“互聯網+”背景下高校圖書館信息素養教育創新實踐研究

摘要：在追溯信息素養發展歷史和闡述信息素養對于大學生重要性的基礎上，通過國內外信息素養教育模式分析對比，發現國內信息素養教育存在思維固化、缺乏主動性;形式多樣，缺乏普及性以及經費不足，缺乏專業性等問題，從普及多種信息素養教育模式、提高信息素養意識、改變師生信息素養觀念、與時代發展相結合等方面提出建議，以期幫助高校圖書館擺脫信息素養教育發展中遇到的困境。

關鍵詞：“互聯網+”;高校圖書館;信息素養教育

一、引言

“互聯網+”背景下，科技不斷發展，信息正在逐步改變大眾的學習和生活，人們的生活離不開各種各樣的信息，信息成為生活必不可少的資源，信息素養成為信息時代每個人的必備能力。同時這樣的變革也給高校圖書館帶來巨大的沖擊和挑戰。信息化飛速發展的今天要求大學生具有較高的信息素養。而高校圖書館的一項職能就是提升大學生信息素養。

二、“互聯網+”背景下與信息素養教育的涵義

（一）“互聯網+”背景下涵義

“互聯網+”即信息通過采用不同的傳播渠道以多種媒體表現方式進行傳播，對傳播內容全面顯示，同時利用不同的媒介形態，形成一種全新的信息傳播渠道。隨著科技發展，互聯網和智能手機的全面普及，一個全新的時代“互聯網+”時代已經誕生了。

（二）信息素養教育的涵義及內容

1974年信息素養一詞出現，并被定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。隨著時代的變遷，信息素養的定義也在不斷更新?，F如今的信息素養主要是指用戶從大量數據中查找、檢索、分析和利用信息的能力。信息素養教育是隨著信息時代的發展逐漸衍生出來的新型教育模式，其目的是使用戶從大量的數據中快速地查找和檢索到自己所需要的信息，提高用戶分析和利用信息的能力?！盎ヂ摼W+”背景下，在給高校圖書館信息素養教育發展帶來新機遇的同時，新的挑戰也隨之而來，圖書館信息素養教育不應該僅作為圖書館的一項輔助教學內容而存在，而是應該伴隨教育的全過程。信息素養教育的目的主要是培養學生主動獲取信息的能力、判斷信息對錯的能力、信息時代信息道德的培養、創新創造能力培養等。

高校圖書館信息素養教育在新時代的目的即結合“互聯網+”背景下多種媒介融合傳播的背景，使信息素養教育更具專業性、在教育過程中加強學生實踐操作能力，提高學生創新能力和科研能力，從理論與實踐兩個方面提升大學生的信息素養水平，繼而為社會培養創新型、應用型人才。

三、國內外高校圖書館開展信息素養教育的主要模式

（一）國外高校信息素養教育的主要模式發展情況

最早提出信息素養概念的國家——美國對學生信息素養教育給予了高度重視，從20世紀50年代起，美國就將信息素養教育融到學習的全過程即學生從小學到研究生的各個學習階段中。此外，國外許多高校也結合自身的實際情況開啟了形式多樣的信息素養教育模式，其中運用最為廣泛的有：聯機型、游戲型和嵌入型等信息素養教育模式。

綜合來看這幾種教育模式都注重學生的參與度，比如聯機型教育模式師生通過電腦端互聯，通過實際操作學習檢索技能，遇到題可以及時得到解答，師生溝通良好。游戲型教育模式，更是將各類益智游戲、情景模擬、社交游戲等應用在教學中，學生不僅可以在游戲中學習信息素養知識，還加強了師生，學生之間的互動交流。嵌入式教育模式，將信息素養課程內嵌到學生的專業課中，直接將信息素養實踐應用到具體的專業學習過程中。

（二）國內高校信息素養教育模式發展情況

我國國內信息素養教學起步較晚，近年來教育部對大學生的信息素養教育也給予了高度的重視，并且頒布了相應的政策來促進高校信息素養教育的發展，在2018年我國教育部門就頒發了《教育信息化2.0行動計劃》明確提出“從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變”，并表明信息素養教育應該貫穿于人一生中的各個階段，而不僅僅只在大學學習期間。高校圖書館信息素養教育的主要目的在于為學生自主學習，科學研究和知識創新奠定基礎。此外，為促進我國高校信息素養教育模式的改進，2018年，我國舉辦了信息素養教育研討會，邀請全國高校積極參與進來，公開征集優秀信息素養教育案例，其目的在于通過分析信息素養教育中的創新做法和優秀案例，總結出我國高校信息素養教育模式未來的發展方向。

我國高?，F行信息素養教育模式主要有：傳統信息素養教育、聯機型信息素養教育模式、游戲型信息素養教育模式、嵌入型信息素養教育模式。在信息素養教育不斷發展驅動下，各高校圖書館引入并創造出各類游戲、競賽等教育模式，旨在通過游戲、競賽促使學生了解圖書館信息知識;許多高校在專業學科教學中嵌入信息素養課程，密切聯系專業的信息素養教學實踐內容讓學生很快掌握所學信息素養內容。

（三）國內外高校圖書館信息素養教育模式的對比

通過對比國內外高校信息素養教育模式的不同，發現國外高校教育的優勢在于具有專業性、多樣性、創新性、綜合性、普及性、互動性、趣味性。其缺點是由于過度重視學生的動手能力而忽略了理論知識的教育，導致重實踐輕理論的情況。國內高校信息素養教育特點主要是多樣性、綜合性、具有一定的趣味性。缺點在于缺乏創新性、互動性、普及度不夠廣泛、專業性較差。

四、國內高校信息素養教育存在的問題

國內信息素養教育起步較晚，發展過程中存在這樣幾個問題：首先，由于宣傳力度不足，導致我國高校信息素養教育創新意識薄弱，容易產生思維固化的情況，使學生被動接受信息素養教育而缺乏主動性;其次，雖然我國高校信息素養教育模式在近年來有了較大的發展和創新，但是其應用不夠廣泛，僅在部分高校中實施，普及性較差;再次，大多數高校的信息素養教育仍然是以教師為主，通過上課、開講座等方式來進行信息素養教育，導致重理論而輕實踐的局面。信息素養教師多從圖書館工作人員中選拔，其中圖書館、信息專業的人員占比不大，導致整體教育水平不高，影響信息素養教育的發展。

（一）思維固化，缺乏主動性

首先，國內信息化發展較晚，大眾信息素養意識薄弱，信息素養教育思維固化，缺乏教育主動性、互動性，這些問題普遍存在于我國大部分高校圖? 書館信息素養教育過程中。其次，高校圖書館的信息素養教育觀念落后，教學內容老化，缺乏時效性，導致信息素養教育效果不佳。提高學生主動性的關鍵是充分調動學生的積極性。教師應該改變以往教學模式，用多種課堂教學模式，設計學生參與環節，提升學生的主動參與意識。

在“互聯網+”的時代背景下，需要高校圖書館信息素養教師在教學過程中不斷提升自我信息素養，通過不斷的學習發現教學過程中存在的問題，并尋求相應的解決措施，做好信息素養教育工作。

（二）形式多樣，缺乏普及性

近年來我國高校圖書館信息素養教育模式發展情況較好，部分高校引入了形式多樣的教學模式，如武漢大學、清華大學等已經在信息素養教育模式創新中取得了巨大的成功，但由于信息素養創新型教育模式普及性差，導致目前我國多數高校的信息素養教育模式依舊較為單一，缺乏多元性。這些都在很大程度上阻礙了我國高校信息素養教育的發展。

（三）經費不足，缺乏專業性

高校圖書館發展需要資金支持，信息素養教學過程中需要更多的信息資源庫，同時也需要一支專業的教師隊伍，用以促進大學圖書館信息素養教育發展。我國近些年來雖然提高了對大學生信息素養教育的重視程度，但并沒有過多增加財政力度上的支持，因此高校圖書館在進行信息素養教育時由于沒有專業教師，導致其專業性較差。從而阻礙了信息素養模式的創新。

五、國內高校信息素養教育發展的幾點建議

我國高校信息素養模式在發展過程中遇到了許多問題和挑戰，這些挑戰在一定程度上抑制了我國高校圖書館信息素養教育的進一步發展，但同時也對我國高校信息素養教育提出了新的改革方向。針對上述問題，主要提出以下幾種解決方案：開展嵌入式服務與通識教育、建立信息素養能力考核機制、健全在線教育機制、引入游戲型教育模式。

（一）建立大學生信息素養能力考核評估機制

在高校圖書館信息素養教育進程中逐步建立起包括信息素養教師和大學生在內的信息素養能力評估和考核機制，以考核評估推動信息素養教師的教學水平，提高大學生信息檢索能力的同時，提升信息素養教育水平。評估信息素養教育過程中課堂教學是否規范，學生作業完成情況，期末內容掌握情況。逐步建立完善師生評估考核機制，最終形成一套能夠激發師生信息素養學習信息素養能力考核評估機制。

（二）普及教育模式創新型的應用

在“互聯網+”時代背景下，通過多種宣傳方式宣傳信息素養教育新模式，將已有的、成功的具有創新性信息素養教育模式引入到更多高校的信息素養教育過程中，結合國內外高校成功的信息素養教育模式案例，總結其優勢與劣勢，研發適合本校的信息素養創新模式。

同時，高校圖書館還應繼續發展智能化的在線教育平臺，完善在線教育教學機制，為高校師生提供更好的服務。如：MOOC平臺、騰訊課堂、網易公開課等在線教育平臺。高校應該最大限度地利用其優勢，匯聚優質信息資源，提升信息素養教育水平。

（三）加大資金投入，努力提升教育的專業性

信息素養教育水平要提升，需要提高資金投入，目前各高校圖書館的資金來源主要是政府撥款，通過各高校的情況來看，目前很多高?；镜馁Y源需求都很難滿足。應對這一問題，圖書館在減少非必要支出的基礎上，盡可能地投入更多的資金購置信息素養教育所需的文獻信息資源。另外通過申請校企合作項目的方式推薦更多的信息素養教師參加專業的信息素養教學培訓。提升教師的專業水平，逐步打造一支專業化的教師隊伍。

與此同時，高校圖書館在重視專業信息素養教師隊伍建設的同時應該針對本校圖書館工作人員開展有關信息素養教育的專業的相關課程，提升整信息圖書館管理員的信息素養水平，解答師生日常資源需求問題。此外，要增加師生的互動與溝通，針對學生在接受信息素養教育過程中出現的問題，教師團隊應該及時給出解決方法并且講解其中所涉及的理論知識，提高學生的信息素養學習效率。

作者單位：翟小靜? ? 咸陽師范學院

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