學流程的設計，促進學生更好地落實各項教學政策，結合線上教學策略幫助學生利用碎片化的時間，隨時隨地即可進行學習，也可在線進行經驗交流與想法分享，加強美術課程教學的互動性和交流性，減少師生之間的隔閡，調動一切網絡資源，幫助學生獲取優秀美術教育類信息，以多樣化的信息傳遞形式，充分調動師生的感官體驗，促進學生成長與發展[3]。

2.大數據分析提升教學方法

在互聯網、大數據、計算機時代的發展背景下，需要教師在不斷探索新型教學方式、教學理念和教學政策的過程中進行美術教學內容的重構與分解，將各種概念在利用計算機進行分析后有效提高教學策略的針對性，結合美術領域的區域特征和構建要素，設置專題分享環節，保證優秀教學資源與學生個性化發展途徑相匹配。落實美術教育課程的智能化管理，結合“互聯網+”的教育理念，提高教學效果的個性特征，更好地利用大數據進行精準分析、精準定位，落實每個學生的實際發展需求，滿足學生能力、個性、思維、知識層次的學習要求。在重構與建設的過程中了解學生的個性特點和理解程度，以自主化的選擇與搭配方式，符合深層次學習的要求。通過相關數據分析庫來建立案例調查平臺，利用微信等聊天平臺進行學生的能力分析工作，將各項能夠反映學生個人能力的數據及時反饋給教師，并為下一步教學實踐提供參考依據。多元化、多層次的教學體系能夠輔助教育資源的互補與發展，為教學途徑提供更多可能性，解決難題，突破阻礙，為美術教學產生強大的推動力量。

三、“互聯網+”小學美術教育模式下的教師培養思考

“互聯網+”的教育模式在小學美術教育體系的開展與落實中，是一項朝著基礎性、創新性、多樣性的方向不斷變革與發展而形成的對學生成長具有較強影響的教學體驗。在落實教育模式并思考教學方向的過程中“互聯網+”對于各項教學課程的影響是技術層面上的，不僅需要要求教師具備良好教學水平，正確看待互聯網的價值和意義，還需要引導學生積極融入“互聯網+”的教育平臺進行學習與提高。不斷加強師生之間的溝通和交流，進行思想上的變革與創新。

教育的發展離不開現代化技術，也不離不開多媒體教具的輔助應用，需要從思想層次上轉變互聯網的劣質特征，以現代化時代發展特點真正地做到開放性、兼容性、創新性、合作性與發展性，與小學美術教育的視覺素養和創新性能力培養的目標相匹配[4]。

落實專業體系的建設與完善，呈現出小學美術教育多元化發展的特點，在互補互助、互相提高的過程中完善專業知識體系和專業實踐技能，更好的落實理論與實踐相結合的發展方向，用互聯網為學生的發展帶來更多樣化的途徑，提高創新探索能力。“互聯網+”小學美術教育并不是簡單的結合與應用，而是需要在創新教育理念、優化教育思維、改變教育模式的過程中促進師生共同思考、共同創新、共同發展。

四、結束語

總的來說，“互聯網+”小學美術教育模式在現代化教育理念中至關重要，有效培養學生美術核心素養能力、鑒賞能力和思維能力，對于學生未來的成長和發展具有較大益處，不斷促進教育事業的健全與發展。

作者單位：張田田??? 莒縣夏莊鎮中心小學

參? 考? 文? 獻

[1]陳芳.“互聯網+”背景下小學美術課程資源的整合策略研究[J].考試周刊，2021（04）：143-144.

[2]郭羚.“互聯網+”環境下的小學美術教學[J].家長，2020（26）：137+139.

[3]王國照，陳蔚.“互聯網+”時代小學美術欣賞課探究[J].亞太教育，2019（03）：74.

[4]侯亮.“互聯網+”時代的小學美術教學研究[J].新智慧，2021（13）：17-18.