傳承百年文脈，面向未來發展

高靜東 吳衛東

摘 要：江南大學附屬實驗中學在素質教育的實踐探索中積極傳承百年文脈，育人目標清晰，辦學成果豐富。文章基于學校辦學現實，面向未來高質量發展需求，提出學校應尊重辦學規律，優化辦學行為，積極探索新時代教育教學方法。

關鍵詞：辦學;未來發展;精神文化;德育

作者簡介：高靜東（1968—），男，江蘇省無錫市西漳中學。

吳衛東（1968—），男，江南大學附屬實驗中學。

江南大學附屬實驗中學（下文簡稱“江大附中”）是無錫市濱湖區教育局直屬初級中學之一。學校傳江南文脈、承百年輝煌，以“為師生終身發展與幸福生活奠基”的辦學宗旨聚焦教育質量提升，提高教師隊伍整體素質，培育“至善少年”，促使學校成為廣大學子學習知識、發展才藝、快樂成長的家園。

一、傳承百年文脈，創建品牌學校

江大附中傳承無錫公益中學（原私立無錫公益工商中學）“和平耐勞，為公益民”的百年校訓，發掘江南大學“篤學尚行，止于至善”這一校訓的內核，確定“尚行至善，為公益民”新校訓，秉持“為師生終身發展與幸福生活奠基”的辦學宗旨，踐行“喚醒自我，追尋幸福”辦學理念，設定培育“至善少年”的育人目標，形成“自主、勤奮、務實、創新”的校風、“敬業愛生、博學善教”的教風和“明禮修身、樂學善思”的學風，鑄成一所區域內的品牌學校。

（一）把準辦學方向，全面依法治校

學校充分發揮黨組織政治核心作用，重視政治學習，加強思想教育，推進黨建品牌建設，保證正確辦學方向。同時，用規劃引領發展，促進改革，彰顯特色，開齊、開足、開好各類國家課程，開設、開好綜合實踐活動課程和地方課程，開發豐富多彩的校本課程，有效滿足學生個性發展和全面發展需求。

學校內部管理制度健全、科學、標準、規范，校務公開制度落實到位。各類評價標準全面客觀，切合實際;操作流程規范，公開透明;評價主體多元，師生、家長廣泛參與;評價結果客觀公正，有效促進了師生自主發展。開放辦學的胸襟讓學校充滿辦學活力。

（二）明確育人目標，提高辦學質量

學校以培養“至善少年”為育人目標，圍繞“好身心、好習慣、好能力、好品質”豐富德育載體，構建“方向正確、內容完善、載體豐富、常態開展”的德育工作體系，形成“三全育人”工作格局，通過德育工作的專業化、規范化、實效化，有力促進了學生的品格提升。

學校圍繞育人目標，重視學生良好身心的培育，加強理想信念教育，培養學生良好習慣，提升學生實踐能力，塑造學生文明品質。學校將文明行為志愿者、三好學生、優秀學生、文明學生的評選，以及濱湖區“五四教育青春榜樣”評比、無錫市“追夢好少年”“江蘇省好少年”“無錫市時代好少年”等榮譽稱號的評選，納入初一“善禮少年”、初二“樂學少年”、初三畢業時“至善少年”的評價系統中。這一方面將學校的優秀精神文化通過評價浸潤學生的心田，另一方面樹立學生榜樣，用榜樣引領全校學生發展。

（三）加強隊伍建設，提升師資水平

學校領導班子勤于學習，以先進的辦學理念、豐富的管理經驗和改革創新精神，促進課程改革、教師發展、學生培養和信息化建設。學校健全師德建設長效機制，重視音樂、體育、美術學科的教師隊伍建設，內培外引充實骨干教師隊伍。此外，學校還重視師資培訓，將中長期的校本培訓規劃，細化為完善的年度培訓計劃，從各個層面開展多類教師培訓，重視日常研訓，將教科研扎根在平時，扎根在課堂，以此帶動教師隊伍整體專業發展。

（四）充分利用資源，統整校內校外

學校重視開發育人資源，探索技術與教育教學的融合育人，創建省示范智慧校園，啟動“云智慧”教學平臺應用建設。“智慧課堂”為學生提供了富有個性的學習環境。

同時，學校積極探索校外教育資源的開發利用。學校以錫惠公園探勝、古運河尋根、社區敬老院服務、龍頭渚拓展、炮九師體驗、榮巷古鎮尋訪等活動，將先賢道德哲理、中華民族優秀傳統文化、美好品德、理想信念、家國情懷等育人資源借助空間場域自然流淌進學生心間。學校還重視與無錫相關研究所、科研單位、關工委講師團等開展協同育人活動，開展法治教育、青春期教育、三觀引領教育等活動，在學生人格建構的關鍵時期，學校充分發揮積極的引導作用。

二、尊重辦學規律，優化辦學行為

中國特色社會主義進入新時代，教育領域的主要矛盾表現為：人民群眾日益增長的對教育的美好需要與不平衡不充分的發展之間的矛盾[1]。在我國教育進入高質量發展新階段，學校更要尊重辦學規律，優化辦學行為，推進基礎教育治理體系和治理能力的現代化。

（一）科學論證學校發展規劃

學校制定的“十四五”期間發展的全面長遠計劃，是對未來五年整體性、長期性、基本性問題的思考，具體表現為具有“綜合性、系統性、時間性、強制性”的行動方案。

江大附中百年文脈的繼承、學校發展歷史的梳理、現有發展成果的提煉、未來發展愿景的描摹和必須要采取的重點舉措，都需要形成文本不斷迭代優化。在論證過程中，規劃文本成為匯集眾智的水池、聚合民心的平臺，進而演化為全校科學辦學的行動，助推學校發展邁向更高階段。

在這樣的一份規劃中，學校要直面發展遇到的難點、痛點和堵點，探索解決的方案，并將其細化為年度工作計劃、學期工作計劃，在教學實踐中檢驗成效。學校還要以規劃為抓手，帶領全體教師立足新階段，貫徹新理念，以“幸福教育”為導向，開“辦一所人人向往的高品質、高美譽度的新型現代化學校”之新局。

（二）接續百年文脈完善精神文化系統

《普通中小學校長工作手冊》指出，校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環境為地理空間、以學校精神為核心特征的群體文化，是中小學校培育人才的重要途徑。科學健康、與時俱進的優秀校園文化可以潛移默化地影響學生的思想觀念、道德規范和價值取向。其本質是育人文化，育人文化的本質是師生在校園內的存在方式和生活方式的統一。在學校精神文化系統中，學校精神是內生于學校獨特歷史之中的，是前瞻于學校發展創意未來想象之中的，是引領學校發展的精神力量，是辦學宗旨、辦學理念和一訓三風的高度概括[2]。

學校物質文化的表象是制度文化的外顯，學校制度文化的內核是精神文化的寫照。江大附中需要“擇學校未來發展高處立，就團隊現有共識平處坐，向師生幸福生活寬處行”，梳理、凝練辦學文化，完善精神文化系統，用文化的力量引領學校優質發展。

江大附中前身是榮氏家族于1919年創辦的“私立無錫公益工商中學”，學校如今已有百年的發展積淀，獨特而深厚的文化底蘊彰顯于校園的一草一木、一事一物。對此，用文化營造育人環境是實現其向前發展的重要途徑。“為公益民”的百年校訓，“尚行至善”的現代補充，都是學校精神的訓誡式表達，其共同的內核是“良知”，因為“公、益、行、善”無不要求“廓然而大公，去私欲、存天理，純然本心”，因此，學校的精神可以提煉為“公益行善”。

（三）創新百年老校新時代發展品牌

百年歷史沉淀、辦學成果豐富、學校特色眾多，這些都是江大附中發展新時代學校品牌的堅實基礎。學校需要尊重歷史，兼顧現實，聚焦內涵發展、高質量發展、創新發展、持續發展、開放發展和共享發展，持續創新新時代發展品牌。具體可從完善精神文化系統開始，創新發展優秀傳統文化、黨建文化、科創文化，豐富發展品牌底蘊;鍛造一流師資，重視專業力量，建設“四有”好教師團隊，強大發展品牌保障;聚焦育人目標，建設課程體系，繪制課程圖譜，打造高效課堂，夯實發展品牌根基。

此外，學校可通過學段聯片組團、區內聯合結對、區外聯誼結盟，與市內外優秀學校建立伙伴關系，以人為鏡全方位對比，發現差距，尋找根源，從而積極行動，補上短板;協同家庭教育、社區教育、社會教育，開展家庭教育指導，走進社區開展合作，引入社會教育資源，指導學生開展“小手拉大手”行動，在系統協同中聚合育人合力，在協同行動中塑造發展品牌。

江南大學的專家資源、科研力量、品牌效應，也是江大附中的獨特資源之一。學校應深化合作細則，豐富具體抓手，建立教授工作室、骨干教師培育站、教育實習基地、田野研究基地等，都是聚合資源、形成品牌、共贏發展的可為之舉。

（四）強堡壘聚合力，雙向培養強團隊

學校黨員先鋒可起榜樣作用。迎難而上的黨員教師，辛勤負重的黨員班主任，是學校寶貴的人力資源。學校應進一步按照黨支部建設標準化、規范化要求，加強黨支部建設，帶領黨員教師改革創新，聚焦學校發展難點、痛點、賭點，抓住主要矛盾，在矛盾的主要方面著力，攻堅克難，將黨員塑造成優秀黨員，培養成業務骨干，同時吸引優秀業務骨干成為黨員，豐富“雙培養”舉措，加強團隊建設。

學校還應系統構建教師培養工程，從青年教師、骨干教師、臨退教師三個層面“將支部建在連上，把黨小組建在不同群體中”，發揮黨員的先鋒帶頭作用，激活不同層面教師團隊的斗志和活力，使教師針對育人目標，錨定辦學宗旨，踐行辦學理念，以中小學生品格提升工程項目、課程基地與文化建設等內涵項目為抓手，探索新時代初中生教育新途徑，培養全面發展、個性發展、可持續發展的三有新人，落實立德樹人根本任務。

（五）用科學方法全面提升教育質量

教師是受過高等教育的專業人員，學校是專業人員聚集的專業組織，應重規律，講科學，反對內卷，倡導效率，是江大附中應該堅持的基本導向。

學校應注重育人目標、課程圖譜、課堂教學、教學模型、課外活動、課程評價、學生檔案的內在邏輯，統籌德育與教學，讓育人的主陣地回歸校園，讓育人的主載體回歸課程，讓育人的主渠道回歸課堂。學校還要培養教師中的學術領袖，加強組長建設，將組長的專業力量發揮出來，讓專業民主進入學校治理體系，豐富學生的學習方式，指導學生享受多樣的校園生活，讓學生學會學習，這才是科學提升教育質量的應然之道。

三、積極面向未來，助推教育現代化

“雙減”并非課后作業、課后服務、課程教學等方面的簡單相加，而是基于立德樹人、發展素質教育的融合統籌。教育回歸育人本真，生態回歸育人本源，功利內卷的生態逐步轉向立德樹人的生態，面向未來，走教育現代化轉型之路，是江大附中未來發展的主要方向。

（一）遵循國家標準，夯實新的基礎

學校是專業組織，遵循專業標準方能更好辦學。《義務教育學校管理標準》《義務教育學校校長專業標準》《中學教師專業標準》《中小學教師信息技術應用能力標準》以及各學科課程標準，是學校各項工作的行動指南、法理遵循和方向保障。

學校可組織人員系統梳理各項標準和政策法規，形成文獻匯編，組織分享會、報告會等多種活動促進教師深入學習，將之作為案邊書、枕邊書，讓教師在實踐中體會，在學習中實踐，學校未來發展的新基礎就自然而然夯實了。

（二）探索現代轉型，賦予新的內涵

現代學校是開放的、民主的、學習型的，應多一些服務意識，多一些服務品種，少一些霸氣與專橫[3]。現代學校的管理是“用古典管理夯實基礎，用現代管理創新發展，用文化管理帶動團隊”的融合整體。

現代學校是專業型組織，“要想跑得快，全都是車頭”的動車高鐵模式、民主辦學是其典型特征。江大附中需要發揮專業的教師力量，激活一線的教師活力，營造學術氛圍，使教師善于在工作中思考和總結，提高理論修養，拓展自身職業發展空間，運用教育規律辦學和施教，以自身專業化帶動組織專業化發展，促使團隊提升民主所需要的素質[4]。

（三）建設現代教育，創造新的輝煌

教育不是工業，也不是農業，而是一片森林，在這片森林中，每名學生都能夠在發展指導下找到自己的優勢，發現自己的潛能，明確自己的定位，沿著對自己的未來的美好期待長成自己所希望的美好模樣。

學校可在傳統的德育、教學、管理功能模塊中補上“學生發展指導”模塊，使學生強化學習，深入實踐，通過自我認知和生涯指導激發學生的內在動力;通過生活指導和個性指導幫助學生培養習慣，享受生活;通過學業指導和能力指導幫助學生在學習中學會學習。學校領導層需要了解現代教育制度，選擇適合學校現代化的建設路徑，創新育人指導和教學指導，在實現人的創新發展的基礎上，推進育人育才現代模式轉型，使江大附中再創輝煌。

[參考文獻]

高靜東，鐘鳴.聚焦高質量發展 辦現代化優質學校[J].華人時刊（校長），2020（11）：42-43.

鐘鳴，倪國偉.奮發有為 文化引領 課程育人：無錫市蕩口中學三年發展性規劃綜合督導總評[J].華人時刊（校長），2021（8）：21-24.

唐江澎.好的教育：我說的不過是常識[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2021.

張新平，范建麗.70年：中小學組織結構之變革與發展[J].中小學管理，2019（9）：14-19.