高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)探析

王再武

閱讀活動能夠從某種程度上提高學生的批判性思維，在培養(yǎng)學生相關思維能力的過程中，要針對課本資源進行系統(tǒng)研究，將其融入課堂學習過程中。為此，高中英語教師要重點培養(yǎng)學生批判性思維，提高學生的整體閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學培養(yǎng)學生批判性思維能力可行性分析

我國新課標中將思維品質(zhì)添加到英語學科的核心素養(yǎng)中，同時將其定義成創(chuàng)新性、批判性和邏輯性等層面體現(xiàn)出來的水平和能力。批判性思維不但是一種思維能力，同時還可以表現(xiàn)為某種氣質(zhì)和人格，可以進一步突出思維水平和現(xiàn)代人文精神。在合理培養(yǎng)高中生批判性思維的基礎上，學生可以對文化和語言之間的具體表現(xiàn)進行準確辨析，通過對相關信息進行綜合概括、整理，對信息推斷、分析和新概念之間的邏輯聯(lián)系進行重新構建，對不同觀點和思想進行準確解讀，將自身的意見、觀點創(chuàng)造性地表達出來，形成應用英語獨立思維和創(chuàng)新的能力，同時也是新課標思維品質(zhì)的主要培養(yǎng)目標。

閱讀是幫助學生培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的基本途徑，在近幾年發(fā)展中，更多的高中英語教師開始通過閱讀教學培養(yǎng)學生的批判思維，并得到明顯成效。高中生批判性思維的發(fā)展正處于啟蒙階段，其針對各種事物初步形成了自身的認識和看法，擁有自己的判斷，在生活經(jīng)驗和背景知識等方面可以和他人思維進行互相碰撞，所以高中也是培養(yǎng)學生批判性思維的最佳時機。在高中英語閱讀教學中，教師通過合理設計各種活動和問題，引領學生自主辨析不同文化和語言中的現(xiàn)象，合理概括、分類建構新型概念，對信息邏輯關系進行準確推斷和分析，合理判斷不同的觀點思想，準確表達自身意見和觀點，重點培養(yǎng)學生運用英語多元思維能力，形成良好的批判性思維能力。

二、高中英語閱讀教學培養(yǎng)學生批判性思維能力的具體策略

（一）營造求知質(zhì)疑的教學氛圍

在英語閱讀活動中，教師要使學生深入認識到書本知識并非全部是正確的。單純屬于文章創(chuàng)作者自身的認識和觀點，為此需要我們不斷提出全新的問題，教師在學習活動中應注重提高學生的思維能力，給予學生挑戰(zhàn)權威的信心和勇氣，支持學生對學術進行質(zhì)疑，并堅持理性學習理念，營造百家爭鳴和百花齊放的良好學習氛圍。

為此，需要在英語閱讀活動中科學引導學生獨立思考，獨立思考者能夠準確清晰地描述問題，提出關鍵問題，得到有效的解決方案和推理結(jié)論，按照具體標準體系實施綜合檢驗，從而在評估、認知、思考系統(tǒng)中，針對實際結(jié)果、假設、內(nèi)涵實施開放性思維。獨立思考能力對于學生發(fā)展十分重要，為此教師需要選擇有效的教學措施，如在Sports and fitness課程閱讀中，教師需要靈活引導，使學生對多樣化的體育運動形成興趣后，轉(zhuǎn)化為基礎動力引導學生主動探索求知和思考，教師可以從學生平時比較熟悉的運動內(nèi)容入手，創(chuàng)設富有趣味性的教學情境，在學生遇到錯誤和疑問時，能夠為學生提供思考方向，指導學生合理思考。適當布白留余，盡管詳細講解基礎知識能夠幫助學生實現(xiàn)知識遷移，但還需要適當留足空白，為學生提供自主歸納、總結(jié)知識點和問題思考的空間，教師在Sports and fitness中，可以為學生提供自主思考的機會，使其深刻意識到體育運動和身體健康的重要聯(lián)系，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。注重對話，支持學生獨立思考并非是使學生困于自身思維空間內(nèi)，和外部環(huán)境徹底斷開聯(lián)系。相反，獨立思考注重學生和他人的思想交流碰撞，可以幫助學生學習他人的思維優(yōu)勢，反思自身不足，為此教師需要為學生提供有效的互動交流空間。

（二）合理設計英語閱讀教學形式

學生批判性思維培養(yǎng)主要在于課堂設計，可以幫助學生形成明確的發(fā)展目標，指導學生的想象和思維順著既定方向?qū)嵤１热纾趃reen living課程中，教師可以在閱讀前為學生發(fā)布預習任務，使其通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館采集green living相關內(nèi)容和形式，隨后和學生互相分享、交流各自找到的綠色生活、低碳生活的相關內(nèi)容，引導學生聯(lián)系文章主題開展頭腦風暴，擴展學生的感性思維和理性思維，激發(fā)學生對文章的求知欲望和學習興趣，為后續(xù)閱讀打好基礎。在閱讀活動中，教師可以為學生發(fā)布與green living相關的問題，由學生帶著問題仔細梳理整篇文章，引導學生自主歸納、總結(jié)。教師還可以設計學生當小老師和小組討論等活動，科學地訓練學生的批判性思維能力，重點提高學生的表現(xiàn)力和批判性思維能力。在閱讀green living這篇文章后，教師還可以圍繞綠色生活為主題設計各種辯論賽，為學生提供采集資料的時間，系統(tǒng)整理自身認識觀點，由學生自主組成正反雙方，充分激發(fā)學生的思維活力，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，激發(fā)學生的批判性思維。

綜上所述，高中英語閱讀教學中可以借助多樣化手段重點培養(yǎng)學生良好的批判性思維，提高學生的綜合能力。因為批判性思維培養(yǎng)屬于一種長期、復雜的過程，無法一蹴而就，為此需要教師形成堅定的信念和持之以恒的耐心，有步驟、有計劃地培養(yǎng)學生的批判思維，使學生可以順利地應用到現(xiàn)實生活中。