現代信息技術融入幼兒園數學活動的研究

摘要：隨著我國學前教育的發展以及人們教育理念的變化，對幼兒園數學活動提出了更高的要求。現代信息技術的快速發展也為幼兒園數學活動的實施提供了更好的條件，將培養幼兒數學應用能力提高到了新的高度。將現代信息技術融入幼兒園數學活動中符合基礎教育發展的趨勢，也符合幼兒身心發展以及學習的需要，具有重要的意義。本文首先從幼兒以及教師教學等方面探討了現代信息技術與幼兒園數學活動相結合的意義，在此基礎上探討了現代信息技術融入數學活動的策略，最后再從幼兒教師教學理念以及制度方面提出了現代信息技術融入幼兒園數學活動的保障措施。

關鍵詞：數學活動;信息技術;幼兒

一、引言

在應試教育的壓力下，許多幼兒園的數學教育小學化傾向嚴重，忽視了幼兒年齡以及認知特點，在很大程度上影響了幼兒學習數學知識的積極性，甚至造成幼兒對數學產生畏懼與厭煩的心理。基于數學學科的特點，在幼兒園數學教育中進行簡單的數學活動也可以對幼兒的思維能力以及觀察能力進行培養，在基礎教育改革的背景下正是當前幼兒園數學教育中的問題，順應教育以及時代發展的趨勢，將現代信息技術融入幼兒園數學活動中是必然的。在新時期如何將現代信息技術與幼兒園數學活動有機結合起來，值得我們進一步探討。

二、現代信息技術與幼兒園數學活動相結合的意義

一方面，現代信息技術的融入發揮了非常突出的作用，其不僅有利于提升幼兒參與數學活動的積極性，還有利于幼兒數學課程的學習，進一步提升幼兒數學活動的質量和效果。在傳統幼兒園數學活動中，幼兒教師占據著主導地位，幼兒活潑好動，為了維持活動的秩序，幼兒教師大多習慣采用單一的活動指導方法或者是教學方法完成數學教育活動。每一位幼兒的知識儲備以及學習速度等能力具有較大的差異，采用單一與機械化的活動指導方式難以滿足幼兒學習的需要，更是會限制幼兒思維的發展，難以達到幼兒園數學活動的教育目標[1]。在信息技術快速發展的今天，將現代信息技術融到幼兒園教學活動中，使得教師能夠充分發揮網絡的優勢，結合幼兒學習的需要分類整理教育資源，更是可以借助先進的現代信息技術去開展更新穎、更符合幼兒認知規律的數學活動，或者是為幼兒提供更具針對性的活動指導，可以打破傳統幼兒園數學活動的局限性。在現代信息技術支持下，教師在組織數學活動的時候可以充分利用現代信息技術，利用生動化、趣味性的數學活動也可以在一定程度上提高幼兒參與數學活動的積極性，有利于增強幼兒的學習動機，從而提高學習效果。

另一方面，現代信息技術的融入有利于促進幼兒教師教學理念的變革，有利于提高教師教學的效果。以往幼兒教師設計與組織實施幼兒園數學活動，很大程度上是根據幼兒自身學習的需要以及以往的經驗實現的，所設計的數學活動內容或者是組織形式可能難以滿足實際教學的需要。而將現代信息技術融入幼兒園數學活動中，使得幼兒教師在設計活動時能夠通過網絡獲取優質的教育資源，從而結合實際情況去進一步優化數學活動的組織形式與內容，使得抽象的數學知識可以更好地通過數學游戲等活動內容具象化，在一定程度上有利于提高幼兒教師數學活動設計與組織能力，提高教學效果。在教育信息化的背景下，將現代信息技術與幼兒園數學活動相結合，有利于幼兒教師從優質的教育資源中獲得經驗，可以在一定程度上加強幼兒教師從信息化環境下的數學活動中獲得反饋信息，再通過反思可以促進幼兒教師教學理念的變革。

三、現代信息技術融入數學活動的策略

（一）利用信息技術創設良好的數學教學情境

興趣是鼓舞與推動幼兒學習的自覺動機，幼兒本身在學習活動中就難以長時間的集中注意力，缺乏興趣的學習更容易使幼兒喪失學習動機，從而造成幼兒學習效果不夠理想。幼兒數學活動中數學知識的難度雖然比不上小學數學課程學習的難度，但對絕大多數幼兒而言，仍然是抽象性以及邏輯性較強的一門知識。從幼兒認知特點來看，幼兒學習與理解知識的時間相對較長，思維以具體形象思維為主，這就要求幼兒教師在數學活動中不能僅依靠傳統的活動指導或者是教學方式。新時期將現代信息技術利用于數學教學活動中，教師可以課前利用豐富的網絡教育資源以及先進的多媒體等現代信息技術，創設出各種形象生動的數學活動與學習情境，利用情境中聲、色等效果去刺激幼兒的感官，為幼兒營造輕松、愉悅的活動與學習氛圍，提高幼兒參與數學活動、學習數學知識的積極性[2]。

例如在小班“吹泡泡”的數學活動中，本次數學活動主要是讓幼兒掌握5以內的計數方法。以往主要是幼兒教師在幼兒面前吹出泡泡，再讓幼兒自主吹出泡泡，從而計算一段時間內自身吹出泡泡的數量。“吹泡泡”活動中色彩多樣的泡泡深受幼兒的喜愛，幼兒也喜歡吹出不同形狀的泡泡，但在這樣的活動形式中，幼兒所吹出泡泡的時間以及數量難以控制，也會影響幼兒的正確計數，極有可能會影響幼兒學習的效果。在教育信息化的背景下，幼兒教師可以在課前在網絡平臺上搜索相應的教學資源，在多媒體課件上設計吹泡泡的小熊以及色彩鮮艷的泡泡，再加上歡快的背景音樂，制作出小熊吹泡泡的可愛動畫。在數學活動中，可以讓幼兒觀察這一段時間內小熊所吹出泡泡的數量，從而有效控制規定時間內泡泡的數量，讓幼兒可以正確點數，這樣輕松愉悅的教學情境，能夠高效率地達到教育的目標，提高幼兒參與這一數學活動的積極性。

（二）利用信息技術促使數學活動生活化

數學知識來源于生活并被應用于生活中，幼兒園數學活動目的之一就是培養幼兒數學知識的應用能力，使其形成數學思維，及早地培養其數學思想。數學學科抽象化以及邏輯性強的特點也會增加幼兒參與數學活動、學習數學知識的難度，而幼兒教師在數學活動中利用先進的現代信息技術將生活中的場景呈現出來，能夠使幼兒從熟悉的事物出發去學習數學知識，去嘗試應用數學知識解決一些生活中簡單的數學問題，從實現數學活動生活化。在數學活動中，幼兒教師可以利用網絡平臺獲取文字或者是圖像資料，將這些資料應用于數學活動的課件中，能夠將數學活動的內容以及知識更直觀化地呈現出來，使得活動與學習的內容可視化、易感知[3]。

如在讓幼兒認識常見的數學圖形的活動中，以往的活動形式是幼兒教師向幼兒出示各種數學圖形的圖片或者是通過幼兒常接觸的積木，幫助幼兒了解常見數學圖形的名稱，再讓幼兒在活動室內尋找相關數學圖形的物品，這樣的活動形式給幼兒提供的教育信息非常有限，也不利于培養幼兒數學知識應用能力。新時期幼兒教師可以在活動前從網絡平臺上搜集大量的生活資料，例如從幼兒吃穿住行等各個領域中尋找相應的物品與數學圖形，再在活動中向幼兒直觀化地呈現出來，幫助幼兒從身邊熟悉的事物入手理解與應用數學圖形。

在帶領幼兒認識人民幣面額的活動中，教師可以先利用多媒體向幼兒呈現出不同面額人民幣的圖片，讓幼兒初步認識人民幣的面額。之后教師再利用多媒體等現代信息技術打造“超市”生活化場景，教師扮演“收銀員”，幼兒扮演“顧客”，讓幼兒從展示的商品中自由挑選自己喜愛或想購買的商品，再由“收銀員”計算“顧客”挑選商品的總額，詢問“顧客”應該使用什么面額的人民幣進行結賬，進一步增強幼兒對人民幣面額的認識。

（三）利用信息技術優化課件制作

隨著現代信息技術的快速發展信息技術輔助教學，已經成為幼兒園教師的共識，但因為自身經驗有限以及幼兒園教育資源的不足，教學中使用的課件質量難以滿足數學活動的需要，課件也難以完全吸引學生的注意力，畫面不夠美觀。同時，因為許多幼兒園教師信息技術水平不足或者是制作課件的經驗不足，在制作與使用課件的過程中，只是簡單地將圖片與文字疊加，交互性不強，難以使幼兒在數學活動中通過課件以及活動資源學習數學知識、獲取學習經驗。

新時期，幼兒教師應該利用更先進的現代信息技術去進一步優化數學活動課件內容，在設計活動課件時，需要保證課件的內容具有教育性、創造性與藝術性，課件的內容以及質量要符合幼兒身心發展特點，即課件中應該利用文字或者是視頻資料等資源，將不同班級或不同階段的數學活動的教育目標及重難點呈現出來，所放置的圖片或者是動畫，應該符合幼兒的心理特點，能夠吸引幼兒，課件界面美感與趣味性要足，盡可能使用對比較強的色彩以及趣味性的圖形或圖片[4]。

在設計課件時，首先應該根據已經確定的活動主題進行課件腳本設計，包括課件的頁面布局、圖片以及情境的選擇、文字說明的內容等，再在網絡平臺上搜集符合要求的素材或者是自己制作部分素材，進一步處理素材、制作課件，再根據活動實施要求以及幼兒的心理特點增加動畫效果[5]。

例如在“認識數字”數學活動課件設計時，本次數學活動旨在讓小班幼兒認知5以內的數字，考慮到絕大多數小班幼兒幾乎不認識數字，數學數字對多數幼兒來說抽象性較強，感知難度較高。因此，幼兒教師在設計課件內容時，需要加強數學教學活動與幼兒實際生活的聯系，盡可能地搜尋與幼兒實際生活相關的圖片等素材或情景，使幼兒能夠更好地感知活動環境與生活場景，如數字1與鉛筆放在一起，數字2與小鴨子圖片放在一起，數字3與耳朵圖案放在一起等，借助幼兒身邊的事物幫助幼兒感知5以內數字的形象特征。課件頁面設計簡潔清晰，合理地設計頁面中文字與圖片的位置結構，頁面分清主次各板塊的過渡，頁面要加強連貫性，重點突出數字等活動即教育主體內容，避免幼兒在瀏覽活動課件過程中被其他復雜的素材分散注意力。課件中過于單一的色彩很容易讓幼兒在認識素質的過程中產生視覺疲勞，所以課件頁面整體的色調要保持一致，但也不能過于單一，例如數字1與鉛筆整體的色調應該一致，但鉛筆筆尖可以使用不同的色彩[6]。為了增強活動課件的交互性，教師還可以利用多媒體課件等信息技術設計數字配對連線游戲讓幼兒教師與學生更好地進行互動，促進幼兒學習，將整個數學教學活動的內容直觀展現出來，增強幼兒的學習體驗。

四、現代信息技術融入幼兒園數學活動的保障措施

（一）幼兒教師需摒棄傳統教育理念

許多幼兒教師在設計與組織實施數學活動過程中重理論、輕實踐，不夠重視活動指導，也未能足夠的認識的現代信息技術對幼兒數學活動的積極作用，影響了幼兒數學活動的實施以及最終的效果。當前教育信息化已經成為我國各階段教育發展的基本方向之一，幼兒教師應該認識到教育信息化的必要性與緊迫性，認識到現代信息技術對數學活動的優勢，在課余時間主動去學習現代信息技術以及先進的教育理念，樹立以幼兒為中心的教育理念，要認識到在幼兒園數學活動設計與組織過程中，應用現代信息技術需要堅持以幼兒為主體，數學活動的內容以及形式應該符合幼兒身心發展規律以及認知特點，在挑選活動用的視頻資料等素材時一定要認真與謹慎，切實保護幼兒的身心健康。

（二）完善教師培訓與管理制度

要想將現代信息技術更好融到幼兒園數學活動中對幼兒教師信息技術水平有著較高的要求，但當前不少幼兒教師信息技術水平難以滿足信息化教學的需要，在數學活動中，很有可能會因為教師不熟練的操作或不合理的活動及課件設計影響教學效率。因此幼兒園應該利用課余時間加強對幼兒教師信息技術的培訓，定期組織幼兒教師進行集中學習與演練操作。考慮到幼兒教師繁重的工作量以及培訓的需要，管理人員還可以根據信息化環境下幼兒園數學活動開展的需要制作課件設計、教育資源整理、數學活動組織等主題的微課，在微課中詳細地向幼兒教師展示相應的信息技術操作，在工作群內向幼兒教師發放課件，便于教師根據自己的需要合理地選擇時間去學習相應的信息技術，滿足幼兒教師碎片化時間學習的需要，也能夠提高幼兒教師參與信息技術培訓的積極性，從而切實提高幼兒教師信息技術應用能力[7]。

同時幼兒園教學制度也應該堅持以幼兒教師以及幼兒為本，避免管理制度過于刻板化，通過電子調查問卷等方式了解幼兒教師的意見與建議，調整教學管理制度，使得幼兒教師能夠有更多的時間去顧及幼兒身心發展的需要，去研究信息技術與幼兒園數學活動的融合，促進幼兒教師能力進一步發展。

五、結束語

教育信息化已經成為現代教育發展的一大趨勢，新時期幼兒園教育教學活動也應該跟上時代的步伐，幼兒教師應該充分認識到現代信息技術與幼兒園教育結合的必要性以及意義。再具體的教育活動中，幼兒教師應該結合幼兒身心發展的需要以及教育的需要利用現代信息技術去創設良好的活動情境，提高活動課件的質量。

同時在應用信息技術過程中，教師也應該更新教育理念，加強學習，幼兒園也應該完善相應的管理制度，給予幼兒教師更大的空間。

作者單位：沈麗麗? ? 青島西海岸新區石雀灘幼兒園

參? 考? 文? 獻

[1]許金紅. 現代信息技術支持下的幼兒園數學活動實施策略[J]. 數學大世界：中旬， 2021（5）：1.

[2]江志清. 幼兒園數學集體活動”生活化”的實踐研究——以中班數學活動《認識前，后》為例[J]. 中華少年， 2020（12）：51-52.

[3]魏玉萍. 淺談現代信息技術在幼兒園數學教學中的有效應用[J]. 天津教育， 2021（17）：2.

[4]吳彩瓊.希沃白板（EN5）在幼兒園科學領域活動中的應用[J].幼兒教育研究.2019（1）.55-56，59.

[5]湯榮.淺析現代信息技術在幼兒園數學活動中的應用[J].萍鄉高等專科學校學報，2012，29（6）：112-114.

[6]張紹剛.淺論小學低年級數學游戲教學方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（16）：243.

[7]吳磊.試論教育游戲在幼兒教學中所起的作用[J].兒童大世界（下半月），2019（11）：278.