新課程理念下對高中信息技術教育教學的探究

張騁

信息技術課堂教學工作的組織要強化學生的信息意識，使學生了解教育工作的組織實踐背景。高中信息技術的教學目標是，學生既了解到基礎的學科理論，更能掌握信息技術的實踐能力。與其他學科教學不同，信息技術注重實踐性，注重對學生動手能力的培養。而信息核心素養除了對學生的系統理解知識能力提出要求之外，對學生的實踐應用能力也提出了教學要求。因此作為教育工作者，在新課程理念下組織高中信息技術教學要從全面發展理念入手，通過課程教學方式的不斷調整，既要保證學生可以在課堂參與中得到理論知識的夯實及實踐能力的訓練，還要求對學生將所學知識與社會實踐相結合，在社會實踐中培養其知識應用，使學生更好地適應社會需求，更好地參與社會建設。

一、高中信息技術教學優化的必要性

新課程理念強調教育工作的秩序優化與秩序改革，而在高中實踐教育背景下，新課程理念對于教育工作的組織提出了新的要求，新課程理念強調以社會人才需求為方向，進行教育改革、教育優化和教育創新。

在高中信息技術教學實踐背景下，存在教師不重視、方法不創新的問題，信息技術作為對學生實踐能力、動手能力進行培養的關鍵學科，在素質教育全面發展過程中有著重要的教育價值。但當前由于信息技術并不是高考的考試科目，在教學組織過程中存在教師不重視、課堂組織效果有待提高的教學實踐困境。

部分教育工作者對于信息技術教學的認識停留在教師示范、學生模仿的框架下，更加強調以枯燥的方式使學生對課堂提出的實踐要求進行訓練，忽視生動性、趣味性，而忽視理論與實踐相結合的教學模式既不利于學生信息核心素養的形成，也不利于高中信息教學價值的發揮。作為教育工作者，在新課程理念下要更新教學理念、調整教學方法，在目標導向教學理念指導下，明確當前社會對學生的多元要求，以社會建設所需的人才為教育工作的培養方向，在明確高中信息技術對于學生個人成長必要性的基礎上，積極探究立足課堂教學對學生進行信息核心素養培養的方法，在新課程理念指導下不斷優化調整教學組織方式。

二、高中信息技術教學優化策略

高中信息技術教師要從教育理念的更新入手，在教學手段的改進下通過對學生進行信息意識的強化，在學生有效參與課堂知識學習的過程中，實現立足課堂對學生進行創新能力、社會責任意識的有效培養。從教學活動的實踐角度分析，信息技術教學可以從以下幾方面入手進行課堂優化。

（一）強化學生的信息意識

對學生進行素養培養強調從思想認知方面的提高出發，雖然教師存在對信息技術教學不夠重視的問題，但高中生對于信息技術教學也存在認知錯誤的問題。部分高中生對于信息技術的認知停留在娛樂方面，將信息技術片面地理解為娛樂方式，而錯誤的認知導致學生在知識運用時存在不恰當的方向。

作為教育工作者，要有意識地鍛煉學生的信息意識，培養學生收集信息、獲取信息的能力，通過高中信息課堂的落實鍛煉學生區分信息載體、對信息進行有效辨識的能力，通過學生對信息進行準確判斷提升信息敏感性的同時，有意識地訓練學生的信息技術實踐應用能力。

高中信息技術課程學習有根據信息問題進行信息源探索的教學任務，而教師在教學過程中對學生進行信息意識的培養要從課堂的知識教學角度出發，探究學生在辨別信息、收集整理過程中存在的現實困難。通過日常生活中對學生信息獲取方法、途徑的歸納，以課堂的理論知識引導學生對于不同方法進行優劣對比，使學生積極主動地在日常生活中獲取信息，也通過不斷的實踐訓練強化學生收集整理分析的能力，達到信息意識的培養目的。

為了激發學生對課堂實踐的參與興趣，教師可以通過創設教學情境的方式在情境中布置相應的信息技術探索任務。對生活相關的情境進行探索思考，在信息技術相關的理論知識進行實踐應用的過程中，可以使學生更好地了解信息技術的學習價值，更好地把握信息技術應用于日常生活的方式。以飛機購票為例，日常生活中存在以網上購物為借口的詐騙行為，教師可以以該種生活中的實際案例為引導，使學生意識到日常生活中信息辨識的重要意義。通過培養學生的信息意識，強化學生的信息整理分析能力，使學生以更加科學的態度參與社會生活，對社會實踐中遇到的信息技術問題進行解決。

（二）培養學生的計算思維

學生在信息技術學習過程中，除了要掌握基礎的理論知識學習方法之外，信息技術作為強調學生動手參與的學科，學生在對知識進行應用時涉及計算思維的形成與發展。教師在計算機信息技術教學中要從教師示范的角度出發，使學生掌握信息技術動手操作的方式，分析核心素養對學生能力提出的綜合要求，從思維的角度出發，通過計算機思維能力的培養使學生從專業的角度認知理解日常生活中涉及的計算機問題。

教學中除了計算機相關操作的學習之外，也涉及計算機思維的培養。在高中信息技術教學中存在強調操作、忽視思維訓練的問題，大部分教育工作者對于計算思維的理解較為有限，在教學過程中無法通過教學活動的優化實現對學生計算思維的充分培養，而在該種教學困境下，教師要通過理論學習的夯實來使學生掌握計算機不同操作背后的核心原理基本內涵。

計算機的算法規則有專業的體系，而理論知識的學習使學生能從更加專業的角度認知、理解計算機。與傳統的單一強調學生學習實踐操作的機械模仿不同，在學科核心素養的教育理念指導下，信息技術教育要提高理論教學的深度，把握理論教學的系統性、專業性。

對計算機內涵的了解是學生學習計算機編程的基礎，而計算機相關問題的解決也需要在系統框架的搭建下把握整體的實踐操作要求，因此在新課程理念下要改變傳統的單一關注操作、忽視理論夯實的教學問題，通過提高理論教學深度來對學生進行計算機思維的訓練，在學生系統掌握計算機運算方式、算法設計的基礎上從更加專業的角度對學生的計算機實踐能力進行訓練。

（三）培養學生的綜合素質

計算機信息技術有系統、專業的教學內容，而與傳統片面地將計算機信息技術教學視為操作的訓練不同，在學科核心素養指導下，高中信息技術教學要從數字學習、創新能力、社會責任意識的培養角度出發，立足課堂保障基礎知識的有效教學，通過有效的課堂設計實現對學生多種能力的綜合培養。

在社會智能化、數字化發展不斷提高的背景下，學生的信息技術能力對其未來的發展學習有重要的影響，而學生數字化的學習、創新能力的培養強調環境的搭建和資源的收集整理。在新課程理念下，高中計算機教學要有意識地培養學生對數字化工具的選擇應用能力。學生對于資源的自主評估是其計算以及能力發展的關鍵，而根據特定的學習任務，教師引導學生利用數字化資源進行作品的創作也是提高課堂教學組織質量的關鍵。

因此教師要通過引導學生自主探究，以學生的實踐操作來實現立足課堂對其進行綜合能力培養的教學目標。在“幾何畫板”教學中，教師可以提出項目任務，要求學生自主選擇軟件工具，收集相關資源，在交流合作配合中，學生既可以對課本涉及的理論知識進行深層次的理解，也可以在交流中掌握信息技術相關問題的不同解決辦法，而學生在對相關工具進行提取、對相關資源進行合理利用時可以充分發揮主觀能動性，也可以在不斷的探索中形成創新意識，提高團結創新能力。

對于教育工作者而言，在對信息技術教學工作進行組織實踐時也要強調對學生進行社會責任感的培養，信息技術的應用并不是毫無限制的，而信息技術作為雙刃劍，在教學環境中教師要通過教育工作的有效組織，引導學生在信息技術應用時遵守相應的信息法規，承擔相應的社會責任。

信息安全是信息技術教學的重要教學方向，而教師在引導學生對信息技術相關知識進行掌握時也要從社會的角度出發，使學生把握其社會身份，明確信息技術應用中信息安全保護的必要性。網絡平臺并不是法外之地，學生對信息技術的應用要在一定的規則限制之內，在課堂上為了使學生更好地理解與社會責任相關的內容，可以通過具體的案例，比如網絡上發表不當言論被處罰的相關社會事件來引導學生對于公民在網絡中的角色、形象、責任進行探討，在思考探究中使學生更好地把握信息技術的應用原則，能從社會的角度對信息技術這一工具的實踐應用特征進行充分把握。

三、結語

面對傳統教學實踐中存在的多樣化問題，在新課程理念下，信息技術教師要掌握教學優化的必要意義，掌握學科核心素養的人才培養方向。在落實環節，教師要通過對學生信息意識的強化、計算思維的啟發，強調在信息技術教學中對學生社會責任感的培養，立足課堂對學生進行多種能力的綜合訓練。通過學生正確認知、理解計算機這一生活中實用工具，在掌握系統學科知識體系的背景下，鍛煉學生利用信息技術的能力，在學生對信息技術正確認知的基礎上，以課堂教學工作的優化來促進學生信息素養的提高。

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