淺談高中英語教學中學生閱讀能力的培養

賀麗娟

閱讀能力在各個階段的英語教學中都是需要關注的重點內容，也關系到學生英語成績的提高。突破目前教學中的局限性，真正發揮出學生在教學實踐中的主體作用，喚醒學生自主閱讀意識，是當前高中英語閱讀教育的主要方向。教師應創新傳統的教學手段，增添閱讀教學本身的趣味性，以適應現代化教育形式，使其適應目前培養學生綜合能力的教學需要。只有打造出優良的閱讀氛圍，合理指導學生展開學習，通過科學手段的運用，才能使學生的英語綜合能力有所提高。

一、調動學生的學習興趣

為了確保閱讀學習的系統性和持久性，教師首先要明確閱讀教學的目標，以當前高中生學習的特點與課程標準為切入點，幫助學生制訂閱讀目標，進而為學生的閱讀活動帶來動力，點燃學生的熱情[1]。在實際閱讀過程中，內外的動力是學生提升閱讀能力的關鍵因素。外部動力是為了滿足外在需求完成各項閱讀任務的，學生大多會關注表層信息，如文章中的詞匯、語法之類的細節。而內部動力主要在于學生的自身，帶有濃厚的興趣進行閱讀，而且具有主動性和持續性特征，學生會在閱讀時注意文章的情感、邏輯等，帶有判斷式思維進行閱讀，所以內部動力的激發，才是培養學生閱讀能力的重點。

從下文開始，以人教版高一必修第二冊第三單元The Internet中的文章Stronger Together： How We Have Been Changed By The Internet為例，對閱讀策略進行分析。為了引起學生的興趣，教師可首先從學生的預習環節入手，鼓勵學生調動自身的信息收集能力與生活經驗，收集和整理關于互聯網的各種信息，了解互聯網誕生的歷史。……