高中生物學教學中滲透生涯規劃教育的探索

張蕊蕊

隨著新課改的深入推進，高中生涯規劃教育逐漸進入了人們的視野，學科教學成為高中學生生涯規劃教育的主平臺，可以說每一個學科教學都為學生的生涯規劃教育打開了一扇窗。高中生物學教學也承擔著學生生涯規劃教育的重要使命。在教學中，教師要通過學科知識教育，增強學生的人生規劃意識，制定長遠的發展目標，引導學生調整階段學習目標，實現生涯規劃教育與學科教學的融合，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

一、發掘教材資源，做好生涯教育規劃

課堂教學是進行生涯規劃教育的最好陣地，教師在組織教學的過程中，要落實好生涯規劃教育目標。這就要求高中生物學教師在備課時，充分發掘教材內容中所包含的生涯規劃的有效信息，引導并幫助學生做好生涯發展規劃。新版教材中設計了許多可供師生借鑒的生涯規劃教育素材，教師一定要有一雙發現“素材”的眼睛，真正將生涯規劃教育與學科教學做好融合。

比如，教材中設計了“與生物學有關的職業”一欄，在這個欄目里重點介紹了一個“病理科醫師”必備的職業素養，教學中教師可借助這一板塊內容，引導學生去充分地了解“病理科醫師”這一職業，培養學生的職業認同意識，讓學生對醫師這個職業提早形成心理認知。又如教材中的欄目“生物科學史話”中，詳細介紹了“人類對通道蛋白的探索歷程”，欄目材料豐富，內容包含信息很大，通過學習讓學生充分了解，幾代科學家勇于探索生命科學奧秘的艱辛歷程，而這種探索精神正是作為一名科學家必備的素養，學生通過學習從心理樹立獻身生命科學的遠大抱負。再如，教材中設計的“生物科技進展”這一欄，主要針對當前生命科學發展最前沿做了全面介紹，其中素材中有“克隆”的事例，教師引導學生通過學習，使學生認識到生物學科學的前瞻性，給自己樹立奮斗的目標。引導學生在平常的學習中不要僅僅把生物作為考試的學科去對待，讓其成為實現自我人生價值的重要途徑。

二、多方聯動創新生涯規劃教育的方式

生涯教育不僅表現在課堂教學中，還要走出教室，到廣闊的天地去尋求實現的途徑。因此，在高中生物學教學中，教師、學校、家庭、企業之間形成聯動機制，形成生涯規劃教育的合力，調動各種有用的教育資源，實現高中生生涯規劃教育。生物學教師可組織學生成立生物興趣小組，例如開設“生物實驗園”，通過植物種植，獲取一定的生物組織培養知識，對生物進行分類，制作生物標本等，讓學生在實踐中提升認知。

同時，學生也可走出校園，到高校校園中參觀了解生物學領域的相關專業知識，如到“遺傳學生物實驗基地”，觀察基因的編組構建過程，到“腫瘤實驗室”通過高倍顯微鏡觀察細胞的癌變過程，了解相關的病理學知識。還可以通過校企聯合的方式，創建具有學校特色的“生物職業體驗基地”，讓學生通過和企業員工的訪談，進行職業體驗，增強生涯規劃教育的真實性，提升學生的社會責任意識和職業認同感，讓生涯規劃教育和社會建立聯結，實現無縫銜接。

此外，教師要發掘有用的家庭教育資源，設計課后作業，讓學生模擬場景，對家長的職業進行訪談，增進家長與學生的情感交流，學生與家長的溝通中，感受職業的經歷與心得體驗。教師還可以邀請從事生物行業的家長到學校做講座，讓他們與學生分享自己的職業經歷感受以及職業的動態發展。

三、轉變教學觀念，提高生涯規劃教育的認識

學校在學生生涯規劃教育中起著重要的作用，因此，學校要引導生物學教師轉變教學觀念，學習新課標理念，不要把學科教學簡單等同于考試教育，學校要引導生物學教師學習先進的生涯規劃教育理論，在日常的生物學學科教學中積極滲透生涯規劃教育，讓生涯規劃教育扎根于課堂教學中。新課標明確提出：“生物教學要與學生的生涯規劃教育相融合，通過介紹相關的職業現狀和學科發展趨勢，培養學生的未來從業意識，指導學生做好職業規劃。”尤其在新高考背景下，學生面臨著“選科”學習，一線生物教師要一定肩負起生涯規劃教育的使命，通過提高自身專業修養，運用專業理論知識對學生做好生涯規劃教育。

總之，高中生物學教學是學生進行生涯規劃教育的主陣地，作為一線生物教師，一定要提高認識，運用有效的教學策略，實現學生的生涯規劃教育與學科教學的進一步融合，幫助學生做好生涯規劃，為學生的長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

馮瑤瓊.高中生物學教學中滲透生涯教育的策略研究[J].生物學教學，2017（7）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度省級課題“新高考背景下高中生涯規劃教育校本課程開發”（GS[2019]GHB1853）的研究成果之一。