“互聯網+”環境下初中計算機教學中如何培養學生創新能力

摘要：近年來，“互聯網+”成為教育融合的重要趨勢，計算機行業作為未來發展前景廣闊的教育專業，對具有創新能力的計算機人才需求不斷增多。結合當前計算機教學現狀來看，雖然教育教學借助“互聯網+教育”手段顯著提升了教育效率和質量。但是在培養初中生計算機創新能力方面還存在很多問題，主要體現在教師對于培養學生創新能力的認識不足、教學觀念滯后，以及計算機教學師資力量有限，教學中缺乏完善的評價環節等。想要改善這種情況，除提升教師對學生創新能力培養的觀念外，還要強化師資力量，加強教育檢測能力，并挖掘教材中的教育價值，從而為學生的創新意識、創新能力提升創造條件。

關鍵詞：“互聯網+”;初中;計算機教學;培養學生;創新能力

創新能力在教育教學的領域中指的并不是狹義的創造新鮮事物，而是學生通過掌握學習知識、學習方法，而在學習過程中能夠獲得更新的知識，產生新穎的想法，從而提高自身能力，促進自身獲得進一步發展，是學生掌握知識、應用知識的重要表現。簡單來講，就是學生可以突破慣性狀態的限制，在自主意識的驅使下自發的學習實踐。通過研究“互聯網+”環境下初中計算機教學中如何培養學生創新能力，可以為當前計算機教學積極利用互聯網技術、“互聯網+”教育觀念實現教育教學的革新，推動學生創新意識、能力的提升。

一、“互聯網+”環境下培養初中學生創新能力的適用性

2020年，教育部印發了《2020年教育信息化和網絡安全工作要點》，要求全面實施信息化2.0行動計劃，從而加強中學教育資源建設，實現“育人為本、融合創新、系統推進、引領發展”，推進“互聯網+”教育。文件內容包含了基礎教育、高等教育及職業教育等所有教育范圍。“互聯網+”教育政策的來臨，為教育教學帶來了新的力量，促進教育模式利用教學工具、學習工具等條件來完成教育任務，利于學生信息素養、創新能力、創新意識的提升[1]。

“互聯網+”環境下的教育主旨在于以學生為教育中心，利用社會資源和科學成果為學生掃清學習障礙，從而讓學生自由思考、自主學習。在國家倡導創新培養的環境下，創新在國家發展中可以讓國家屹立于國際地位中不倒，在社會發展中，擁有創新能力，可以讓人實現不斷發展，從而促進學生的綜合能力提升。可見，“互聯網+”環境下，學生的創新能力非常重要，是否具備創新能力對于學生未來發展的影響也是極其深遠的。應當充分利用科技推動學生自主學習，并培養學生的核心素養及創新精神，提升學生創新能力。

二、“互聯網+”環境下培養初中生計算機創新能力中存在的問題

（一）認識程度不足，教育支持力度小

認知程度不足是當前初中計算機教育的關鍵問題，也是限制計算機教學培養學生創新能力的關鍵因素，部分初中教學中，教育工作者對于計算機教學的了解及認識性不足，缺乏對提升學生計算機創新能力培養的意識。所以，在教育教學中投入的資源力量較小，尤其體現在教育資源、教育設備及人力資源方面，導致當前教育的設備配置水平較差，既不能滿足基礎的教育教學需求，也無法為培育學生創新能力創造條件，不能滿足學生的學習需求，從而讓學生對計算機知識技術學習失去了興趣，主要表現在學生的學習熱情低、學習積極性差等方面，長此以往，不僅會降低學生的學習質量，還會讓學生的思想思維發育受到限制，對于學生未來創新能力的生成更加不利?？梢?，教育工作者對于計算機教學培養學生創新能力認識不足，為學生帶來的影響是長遠的，想要改善這一問題，就需要教育工作者在“互聯網+”環境下積極提升計算機創新能力培養的意識，才能為學生創造豐富的學習條件[2]。

（二）教學觀念滯后，教育定位存在偏差

具有新穎的教學觀念是推動教學改革，促進學生創新能力提升的重要影響內容，但是結合目前教學現狀來看，學校對于計算機的教學觀念存在較為落后的問題，未能及時隨著時代的發展及現代科技的進步而改善當前教育現狀，在開展計算機教育教學中缺乏準確的定位，在教育中過于注重計算機教學的工具屬性，主觀地認為學生只需要簡單的了解學習的知識和基礎的計算機技能，對于學生的學習需求和當前教育發展就已足夠，但是忽略了學生的創新能力培養，為學生提供的計算機開發項目有限，學生的基礎系統分析、設計等創新素養及能力較差，不僅限制了學生對計算機技術的了解，還降低了學生的學習積極性，甚至會影響學生在未來社會建設中在計算機行業中做出的貢獻。

（三）師資力量有限，教學水平普遍偏低

目前，很多初中計算機教學的師資力量有限，主要表現在整個年級或全體年級的計算機教師僅1-3名，無法滿足校園教學的需求，導致教師疲于為學生上課，而忽略了自身思想和觀念的轉變，缺乏新穎教學手法的學習，限制了教師的水平上升，這是阻礙計算機教學培養學生創新能力的關鍵因素之一。在我國很多初中校園中，存在著計算機教師團隊建設水平不足的問題，并且部分教師的專業能力、專業素養較低、實踐經驗不足，所以在教學中難以全面解答學生提出的質疑問題，影響了學生對計算機學習的熱情。還有部分教師的教學手段單一，在專業能力和語言表達能力方面還需要提升，讓教師和學生的交流出現了障礙，導致課堂氛圍較為沉悶枯燥，難以提升學生對計算機學習的興趣，最終影響了教學效果[3]。

（四）教育檢測不足，缺乏完善評價環節

在培養學生計算機創新能力期間，缺乏對學生學習與創新能力的檢測，或教師對檢測學生學習能力及創新能力方面不夠嚴格，沒有構建完善的教學檢測和評價制度，對于學生的監管力度降低，讓學生無法感受到學習壓力，無法提升計算機的學習動力，讓學生輕視計算機課程知識，在課堂中出現不認真聽課，甚至逃課等現象。同時，在檢測及評價機制方面有所欠缺，難以表現出真實的教師教學水平及學生的學習水平，不僅不利于教師發現并糾正學生在學習中出現的錯誤，為學生做出合理的示范，也不利于學生對自己深入了解，不斷完善自身，從而增強學生而定自信心，讓學生的計算機創新能力不能有效提高。

三、“互聯網+”環境下培養初中生計算機創新能力實踐策略

“互聯網+”環境下的教育教學所提供的是學習平臺的多樣性，促進教育教學的多元化發展。而結合目前初中計算機教學現狀來看，對于學生創新能力的培養并未全面認識，缺乏實際的教學措施。想要改善當前教育環境，就要積極提高對學生創新能力培養的重視，同時增強教育師資力量，挖掘教材中的教育價值等，為學生的創新能力培養提供最佳措施，推動學生創新能力創新意識的提升[4]。

（一）提高創新能力培育重視，規劃科學教學目標

學校要深刻認識到提升學生計算機創新能力的重要性，提高對計算機教學的重視性，在教學中為教育創造充分的條件，為教學提供更多的經濟支出，例如提供先進的教學設備，改善當下計算機教學的教育環境。還要求科學規劃計算機教學的目標，不僅要實現基礎的提升學生計算機軟件與開發理論知識的教學要求，還要有意識的培養學生的創新能力，以此為教學任務設計計算機教學課堂，從而讓學生實現創新能力的提升，以及計算機綜合水平的提高。

通過提升教師在教學中對計算機教學創新能力培養的認識，可以推動教師在教學中探究創新能力培養的教學方式，摒棄傳統以講解理論知識結合簡單實踐操作的教學模式，在課堂中加強和學生的交流互動，提供更多豐富多樣的教學方法，并加強計算機和生活之間的關聯性，促進學生學習積極性的提升，幫助學生在獲得計算機知識的同時，提升學科素養，提高自身創新意識。在具體教學中，教師可以通過應用多媒體技術，以項目教學、任務教學等形式，為學生布置視頻任務，讓學生通過制作視頻、PPT等方式完成學習，獲得直觀的計算機學習方式，從而實現創新能力的提升[5]。

（二）增強教育師資力量，提升計算機教育水平

想要有效提高教育教學的水平，除提升學生的計算機能力外，還要為教學提供充分的師資力量，并提升教師的教學水平。在具體工作中，首先，要求學校提升教育工作門檻，結合教師的計算機綜合素養，如教學水平、計算機素養、教學經驗、創新能力等，綜合篩選優秀教師，加入教師隊伍中，為學生們的計算機能力和創新能力培養做出貢獻，從而提升師資團隊的整體水平。

同時，還要加強教師隊伍的思想道德建設，例如根據校園特色、計算機教學要求、教育標準等制定相關管理規定，規范并約束教師的言行舉止，讓教師做到為人師表，以身作則，從而為學生們樹立良好的榜樣形象，在工作中要熱情全面地為學生傳授計算機知識，提升教學的多樣化、豐富性，以學生為核心開展教育工作，從而提高學生學習的熱情度，積極主動地參與到學習中，為提高學生的計算機水平，培養學生創新意識創造條件。

（三）深度挖掘教材價值，激發學生創新思維

合理運用教材，可以激發學生的創新思維，創新始于問題而源于實踐，所以教師要積極強化育人意識，加強研究性實踐教學，從而提升學生的實踐能力。創新思維是培養學生創新能力的基礎，培養學生的創新思維是一項較為復雜的過程[6]。

首先，在教學中教師要引導學生質疑。在實踐教學中，針對教材內容開展豐富多樣的思維訓練，以激發學生創造性思維為核心，引導學生學會質疑，并鼓勵學生打破常規思維定式，從而擺脫傳統認識的束縛，鼓勵學生從多維化的角度思考問題，并訓練學生的思維發散力，從而讓學生產生創新意識。例如，在學習“硬件系統、軟件系統”知識時，因為課程知識屬于一項基礎類的內容，教師在講解教材知識的同時，要架構與生活之間的聯系，并應用時事熱點、科技案例，讓學生認識到軟件、硬件系統屬于人類科學創新的行為，通過科學創新為人類服務，造福于人類，例如應用“微軟的誕生”這一經典案例，為學生們講解微軟出現后對國外計算機行業以及國際計算機行業帶來的變革。也可以應用當下較為新穎的案例，如“5G”技術的出現，推動了國際互聯網進入了新的時期，讓人們獲得了更加快速的帶寬，更加智慧化的生活，還推動了人類科技水平的進步。

其次，要引導學生發現。計算機課程知識具有實踐性、靈活性及綜合性的熱點，這是與其他知識學科最大的區別。教師要充分挖掘培養學生創新能力的知識，通過綜合性課堂設計，來實現學生創新能力的培養。課題的設計要符合學生的思維特點、學習水平，并具有探索性，能夠訓練學生的創新能力，讓學生在探索的過程中主動發現問題、提出問題。例如，在學習“文檔修飾”的相關課程中，教師可以從美學的角度出發，為學生們布置任務，讓學生們得到真實的訓練，要求學生通過修飾文檔的字體、字號，加入圖片等，設計某一企業的廣告文案。通過任務的布置，讓學生了解計算機應用的真實作用，并在任務的驅動下實現創新，創造出具有實用價值的內容。完成任務后，教師要引導學生提出問題，對設計的內容加以完善，并要求學生對此反思，從而鍛煉學生的真實技能，讓學生在獲得基礎能力夯實后，實現創造力的提升。

再次，教師要教導學生如何探索。如果在教學中一味地紙上談兵，就不能讓學生徹底了解知識的內涵，所以要鼓勵學生大膽的應用已掌握的知識進行探索創造，通過新舊知識的聯合來開展辯論賽、小組交流等，可以在活動中自由辯論，相互交流，實現思想的碰撞和思路的啟發，讓學生實現解決問題和創新能力生成的有機整合，為學生提供充分的創造空間。從而讓學生在探索中，將生活、知識關聯起來，借助自己已經具備的網絡技術展現自我，提升成創新能力。

（四）加強教育檢測能力，完善教育評價環節

為了有效地完善計算機的教學效果，教師要全面了解當前學生的學習情況，并通過探究、反思來完善計算機教學模式、方法、思路。結合目前初中計算機教學評價機制來看，對于學生的考驗水平不足，無法真正地探查學生的計算機水平，了解學生掌握的計算機知識，這在一定程度上，也限制了教師培養學生的創新能力。

學生的基礎得不到夯實，創新能力就難以形成。所以教師要及時探查學生的學習情況，可以通過口試及筆試結合的方式展開測試，通過在課堂中提問、小測試的方法，來了解學生在每節課程中對于知識的掌握程度。還可以通過月考的形式來評價學生的學習水平，不僅能夠幫助教師了解當前教學的不足，還能讓學生及時發現自身的問題，加以反思，并糾正問題，從而夯實自身基礎。在完善教育評價的基礎上，教師需要融合對學生的創新能力培養，通過拓展課堂教學內容，幫助學生在掌握基礎知識后能夠聯系生活實際，來提升計算機水平，將計算機知識使用在實際應用中，從而獲得良好的鍛煉渠道，幫助學生認識到計算機知識的重要性，并提高創新意識。

四、結束語

綜上所述，隨著我國對中學生創新能力培養重視性的提高，計算機教學迎來的新的挑戰。教師要充分認識到計算機教學中培養學生創新能力的適用性，積極在計算機教學中融合創新能力培養環節。但是因為目前計算機教學在培養學生創新能力期間存在較多的問題，例如對培養學生創新能力認識程度的不足，以及教學觀念滯后、師資力量有限等問題，導致培養學生創新能力遇到了很大的阻礙。想要改善當前問題，教師可以提高計算機教學重視、增強教育師資力量、深度挖掘教材價值，從而科學的規劃教學目標，激發學生創新思維，為學生計算機水平的提升及創新能力的提高創造條件。

作者單位：劉穎? ? 青島西海岸新區鳳凰島初級中學

參? 考? 文? 獻

[1]柳哲培.淺談初中計算機教學中學生創新能力的培養路徑[J].智力，2020（11）：64-65.

[2]雷耀.初中計算機教學中學生創新能力的培養淺析[J].科學咨詢（教育科研）， 2020（6）：174-175.

[3]劉銀麗.突出實驗探索提升數學素養[J].中學教學參考，2020（24）：44-45.

[4]張麗娟.初中計算機教學中培養創新能力的策略[J].當代家庭教育，2020（22）：103-104.

[5]緱艷春.初中計算機教學中學生創新能力的培養淺析[J].中學課程輔導（教師通訊）， 2020（14）：56-56.

[6]劉穎.在初中計算機教學中培養學生的創新能力[J].華夏教師，2020（18）：12-12.