信息技術在高職數學教學中的實踐運用分析

摘要：我國近幾年來正在實行新課程改革，這就使我國高職數學教學迎來了新的機遇和挑戰。所以為了能夠提高我國高職數學教學的質量，每一名數學教師都要采用更加先進的教學方法和教學手段，來對學生展開數學教學。而隨著我國科技的不斷進步，信息技術也應用到了教學過程當中。在高職數學教學中使用信息技術將可以提高學生學習興趣，加強學生學習數學的積極性，提高學生的學習效率，還可以進一步加強教師的教學效率。為此本文將對信息技術在高職數學教學過程當中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：信息技術;高職數學;教學策略

一、引言

高職教育將能夠為我國培養高質量的應用型人才，所以當高職數學教師在對學生展開數學教學過程當中，不僅僅要提高學生的數學成績，還應該重視學生能否擁有數學綜合素質，并且是否得到了全面發展。所以在具體教學過程當中，數學教師要積極地轉變教學模式，將信息技術應用到數學課堂教學活動當中。還要及時地發現學生在學習過程當中所遇到的問題，具有針對性地來進行教學，滿足學生的發展需求。隨著我國時代的不斷變化，教師要及時地對教學手段和教學方法進行相應的改革與創新，優化教學資源，只有如此才可以提高學生學習的興趣和積極性，發揮學生學習的主動性，將學生的學習效率進一步提高。

二、將信息技術應用到高職數學教學過程當中的重要性

（一）為師生溝通交流提供相應工具

在我國目前大多數的高職院校進行教學過程當中，許許多多的教師都會采取傳統的教學模式來對學生展開教學，普遍地都會是學生在臺下聽，教師在臺上講，這樣填鴨式的教學模式，將不能夠提高學生的學習興趣，使其無法在課堂上提供注意力。這樣不僅僅使教師的教學效果得不到良好地發揮，還會讓學生覺得課堂枯燥無味，從而降低學習的效率。長此以往，學生的學習就會受到一定的阻礙，降低學習興趣，無法提高學習的積極性。除此之外，有一些教師在教學中忽略了學生的主體地位，教師在課堂上往往處于主導地位，與學生的溝通交流知之甚少。這將不利于教師及時了解學生的學習情況，無法給出具有針對性的解決辦法。由于教師在課堂上進行教學的時間有限，有許許多多的學生在課堂有限的時間內無法跟上學習的進程，從而導致學生的學習效果較低。隨著我國近幾年來，信息技術的不斷應用，就可以解決以上所敘述的幾點問題，它不僅僅可以幫助學生更好地學會教師所講解的知識，幫助學生理解學習內容，還可以加強學生與教師之間的溝通與交流，使學生的學習興趣進一步加強，幫助學生從靜態思維轉化為動態思維，提高教師的教學效率。這是因為我國目前有部分高職數學教師，在進行數學教學的過程當中，容易受到傳統教學方式的影響，使這些傳統的教學觀念仍然存在著一些問題，這些教師往往都容易把自己處于教學的中心位置，而教師只注重講，學生就應該認真地聽，很少與學生進行一定的溝通與交流，這就導致學生長期處于嚴肅的課堂之上，很少鼓起勇氣提出不同的意見，這樣就會導致學生的學習效率不高，學習興趣下降等現象。

由于正處于高職階段的學生往往正是青春期階段，對新鮮事物也有著較為強烈的好奇心理，所以只有教師在教學的過程當中，培養學生具有一定的勇氣，才可以鼓勵學生去探究新的事物。但是由于我國傳統教學過程當中這樣的教學模式很容易導致學生的天性受到一定的壓迫，從而拉大了學生與教師之間的距離，導致教師的一些教學活動無法有效地展開。

（二）利用信息技術可以幫助學生克服困難

教師在課堂上科學合理地使用信息技術，將可以為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。從而充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體地位，在課堂上集中注意力進行學習。教師就可以通過信息技術來為學生營造數學教學情境，從而加強學生學習的趣味性，幫助學生鍛煉思維能力，促進學生創造能力的發展。在我國傳統數學教學的過程當中，教師僅僅是讓學生去做大量的習題來幫助學生提高相應的數學成績。這樣的教學模式很難發展學生的思維，使其具備較強的數學思維，還會限制學生思維發展。長此以往，學生就失去了主動思考和探索的能力。所以當教師進行具體教學活動時，利用信息技術營造一個良好的數學學習環境，將可以幫助學生提高數學綜合素質，加強數學知識的理解。還可以使學生從做大量習題轉變為學會解題技巧，從而提高數學的學習能力。大部分教師所采取的教學模式并不能夠在課堂上提高學生的學習效率，也不能夠進一步加強學生的興趣培養，因此這樣的教學模式就導致教師的教學能力直線下降。并且高職現在的學生年紀普遍較小，由于生理原因以及心理原因，導致學生注意力集中的時間較短，一般只有20分鐘左右，所以大部分的高中學生在課堂上自制力都比較差，很容易受到一定的打擾。因此每一名教師在進行教學的過程當中，都應該重點加強學生學習，進一步加強學生的學習興趣以及學生學習的積極性，才可以保證教師的教學工作能夠去展開。就我國目前高職數學教學的情況來看，大部分教師對于教材內容還不是十分的了解，對于教材也沒有一定的研究，可能教學雖然看起來比較成功，但是仔細觀察就會發現它已經不符合當代的發展，偏離了教學的重點，導致學生的學習效果也不是良好。

三、如何將信息技術應用到高職數學課堂教學活動當中

（一）利用信息技術加強學生形象化思維鍛煉

高職數學邏輯性較強，難度較大，對學生來講具有較大的學習困難。所以這就需要高職數學教師在對學生進行教學的過程當中，要及時地發現學生出現的問題，及時地給予引導。而且還要及時地對教學方法和教學手段進行改革與創新，對學生的抽象化思維進行著重培養，從而提高教師的教學效率。只有當學生具有一定的抽象化思維才可以對數學知識擁有更好的理解，從而解決數學問題。例如在教學活動當中，教師就可以利用教學情境的方法，來將所要教學的內容進行引入，幫助學生了解所要學習的重點，從而加強學生的思維發展。

例如當教師講解到《空間四邊形》這節課時教師就可以利用班級內的多媒體設備等來為學生展示空間四邊形的圖案，這樣就可以加深學生對四邊形的理解與認識，還可以給學生帶來更加直觀的感受。這樣從想象方面轉化為學生可以看見的圖形，就降低了學生的學習難度。隨后教師就可以將知識點延伸至空間四邊形相關知識，進而提高學生的探究能力，加強學生的學習能力。而且利用多媒體圖像可以使學生在課堂上提高注意力。使教師的教學效果變得更好。由于在高職數學習過程當中會涉及許多圖形的學習，如果僅是靠教師的口頭傳授，那么很難使學生對圖形擁有正確的理解與認識，從而無法發揮學生的想象力以及探究能力。那么在課堂上利用多媒體設備等來為學生進行展示，將可以彌補傳統教學過程當中無法向學生直接展示的不足。進一步加強學生思維能力的培養，使其能夠正確認識圖形，發展其數學思維。

（二）創設動態環境，幫助學生理解數學規律

要想從根本上提高學生的學習效率，那么對教學內容的延伸是其中最為重要的一部分，每一名數學教師在開展數學教學活動的過程當中，往往不能只是按照課本上的內容來對學生進行講解，而是要根據學生學習的具體情況以及學習興趣來進行適當的延伸，從而幫助學生可以更好地學會數學知識，加強數學思維，拓寬學習視野。例如教師就可以引導學生利用多媒體設備來進行數學學習，當發現學習過程當中出現自己不會的知識點時，就可以利用互聯網來進行查詢與學習，提高學生的學習主動性，加強學生的探究能力。教師在教學過程當中就可以利用計算機的搜索功能來引導學生根據自己的學習想法來繪制思維導圖，幫助學生能夠擁有一個開放性的思維，將所學習的數學知識點進行連接，為之后的學習奠定良好的基礎。

例如當教師講解《函數及其表示》這一節課時，就可以引導學生利用互聯網設備來對之前所學習的知識進行復習，然后對本堂課所需要講解的知識點進行搜集，引導學生能夠對函數的概念加以了解，從而鍛煉學生積極探索能力，加強學生的學習記憶。在搜索的過程當中還可以加強學生的好奇心理，引發學生的學習興趣。在具體上課的時候，教師就可以根據學生搜集的知識以及掌握的情況來為學生進行講解。幫助學生拓寬學習路徑，引導學生可以自主學習。這樣就進一步加強了教師的教學效率，還可以激發學生的思考能力，提高學生的學習效率。

（三）創設情境，激發學生的學習興趣

只有當學生具有較高的學習興趣時，才可以良好的展開學習，而興趣的培養將與學生學習的成果有直接關系。我國目前大部分的高職教師都會受到應試教育的影響，從而忽略了學生學習興趣的培養。在教學過程當中，他們往往關注學生的數學成績是否有了根本上的提高，而忽視了學生的學習效率。因此我國每一名高職數學教師都要在信息技術發展的情況下，引進新的教學方案來提高學生的學習興趣。由于高職數學知識比較復雜，難度較大，教師就需要提高學生的求知意識，創設教學情境，來使學生能夠對數學知識擁有更加直觀地感受。從而提高學生在課堂上學習的注意力，提高教師的教學質量。例如教師在創設情景的過程當中，就可以利用多媒體教學來將數學知識與日常生活進行充分融合，讓學生感受到生活當中的數學，加強學生學習的積極性，提高學生應付日常生活當中數學問題的能力。

例如教師講到《等比數列》這一節課時，教師就可以創建教學情景，利用視頻的方式來引入等比數列的教學活動。學生在觀看視頻的過程當中不僅僅對數學知識有了一定了解，還對后續的學習充滿了興趣，提高學生的學習欲望。隨后教師就可以引導學生對相關知識進行搜索，提高學生自主探究意識。在情境教學之后，教師就可以引導學生做一些相關習題，從而實現教學目的。由此可見，在高職數學教學活動當中，利用信息技術將可以提高學生的學習動力，從傳統的被動學習轉變為主動學習。

（四）加強學生之間的互動與交流，發展學生的主觀能動性

數學知識在學習的過程當中具有較大難度，而且有許許多多的教師在教學過程當中都會受到傳統教學模式的影響，從而忽略了學生與學生之間的互動性。導致學生在課堂上的學習枯燥無味，學習效率也進一步降低。所以每一名教師都要重視學生與學生在課堂上的溝通與交流，通過信息技術的引進來加強學生學習興趣，幫助學生能夠在愉悅的溝通中學會數學知識，解決數學問題。

在課堂上，教師就可以為學生組建學習小組，使其能夠在面對數學問題時及時地溝通與交流，營造輕松的氛圍，提高學生的主觀能動性。在進行學習小組分組時，教師要對班級內學生學習情況以及學習進度有所把握，然后按照科學的方法將班級內的學生進行一定的分組。然后就可以利用提問的方式加強小組內的學習，使學生的思想可以在溝通交流中不斷發展，提高學生的團隊合作意識。

四、在高中數學教學過程當中應用細節技術的作用

在高中數學教學的過程當中，推動網絡教學將可以與法制教育進行充分融合，重點加強我國學生的在線教育，構建相應的知識網絡，推進我國高職數學教學能夠成為新的教育模式，實施教師培育計劃。將高職數學教學與信息技術進行充分融合，這將成為我國教育發展的現代化要求，將高職數學課程與信息技術充分融合，將可以不斷地對我國的教學模式進行一定的改革與創新，推動高職數學課程的信息化發展。為了避免學生在課堂上努力地進行聽課，感覺很認真，但是課下無法將所學習到的知識進行應用，所以這就不斷地促進了我國數學教學與信息技術融合創新。進行融合創新之后，將可以更加方便地考查學生對知識點的理解以及對重點知識的掌握情況。例如通過手機數學測驗的方式，就可以快速查驗學生的學習情況，從而加深學生對重點知識的了解。當教師在考察過程當中發現學生的普遍問題，也可以及時地對學生進行重點講解。通過課上教學與課后數學測驗相結合，將可以使學生對所學習的知識進行充分的內化，從而激發學生的學習欲望。如今我國高職數學課程正在不斷地進行改革與創新，一方面需要高職數學教師不斷地加強其自身的綜合素質，努力講好每一堂課，樹立終身學習的意識，不斷地加強自己的理論素養，只有這樣才可以在課堂上做一名優秀的教師。除此之外，就是還要注重將教學方法進行一定的改進，就是要根據班級內學生性格特點以及學習情況，及時地對自己的教學方法進行一定的調整以及改變，用學生都喜歡的方式來進行教導，將可以為學生營造一個良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性。教師還可以適當的逃離課堂，利用生活中常見的方式來對學生進行教學。教師還要及時地與學生進行溝通與交流，只有這樣才可以發現學生學習的難點，從而進行重點教學。教師在教學的過程當中，應用創新的理念將可以使課堂變得更加的豐富多彩。

五、結束語

在高職數學教學過程當中，應用信息技術將可以幫助學生學會數學知識，解決數學問題，對學生未來的發展具有重要意義。數學教師也要將信息技術應用到教學實踐過程當中，改變傳統的教學模式，加強教師教學的趣味性，不斷地對教學方法進行改革與創新，發揮學生學習的主動性。除此之外，每一名教師還可以利用互聯網手段來為學生拓寬學習路徑，開闊學生的學習視野，加強學生的學習效率。

作者單位：劉志梅? ? 大同煤炭職業技術學院

參? 考? 文? 獻

[1]張志恒.信息技術環境下高職數學教學改革研究與實踐[J].黑龍江科學，2020，11（15）：92-93.

[2]周安寧.現代教育技術在高職數學教學中的應用[J].西部素質教育，2020，（6）.126，128.

[3]周瑋.高職數學信息化教學改革的研究與實踐[J].遼寧高職學報，2020，（3）.33～36，61.

[4]馬睿.信息化環境下高職數學信息化教學探討[J].陜西教育（高教），2020，（2）.46，50.

[5]麻方舒.高職數學課程的信息化教學改革淺析[J].科學大眾（科學教育），2020，（5）.136.