“互聯網+教育”背景下 初中語文課堂教學策略研究

摘要：互聯網時代下信息技術已經成為人們生活中不可或缺的部分，除了為生活帶來諸多便利之外，各行各業也在積極融入互聯網信息技術，包括教育領域的迅速普及，為我國教育發展創造了有利條件。當下初中語文課堂應打造“互聯網+教育”模式，將教學直觀化、形象化展現，借助多種信息技術手段，豐富課堂教學內容，從而提高課堂教學效率與成果，為學生營造優質的學習環境。本文對“互聯網+教育”背景下初中語文課堂教學策略進行分析，借助信息技術構建智慧課堂，進一步拓展課堂教學路徑。

關鍵詞：“互聯網+教育”;初中語文;教學策略

一、引言

互聯網與教育的融合發展勢在必行，這是對傳統教育模式與方法的改革創新，徹底打破了以往的課堂教學限制?；ヂ摼W信息技術的應用直接影響到學生的興趣、學習效率等多個方面，教師應該善于利用信息技術，為學生構建“互聯網+教育”模式，以此來增添課堂教學動力。無論借助互聯網信息技術豐富課堂資源，還是通過多媒體設備改變教學方法，都能對傳統初中語文課堂教學展開創新，比如最具代表性的微課，就是基于信息技術手段打造的教學模式，在提高教學效率與質量等方面，均能發揮出顯著作用。

二、“互聯網+教育”模式對初中語文課堂教學的影響

語文作為基礎性學科之一，是學生必須要掌握好的課程，學生的良好發展離不開語文知識的支持，畢竟語言文字充斥在日常生活中，并且會影響其他科目的學習，因此學生必須要有扎實的語文基礎。對于以往的初中語文課堂教學來說，興趣不足、積極性不足是學生最大的問題，無法保持積極的課堂學習態度，并且認為初中語文知識相對枯燥，所以學習效率很難達到預期，而“互聯網+教育”理念 ，逐漸成為改善課堂教學問題的有效方法。首先通過互聯網信息技術的應用，初中語文課堂變得更具趣味性，其次教師可以采用多元化的教學方法，讓學生去了解語文知識，促使初中語文課堂改革創新。除此之外在信息技術的支持下，課堂教學結構有所改變，能夠滿足學生的發展需求，從而取得更好的教育成果，在人才培養上有頗具創新性，因此互聯網信息技術在初中語文課堂教學中有著獨特的應用價值。

三、當前初中語文課堂教學存在的不足

（一）教學方法單一

盡管我國已經逐漸進入“互聯網+教育”時代，但初中語文課堂教學仍存在諸多問題，其中就包括互聯網信息技術應用度不足，導致教學方法過于單一，很多教師仍然沒有意識到互聯網教育的重要性，所以仍然沿用傳統的課堂講解模式。對于互聯網教育來說很少用，尤其是年齡相對較大的教師，本身對于互聯網信息技術的掌握不足，并且從思想上不夠認同互聯網教育，因此很難發揮出互聯網信息技術的作用與價值。通過分析可以發現此類教師的課堂教學方法過于傳統，未能跟隨時代發展進行創新，這種陳舊觀念對我國教育事業發展有著明顯的阻礙作用。

（二）過度注重教材

教材是學科知識的系統表現與傳遞知識的重要載體，任何課程開展教學活動都要依托教材，由此可見教材具有非常重要的作用。不過在當下的初中語文課堂，可以看到部分教師過度依賴教材，反而對教學效果造成負面影響，教材雖然包含、整合了大量知識，但過度重視教材導致學生的思維不夠靈活、知識范圍較為狹窄。由此可見過度重視教材反而會被教材所限制，并且初中語文課程除了要掌握課內知識，必要的情況下應適當進行課外文學累積，所以需要教師借助互聯網信息技術，正確引導學生進行課外知識拓展，這樣不僅可以提高互聯網在教育中的應用，同時有利于豐富教學資源，如果局限于教材內，學生的學科素養必然無法提高。

（三）教師以講代讀

語文閱讀是提高學生綜合能力的重要途徑，而當前很多教師在課堂中以講代讀，沒有重視學生的閱讀能力培養，甚至忽視掉閱讀環節，并且在閱讀過程中流于表面的形式。其次以講代讀過渡占用課堂時間，雖然教師在超負荷工作，講解過程中耗費了大量精力，但收獲的效果并不顯著，由此可以明確初中語文以講代讀的方法并不正確，反而會浪費課堂教學時間，沒能重視學生的語言表達、獨立思考，學生只能被動聽教師講解。對于學生來說想要提高分析、感悟、表達能力，閱讀是不可或缺的部分，若教師始終保持一味講解的狀態，不重視學生的情感體驗，課堂教學效率會因此大幅度降低。

四、“互聯網+教育”背景下初中語文課堂教學策略

（一）通過信息技術應用進行課堂導入

初中語文課堂導入不僅是初始環節，同時會對后續的教學成果起到 決定性影響，所以課堂導入應該與其他教學環節形成緊密聯系，通過應用信息技術激發學生對于知識的渴望、欲望，快速進入學習狀態，因此優秀的課堂導入能夠為教學做好鋪墊。首先教師要基于互聯網做好備課，借助互聯網中的資源讓課堂教學內容豐富有趣，這也是做好課堂導入的重要條件。其次進入課堂后需要劃分為多個環節，而課堂導入是第一個要進行活動，教師可以將提前準備好的視頻資料，作為導入教材吸引學生注意力，讓學生對接下來即將學到的內容產生興趣，從而在后續的教學活動中表現積極，最終達到預期的教學效果。例如初中語文七年級下冊《太空一日》，教師可以將2021年神舟十三號載人飛船的事跡進行剪輯，制作成3～5分鐘左右的視頻資料，其中包括神舟13號載人飛船發射成功這一壯舉，以及三位航天員在太空中的生活片段，讓學生直觀看到宇航員如何在無重力太空環境下的生活，從而激發出學生想要深入了解的興趣。在視頻播放結束后還可以與學生共同討論，我國積極發展航天事業、不懈追求航天事業的夢想，并且在此之前就已經完成了兩彈一星、航天載人以及月球探測的輝煌成就，激發出學生崇尚科學、敢于探索的精神，同時對太空一日這篇課文進行導入。通過互聯網信息技術的應用，課堂氛圍明顯更為活躍，教師也可以順勢切入教學，在學生受到視頻資料與討論感染的情況下，集中精神投入學習狀態。

（二）借助信息技術降低知識的抽象性

語文課程不僅是學習基礎的語言文字，其中還包含很多哲學思想、情感表達，由于學生年齡較低缺乏生活經驗，所以很多教學內容會顯得相對抽象無法理解，對課堂教學效率造成阻礙。其中記敘文就是中學語文教材的典型，特別是文學作品具有明顯的形象思維和抽象思維，兩種思維混合必然會提高學習難度，為了改善這個問題應積極運用信息技術，構建“互聯網+教育”模式，以此來降低教學中的抽象性，增加學生的主觀學習體驗，同時彌補學生自身經驗和閱歷不足等問題，能夠達到深度學習狀態，充分理解、掌握語文知識。例如初中語文七年級上《皇帝的新裝》，在學習這篇童話故事的過程中，學生很難理解其中的真實含義，或者體會到某種情感，這是因為學生本身缺少相應的人生體驗，所以無法想象出作者描繪的場景，自然難以與作者形成共鳴，確實獲取作者傳達的內涵。不過教師可以借助互聯網信息技術，以繪制思維導圖的方式去幫助學生分析這篇課文，從而獲得事半功倍的教學效果。首先教師利用PPT等軟件在電子屏幕上，圍繞“皇帝的新裝”設計思維導圖，主要分為五個部分，第一對作者安徒生進行簡單介紹，第二對主題進行歸納，第三分析人物特點，第四明確故事中出現的主要人物，第五故事中的主要情節。通過散發思維進行總結歸納，學生才能真正理解作者的用意，明白自己要時刻保持無私無畏、敢于說真話。在利用信息技術制作思維導圖的過程中，既有理性分析、有包含情感渲染，真正帶領學生走進作品與人物之中，同時還能走出作品進行客觀分析與評價，從而實現深入理解與感悟的學習目標。

（三）結合信息技術拓展課堂教學資源

以往初中語文課堂教學大多依靠教材來完成，而教材中的內容并不完善，很多課本需要學生發揮想象力，才能理解其中表達的含義，所以課堂教學資源不足是最大的問題，應通過信息技術的應用豐富教學資源，讓學生不再依靠文字或插圖來學習，同時接觸到更多知識內容。另外資源是否能夠滿足課堂教學需求，會對學生的學習質量造成影響，并且關乎著學生的思路拓展與視野拓展，但教材中的資源有限，即使學生反復認真閱讀，仍然無法理解經典文本中的內涵，因此要高度關注課堂教學資源開發，通過補充增添學生知識儲備。當下“互聯網+教育”帶來了諸多便利，尤其是互聯網平臺中的資源，教師可以隨意獲取作為補充，通過嚴格篩選為課堂教學帶來積極影響，不斷增加課堂教學容量。例如初中語文七年級上冊《觀滄?！?，在學習這篇詩歌時，教師應提前借助信息技術，收集整理作者曹操的人生經歷，或者有關詩歌創作背景的內容，對教學資源信息進行補充，以此來加深學生與作者的情感共鳴。

（四）利用信息技術實現多元閱讀教學

語文課程中閱讀是不可或缺的環節，不過在“互聯網+教育”背景下，閱讀教學方法應作出調整與改變，必須打破傳統反復朗讀的形式，這樣學生才不會感到過于單調、枯燥。另外傳統閱讀教學方法沒有太多理解，只是機械式地閱讀文字內容，因此教師要借助信息技術，讓閱讀教學變得豐富多彩。首先可以通過互聯網實現語文精讀，感受文章中的知識與內涵，例如初中語文八年級上冊《回憶我的母親》，在學習該文章時，可以通過互聯網收集一些其他關于母親的文學作品，讓學生進行課前預習，或者要求學生通過互聯網自主收集《回憶我的母親》這篇文章的資料，對文章中描述的母親形象有明確認知，這樣在進行后續的閱讀，就能加深與作者的情感共鳴，充分理解揣摩出貧困父母無法割舍自律的情感。再例如借助信息技術實現體驗式閱讀，傳統初中語文課堂閱讀教學，主要以教師范讀、學生跟讀的形式展開，這種教學模式不僅效率低，使學生無法理解文章中的內涵，在學習《安塞腰鼓》這篇課文的過程中，教師可以提前在互聯網中搜索專業的朗讀作品，尤其帶有擂鼓沖擊背景音效的音頻或視頻，讓學生感受安塞腰鼓的節奏、豪放，在深入體驗中帶入到課文閱讀中，從而達到事半功倍的效果。

（五）基于信息技術打造語文翻轉課堂

翻轉課堂是“互聯網+教育”下誕生的新型教學模式，也可以被稱作為顛倒課堂，其核心理念是改變課堂內外的時間，并將學習重心進行轉移，教師不會過度占用課堂時間進行知識講解，但學生必須在課前完成自主學習，在互聯網平臺與其他學生進行討論，將課后時間充分利用起來。傳統應試教育對于初中語文課堂的影響非常大，并且形成相對固定的課堂教學模式，也就是以教師講解為主的流程，導致學生始終處在被動的狀態下，想要在有限的課堂時間內實現消化吸收非常困難，因此教師要借助信息技術打造翻轉課堂，引導提高學生的自主學習能力。例如初中語文七年級上冊《詠雪》，教師應提前制作微視頻，將文章的講解、誦讀制作成視頻內容，時間大多控制在5～10分鐘，其中還可以加入重點文化知識、文章創作背景資料，從而形成完整的教學結構。教師在課外時間將微視頻發送到學習平臺，展開自主學習，或基于互聯網平臺與其他同學進行互動討論，并將自己理解困難的知識與學習反思進行記錄，在回到課堂后提出問題由教師解答，最終起到優化課堂教學效率的作用。

（六）發揮信息技術功能創設教學情境

在語文課程教學中情境的創設至關重要，這是為了幫助學生加深體驗與感受，如注重描寫情感的文章必然要塑造情感氛圍，對學習有著明顯的啟發作用，因此良好的教學情境能夠充分調動學生積極性，同時啟發思維、開發智力。初中語文課堂教學應基于“互聯網+教育”背景展開創新，重視教學情境的創設，教師通過掌握信息技術，輕松自如地控制課堂情境、氛圍，以此來加深學生的理解。例如初中語文《濟南的冬天》，學生雖然經歷過冬天的景象，但是對于文章提過的濟南并不熟悉，所以無法理解濟南的冬天到底是什么樣子，這時教師將提前設計好的多媒體課件打開，映入學生眼簾的是由一幅幅雪景構成的圖片素材，每張圖片中都能展現出濟南冬天的美，學生自然能夠在情境中加深理解，仿佛置身于濟南的冬天中。

（七）善用信息技術提高課堂教學趣味性

從教育心理學進行分析，興趣是引導一個人專注、求知的重要因素，也可以說是一種內在力量，如果學生對語文課程充滿興趣，必然會在課堂中專心致志地學習，從而改善走神、交頭接耳的現象。因此教師要善于利用信息技術，為學生創造輕松愉悅的學習環境，提高課堂教學的趣味性，避免教學氛圍過于枯燥，如果長期處在這樣的狀態下，學生的積極性就會消磨殆盡，甚至對課堂學習產生抵觸情緒。因此在“互聯網+教育”背景下，教師應該多在課堂教學中融入互聯網信息技術，例如教學過程中收集一些比較流行的表情包用來活躍氣氛，或者通過小視頻小段子，添加到PPT課件中，這樣學生就能提高自身興趣，拉近了教師與學生之間的距離，徹底改善初中語文課堂教學枯燥的現象，學生的興趣變得濃厚積極性也會隨之提高。

五、結束語

在互聯網時代背景下，信息技術逐漸融入教育領域，并誕生出“互聯網+教育”形式，這一改變有利于教育資源優化，提高教學效率與質量。因此初中語文課堂應基于互聯網信息技術進行構建，打造多元化教學模式，改變課堂教學結構，營造更具趣味性的教學環境，從而調動學生的積極主動性。善用互聯網資源對教學有著積極作用，所以需要教師能夠對“互聯網+教育”有合理的把控，反之會對課堂教學造成負面效果。由此可見教師必須做到與時俱進，滿足現代教育的客觀需求，在課堂中融入互聯網信息技術，發揮出互聯網平臺的最大化作用，提高初中語文課堂教學成效，推動學生全面成長與發展。

作者單位：楊亞莉? ? 甘肅省臨洮縣第四中學

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