基于OBE理念的線上線下混合式教學(xué)模式探究

摘要：OBE教育理念一直活躍在教育領(lǐng)域。當(dāng)前，隨著時代的發(fā)展，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給高校小語種課堂教學(xué)帶來了新的體驗。從而實現(xiàn)了從單一的教學(xué)手段到豐富的教育資源，從相對封閉的教學(xué)環(huán)境到人工智能化的教學(xué)環(huán)境。基于OBE教學(xué)改革理念，深入分析了目前語言類高校西班牙語專業(yè)中“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。通過細(xì)致的分析與研究，在OBE理念的指引下，西班牙語專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：OBE;線上線下;西班牙語;教學(xué)模式

一、引言

在我國，高校的西班牙語教學(xué)受歷史因素等影響，發(fā)展較為緩慢。所以及時探索新的教學(xué)方法培育西班牙語專業(yè)人才就具有了深遠(yuǎn)的意義。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展下，知識更新的速度越來越快。教師應(yīng)當(dāng)主動探索高校課堂的授課方法。將線上的最新知識和西班牙語的基礎(chǔ)知識相結(jié)合，并且逐步探索出更加新穎合理的授課方法。因此，教師如何運(yùn)用好線上線下混合式教學(xué)新模式就成了當(dāng)下亟待解決的問題。

二、OBE教育理論的概念

OBE（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）成果導(dǎo)向教育是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成效為中心來安排、施行和評判教育，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。[1]OBE理念不同于以往陳舊的以教師為主的教育理念。它不強(qiáng)調(diào)通過過分“教育”學(xué)生來獲取較好的學(xué)習(xí)效果。在OBE的理論中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重成果導(dǎo)向并且堅持持續(xù)改進(jìn)。在了解了OBE的概念后，我們不難看出，OBE強(qiáng)調(diào)人人都能成功。所以在語言類高校小語種專業(yè)西班牙語專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷深入挖掘在OBE理論的框架下，如何在課上引入新的資源和教學(xué)方法。并且保持持續(xù)改進(jìn)。

三、“線上+線下”混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用

近年來，線上教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。線上教學(xué)可以不受時間和空間的控制。但是單一的線上教學(xué)模式不能完全監(jiān)督學(xué)生的聽課效果。在此方面，線下教學(xué)更有助于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。單一的線上教學(xué)很難保證學(xué)生的注意力會集中。也無法完全保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在錄播課和慕課中，通過后臺數(shù)據(jù)只能觀測到學(xué)生是否觀看了課程，無法真正地觀察到學(xué)生的實際聽課效果。線上教學(xué)固然有其自身的優(yōu)勢，可以利用多元的線上資源來拓展知識。但是線上教學(xué)在師生互動方面還是有所欠缺的。線上教學(xué)沒有線下教學(xué)師生互動那么直接。但是線上教學(xué)可以利用多元化的手段引入先進(jìn)的教學(xué)資源。但是一些專業(yè)類課程需要大量的板書展示，線上教學(xué)沒有線下教學(xué)展示的清晰。鑒于此種形勢，國內(nèi)之前有學(xué)者正式提出過倡導(dǎo)混合式的新模式。混合式教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)是完全摒棄傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式。而是應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，適度補(bǔ)充線下的西班牙語教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)人們需要，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等整合為數(shù)字化教學(xué)，以便更好地服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展。[2]在此大背景下，需要在課堂中開展形式豐富的混合教學(xué)模式。

在制作教學(xué)文件時應(yīng)該充分考慮到“線上+線下”模式的應(yīng)用。在教案撰寫的過程中，應(yīng)該本著課內(nèi)課外相結(jié)合的方式。適度把握線上教學(xué)和線下教學(xué)的學(xué)時分配。把傳統(tǒng)的課堂模式翻轉(zhuǎn)過來，在課前充分使用一些先進(jìn)手段來督促學(xué)生的預(yù)習(xí)和課前作業(yè)的完成。比如應(yīng)用app、釘釘打卡等方式完成簽到以及課程學(xué)習(xí)。為了檢驗學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，教師可以適度設(shè)置一些問題，讓學(xué)生定時完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。或者采取線上分組的形式，讓學(xué)生組隊完成課前任務(wù)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性也可以通過線上手段讓學(xué)生逐步形成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前可以適度使用線上答題、統(tǒng)計、反饋的自主學(xué)習(xí)模式來督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在當(dāng)前背景下，很多課程轉(zhuǎn)為線上授課。教師在授課過程中更應(yīng)注意多種線上教學(xué)手段的應(yīng)用。例如很多課程課后教師可以通過查看后臺數(shù)據(jù)分析來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度。在線上教學(xué)過程中。可以展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，更新實時信息。也可以通過線上的手段來展示國外西語國家最新的西語知識。同時通過平臺的回放功能，學(xué)生可以循環(huán)觀看教師的授課視頻。通過回看和重點播放等形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)有很多優(yōu)勢，可以在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)精確把握每個環(huán)節(jié)的時間、表達(dá)方式，還可以及時調(diào)整教師的語速等。確保每節(jié)課的效率有所提高。還可以展現(xiàn)課程設(shè)計的層次感，通過整體設(shè)計和反復(fù)修改來確保課程的縱向銜接性。在線上教學(xué)設(shè)計過程中，為了滿足不同學(xué)生的理解需求，可以將教師講解、西語歌曲、西語動畫、相關(guān)網(wǎng)站最新視頻、西語廣播等多種形式結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解傳統(tǒng)課堂單一依賴教師講解的枯燥感。還可以將西語微課、卡點視頻等短小精悍的與本節(jié)課西班牙語背景資料相關(guān)的教學(xué)片段融入課程教學(xué)。可以在課前精確計算好時間，將教師提前錄制的多個小視頻融到課堂之中，并且通過觀看視頻將教師之前提出的問題結(jié)合起來。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)之中。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看、重點部分多次點擊查看回放等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)的確擁有更加豐富的學(xué)習(xí)資源、可以隨時隨地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)、完善自主學(xué)習(xí)、推進(jìn)差異化學(xué)習(xí)。還可以通過大數(shù)據(jù)診斷分析、個性化資源推送，提高對于知識技能的學(xué)習(xí)效果。

在線上教學(xué)的配合下結(jié)合適度的線下教學(xué)會大大提升課堂效率。教師在線下通過跟學(xué)生的面對面交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時跟學(xué)生溝通減少陌生感，線下教學(xué)可以最大限度地彌補(bǔ)線上教學(xué)的距離感，減少跟學(xué)生的生疏感。讓學(xué)生更加了解教師的語言風(fēng)格、教學(xué)思路等。單一的線上或線下教學(xué)都存在一定的局限性。單一的線上教學(xué)會造成學(xué)生的疏離感，久而久之容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。而單一的線下教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥乏味。線下教學(xué)過多依賴教師全程講解的話也會造成內(nèi)容單一、教學(xué)方法單一的局面。線上線下教學(xué)教育形式是不同的。在線上教學(xué)過程中可以通過直播、錄播、慕課等形式來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。線下教學(xué)是依靠學(xué)生和教師的對話交流。線上教學(xué)對學(xué)生端和教師端網(wǎng)絡(luò)的要求都比較高。一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通暢的情況就會比較影響學(xué)習(xí)效果。鑒于單一線上或線下教學(xué)的優(yōu)劣勢，將線上和線下模式進(jìn)行結(jié)合，會大大提升學(xué)生的社會實踐能力、合作解決問題的能力、提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、理解能力、協(xié)作能力，以及師生之間的溝通能力。線下面對面的交流可以增強(qiáng)學(xué)生跟教師的溝通，彌補(bǔ)線上教學(xué)的局促性。在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以相對自由地掌握學(xué)習(xí)時間，帶著問題積極投入到線下學(xué)習(xí)過程中。通過線下與教師的有效溝通，通過教師的答疑及時地對自己的疑問進(jìn)行解析。同時線下教學(xué)也可以緩解單一線上教學(xué)對學(xué)生視力的挑戰(zhàn)，減少學(xué)生長期上網(wǎng)受網(wǎng)絡(luò)誘惑的干擾。同時，在小語種的教學(xué)過程中融入了OBE的先進(jìn)理念，在持續(xù)改進(jìn)的過程中，對單一線上或線下教學(xué)的缺點進(jìn)行了逐步的改進(jìn)。可以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、在語言類高校西班牙語專業(yè)中混合式教學(xué)模式的探索

喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”在實際應(yīng)用操作過程中，需要在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)思考如何改革及創(chuàng)新。為了符合社會對于西語人才就業(yè)的要求，在課堂教學(xué)模式及手法方面應(yīng)該緊跟時代要求積極創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)當(dāng)利用平時的業(yè)余時間積極查閱當(dāng)前最前沿的專業(yè)課教材，不應(yīng)當(dāng)故步自封，還按照自己當(dāng)年就讀時期教師應(yīng)用的陳舊教材。應(yīng)當(dāng)把思路放寬，適度引進(jìn)西班牙語國家的原版教材。并且積極尋找與目前熱點內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程教學(xué)過程中，教師要在課程設(shè)計上有所突破，設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。要堅決克服以往西班牙語課堂中，“教師端著一本書，有教材的都能講”這種現(xiàn)象。以往的教學(xué)資源單一化，教學(xué)資料陳舊，無法跟上當(dāng)前最新的國際國內(nèi)形勢。在此情形下會造成學(xué)生對所學(xué)知識感到乏味。在西班牙語傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程中過于依賴線下教學(xué)資源，主要依靠教師在課上的講述。課后師生互動相對較少，且互動形式較為單一。教師課后無法很好地督促學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。課上由于教學(xué)手法較為單一也很難高效利用課堂有限的時間對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師“一言堂、滿堂灌”的情況還十分普遍。鑒于此種形勢，還要利用互聯(lián)網(wǎng)深入挖掘當(dāng)前“線上+線下”相結(jié)合的授課模式。在線上可以充分利用先進(jìn)的授課軟件，教師可以將資料提前上傳，并且利用線上形式督促學(xué)生。在線下授課過程中還可以適度考慮能否利用翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓學(xué)生帶著問題聽課，最大限度地提升學(xué)生的聽課積極性。最后，教師可以選用更加豐富的線上資源，引入一些慕課資源，在OBE理論的指導(dǎo)下，通過“線上+線下”相結(jié)合的模式來不斷提升自己的課堂效果。

五、西語專業(yè)中基于OBE教學(xué)理念的線上線下混合式教學(xué)模式的探索

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的復(fù)合型外語類高素質(zhì)應(yīng)用型人才，基于OBE理念采用混合式教學(xué)模式，提出課堂、作業(yè)、考核等方面的改革措施。[3]在新的形勢要求下，語言類高校西班牙語專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地改革與創(chuàng)新。在西語專業(yè)課堂教學(xué)中，應(yīng)該更加注重課堂的效率，采取豐富多彩的線上線下教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行更好的輔導(dǎo)和督促。在線下有限的時間內(nèi)可以最大限度地跟學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。還可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源隨時更新課堂教學(xué)資料。在線下教學(xué)過程中還可以采用一些現(xiàn)代教學(xué)手段壓縮簽到時間采取線上搶答等形式隨時監(jiān)督學(xué)生的聽課效果。在線上教學(xué)過程中，可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源在課前布置資料，讓學(xué)生能夠利用最新的資料進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過后學(xué)生可以更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在組織課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步遵循OBE先進(jìn)的教學(xué)理念，并采取先進(jìn)的教學(xué)模式，使用全新的教學(xué)手段。不依賴課上單一的機(jī)械式講解。而是要將互聯(lián)網(wǎng)人工智能大數(shù)據(jù)的教學(xué)方法引入西語課堂教學(xué)過程中。綜合運(yùn)用線上+線下的混合教學(xué)模式。

信息時代，知識飛速增長，信息技術(shù)日新月異。當(dāng)代大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下成長，思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式都在發(fā)生變化，如何主動適應(yīng)學(xué)生變化，充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)改革是值得我們深思的。[4]在其中，對教師的個人能力要求也在不斷地提高。教師應(yīng)當(dāng)利用課后更多的時間積極學(xué)習(xí)更為豐富的教學(xué)手段和方法。要擅長使用多元的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。利用個人業(yè)余時間更多的學(xué)習(xí)并不斷更新與西語行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識。隨時更新前沿的技術(shù)和方法。在課余學(xué)習(xí)中可以更多地接觸一些專業(yè)性的講座，可以運(yùn)用多種當(dāng)下流行的專業(yè)授課軟件進(jìn)行實際操作和探索，如釘釘、騰訊會議、智慧樹平臺等。隨著各種線上軟件的推陳出新，更多的在線教學(xué)功能也日益強(qiáng)大。很多軟件增加了各種新型的功能。教師可以露臉，并利用白板手寫等方式給學(xué)生進(jìn)行具體的演示。在此基礎(chǔ)上，教師可以在線上教學(xué)部分進(jìn)行更多的嘗試。比如在基礎(chǔ)西語教學(xué)過程中，可以利用線上強(qiáng)大的功能督促學(xué)生完成單詞背誦的打卡任務(wù)，利用平臺自動收發(fā)作業(yè)的功能督促學(xué)生完成基礎(chǔ)課中課文的背誦。在西語聽力課堂可以引入更多新穎的線上資源隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以輔助。西語聽力課要力求變革，不應(yīng)該完全保留以往的單純播放錄音教師講授答案的模式。應(yīng)該更加注重學(xué)生對于知識的理解。除了能夠正確理解文章的含義外，能否通過國外電臺、電視節(jié)目等真正理解西班牙語的地道用法。由此可見，引入線上資源是十分必要的。單純依靠課本的文章會使學(xué)生感到枯燥和乏味。在西語閱讀的課堂應(yīng)布置最新的熱點閱讀資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以檢驗。在以往的閱讀教程中，有些文章略顯陳舊，不能完全適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，如果教師完全按照教材進(jìn)行線下教學(xué)的話，學(xué)生的注意力不一定會完全集中。在此基礎(chǔ)上，可以引入國外網(wǎng)站中的實時新聞，讓學(xué)生既了解了當(dāng)前熱點話題，又能提升學(xué)習(xí)西班牙語的興趣，還能適度的教會學(xué)生如何自行查找閱讀材料，可以住不培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在西語口語課程中，可以選取互聯(lián)網(wǎng)上最新的話題資料，讓學(xué)生就熱點問題運(yùn)用西班牙語進(jìn)行表述。通過對熱點話題的討論，可以提升學(xué)生對中國乃至世界相關(guān)熱點問題的思考。通過口語會話交際逐步鍛煉了學(xué)生的西班牙語口語會話能力。還可以逐漸地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，由原來的“我需要說”轉(zhuǎn)變成“我想要說”。在此過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的自信心以及跨文化交際的能力。這對于學(xué)生日后步入社會，是極其有幫助的。

六、結(jié)束語

在西班牙語專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地探索、改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)課堂設(shè)計的基礎(chǔ)上，打開思路，引入互聯(lián)網(wǎng)及時更新的課程資源并采取較為多元的教學(xué)方法堅持持續(xù)改進(jìn)。不斷地增加先進(jìn)的教學(xué)工具，增加自身的知識儲備。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢聚焦各類最新的知識。運(yùn)用線上資源以及時間彈性較大的方式來督促學(xué)生完成高效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。利用更為先進(jìn)的教學(xué)手段提升教學(xué)效果。在西班牙語教學(xué)過程中可以積極地運(yùn)用OBE先進(jìn)理念，將線上教學(xué)的優(yōu)勢和線下教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，創(chuàng)造出最優(yōu)的教學(xué)效果并且做到持續(xù)改進(jìn)。在相關(guān)教學(xué)模式的探索階段，教師可以采取多種手段，從各個角度進(jìn)行深入挖掘。在OBE教育理念的指引下，不斷探索出適合自己的混合教學(xué)模式。

作者單位：尹航? ? 黑龍江外國語學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]曹明才.基于OBE理念的應(yīng)用型高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022（04）.

[2]管程程.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上教學(xué)模式構(gòu)建與探索[J].科學(xué)咨詢，2021（12）.

[3]閃曉宇.基于OBE理念的二外日語混合式教學(xué)改革與實踐[J].保定學(xué)院學(xué)報，2022（01）.

[4]王春曉.文獻(xiàn)檢索課線上線下混合式教學(xué)模式探索[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2021（06）.

[5]祁玉鑫.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實踐[J].讀寫算，2021（32）.