倍量閱讀法在初中語文古典詩歌教學中的應用

陳云冬

統編教材最大的變化就是增加了中華優秀傳統文化的內容，尤其是古詩詞的閱讀量，古典詩詞作為經典文化，應引起足夠的重視。作為語文教師，我們如何改變傳統的詩詞教學，提升學生語文鑒賞素養呢？我認為，傳統的古代詩歌閱讀教學，講解方法單一，碎片化閱讀時代，讓學生誦讀一定的古詩詞，成倍地提高學生的閱讀量，可以提高學生的詩詞鑒賞水平。“倍量閱讀”應運而生。在古詩詞教學中運用倍量閱讀法，陶冶學生的情操，培養學生的愛國主義情感，使中學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

一、古典詩歌教學閱讀現狀以及倍量閱讀法的特點

倍量閱讀法，更加注意課外詩歌的閱讀延伸，內容上拓寬了學生的視野，豐富了學生的情感體驗。讓學生領略閱讀詩歌的美，提高學生對古典詩歌的興趣，鼓勵學生充分調動自己的情感體驗和想象進行反復倍量閱讀，豐富對古典詩詞的內容理解和情感體會。倍量閱讀法采取溫儒敏《語文素養讀本》提出閱讀“1+X”的方法。教學篇目中的“1”作為詩歌閱讀的教材文本，收集詩歌篇目中的“X”拓展課外閱讀，倍量閱讀法拓展學生的閱讀量，圍繞“1”教材文本，拓展同類型詩歌，或者同作者詩歌，或者同時代同背景詩歌進行“海量閱讀”，把文本介紹給學生，運用倍量閱讀法，以2倍或多倍的數量來進行閱讀，引領學生通過倍量閱讀，遨游于古詩文的書海。

二、倍量閱讀法在初中語文古典詩歌教學中的應用

（一）通過同一詩人不同時期比較進行倍量閱讀教學

倍量閱讀，拓展同一詩人不同時期的詩歌，讓學生更深入地體會作者不同時期的心境。比如，教學統編版八件級上冊李清照的《漁家傲》，倍量拓展李清照不同時期不同風格的詩歌，我們就能更好地理解她前后期詞風轉變的原因。李清照的詞風以南渡為界，前期婉轉細膩，后期憂傷凄楚。前期的李清照寄情于山水，性格活潑。“倚門回首，卻把青梅嗅”勾勒了少女的天真浪漫。后期的李清照孤獨凄涼，感世傷懷。“此情無計可消除”，內心的苦悶不言而喻。倍量閱讀李清照不同時期的作品，讓學生結合作者的人生經歷一并品讀，加深對女詞人詩詞作品的理解。

（二）通過不同詩人同一主題的詩詞拓展倍量閱讀教學

倍量閱讀不同詩人同一主題的古詩詞，在閱讀中培養學生的鑒賞能力。選擇恰當的閱讀內容是倍量閱讀的關鍵，同題材拓展古詩詞，可以提高學生鑒賞文學作品的能力。例如，蘇軾是豪放派代表，學習了他的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師可以結合辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》這一教材內容，選擇《塞下曲》等課外古詩詞，進行拓展閱讀教學，然后全班交流探討，學生在倍量閱讀對比中體驗古詩詞的美。

（三）通過誦讀比賽多種形式活動開展倍量閱讀教學

倍量閱讀教學，可以開展誦讀比賽等多種形式的活動。我在班級開展了“博風雅頌·中華經典詩文誦讀比賽”活動。學生精心選擇參賽作品，表演風格形式多樣。一首首經典詩詞，在抑揚頓挫，溫婉多情，鏗鏘有力的誦讀比賽中，夢想和激情被演繹得淋漓盡致，學生們在誦讀中，詮釋著中華經典文化的無限魅力。誦讀經典，既能在教學中傳播中華傳統文化，又能提高學生的審美情趣與文化素養，為倍量閱讀古典詩歌教學模式的開展奠定了的實踐基礎，起到動員和推廣作用。倍量閱讀古詩詞，讓學生感受千年文字的力量。為了固化倍量閱讀教學成果，我在班級成立“古典詩歌學習小組”，模仿“中國詩詞大會”節目，趁熱打鐵玩“飛花令”，調動大家的閱讀古詩詞的興趣，學生們興致高漲。

三、倍量閱讀法在初中語文古典詩歌教學的價值

古典詩歌閃耀著瑰麗光芒的奇葩，歷千年而不朽，給世人以豐潤的精神滋養。學習古典詩歌，最宜采用倍量閱讀法。倍量閱讀法拓展閱讀，讓學生感受古代詩人博大的胸襟和強烈的愛國感情。倍量閱讀法，能夠有效、準確把握文本的語言魅力，表情達意，尊重學生的主體，注意文本解讀與教學的生成性。教師要引導學生進行古詩詞鑒賞活動，同時要研究適合初中生倍量閱讀古典詩歌的課例體系，在大量閱讀中，拓寬倍量閱讀教學的途徑，提高語文教學效益，增強語文課程的育人效果。

責任編輯 邱 麗