滲透勞動教育 提升學生素養

吳衛鋒

隨著時代的發展和社會的進步，教育領域越來越重視學生綜合素養的提升。初中物理學科作為培養學生綜合素養的重要學科，對學生的健康成長具有重要作用。而勞動教育對學生個人未來的發展有著至關重要的影響，不僅能有效提升學生的創造能力和實踐能力，還能促使學生形成正確的價值觀念。在現階段的物理科教育中，由于初中物理學科的較強綜合性，其中所涉及勞動教育的內容和知識點也有很多。所以，在初中物理教學中融入勞動教育，不僅是實現學生實踐能力的重要途徑，也是實現立德樹人根本任務的客觀需要和推動學生全面發展的重要路徑。在我國的素質教育中著重提出了要培養學生的德、智、體、美、勞這幾項綜合方面的能力。這就需要初中物理教師切實樹立勞動教育與學科教育同樣重要的意識，并且在日常的教學過程中時刻對學生展開勞動教育。在人類生活中，無論工業的發展、農業的發展都離不開物理知識的參與，即便是現代勞動中也都離不開物理知識的運用，這就需要教師在教學的過程中必須深入挖掘物理學科的真正意義和價值，讓學生能在物理知識的學習過程中通過參與勞動活動，提升自身的勞動素養，進而有促進初中物理學科知識的教育的發展和進步。

一、勞動以及勞動素養的含義

對人類的發展來說，勞動不只是一種活動形式，更是推動人類不斷進步的助推劑。而素養則是人在后天通過各種有效的活動而形成的人格品質。勞動素養，顧名思義就是人類在后天勞動過程中形成的一種素質。人們的勞動素養也是通過不斷的生產、生活和各種教育活動所形成的與勞動有關的品質，其中包括勞動價值觀、勞動意識、勞動技能和勞動習慣。陶行知先生提出的勞動教育，也是通過理論體系與教育實踐活動相結合而形成的重要教育觀念。他認為在對學生展開教育的過程中要運用“教、學、做合一”的方法，才能使學生獲得真正的知識，從而培養學生的全面綜合能力。“教、學、做合一”的教學方法，其實就是學以致用，在教學過程中讓學生“動起來”，這恰好與勞動教育的目標不謀而合。

二、初中物理課堂滲透勞動教育的實施方法

（一）拓展勞動功能，加深勞動認識

隨著社會的快速發展，現代人工智能技術取代了不少勞動活動，但不得不承認，有些勞動是人工智能取代不了的。通過在初中物理學科中落實勞動教育，能幫助學生樹立正確的勞動觀念以及勞動態度，能有效激發學生的勞動意愿，同時能通過教師的引導更好地弘揚勞動精神。其次，在初中物理教學過程中拓展勞動教育技能，也能幫助學生獲得更多的勞動經驗，促進學生綜合素養的提升。例如，在進行“力及其作用效果”這部分知識的教學時，在課程的開始，筆者就給學生呈現了一張神舟火箭發射升空的圖片資料，讓學生通過圖片的呈現以及自己的了解，解釋為什么神舟火箭能發射成功，并且分享在生活中與之知識相似的事件有哪些。然后，筆者根據學生的分享順勢引出本次課程的主題，并且對本次課程知識進行了詳細講解。最后，筆者引導學生根據本次課程學習的相關力學知識展開要討論，分別說一說在我們的生活中有哪些活動與“力有關”。學生通過課程的學習很快聯想到了在勞動中處處會用到“力”的生活案例，比如，掃地、拖地、擦桌子等勞動，幾乎每一種勞動都與力有關。之后，筆者引導學生利用所學知識制作勞動工具，分析如何制作勞動工具能使勞動更加“省力”，從而激發學生的實踐欲望。通過在物理知識的教學過程中拓展勞動教育功能，也有助于培養學生的探索以精神和創新能力。學生通過學習相關物理知識之后，在學校的植樹活動中就會有一根木棍挑起兩桶水的行為，就是采用了力學知識的中的二力平衡的知識進行勞動的創新，這也有效體現了學生的創新精神和解決問題的能力。

（二）結合物理歷史，積累學習經驗

勞動自古以來就是人們生存與社會發展的最基礎條件，即便現在已經步入了新的時代，人們也是通過采用高端的勞動方式給自己提供更美好而優質的生活。為了在初中物理課堂教學中更好地展現勞動教育的內容，讓學生真正意識到勞動與物理知識學習的緊密關系，教師在進行初中物理教學的過程中，要根據教學內容為學生設計教學活動，讓學生了解從古至今人們是怎樣利用物理知識解決日常勞動問題的事例，幫助學生真正意識到勞動與物理的緊密聯系，從而為學生積累更多的寶貴經驗。例如，在進行“杠桿”這部分物理知識的教學時，筆者在教學的過程中就通過阿基米德發現杠桿原理的故事出發，幫助學生認識到杠桿原理在生活中的應用。首先，在課程的開始筆者給學生播放了阿基米德發現杠桿原理的教學視頻，使學生對這部分知識有初步的了解。然后，筆者給學生進行了詳細的知識講解，在學生對杠桿原理有了深刻了解之后，再引導學生列舉在勞動過程中運用杠桿原理的例子，學生在筆者的引導下很快說出釣魚魚竿、船槳、手推車、羊角錘、剎車閘以及自行車的把手等例子，這些例子的列舉，使學生明確勞動工具中物理知識的運用，通過物理知識改變人們勞動形式，同時也能為人們提供更為優質和便捷的現代化生活，從而讓學生更加崇尚勞動，立志于通過勞動為未來社會做出貢獻。

（三）挖掘教材內涵，提升勞動技能

勞動教育的表現有很多種，其中包括體力勞動、物質生產勞動、藝術審美勞動、探索創新性勞動等多種內容，具體體現在家庭生活中、學校學習實踐中、社會公益性勞動以及各種職業勞動中。所涉及的學習內容也包括增加對學生的勞動知識以及勞動技能的培養。在初中物理課程中提升學生的勞動技能，可以使學生從學習實踐、參與社會公益性活動以及參與各種職業勞動活動為出發點展開，全面提升學生的勞動技能。例如，在學生學習完“機械運動”知識之后，他們能靈活地使用刻度尺和秒表工具來解決生活方面的勞動問題;學習完“質量和密度”的有關知識后，會使用天平和量筒等測量工具;學習完“壓強”知識之后，更了解家庭生活中電飯鍋的工作原理;學習完“家庭電路”這部分知識時，能學會正確使用電筆，也能準確辨別零線和火線，學會看電表、觀察電表度數;當學生在家中需要往墻上釘釘子時，能利用物理知識自制重垂線進行輔助;家中有盆景時，也會用物理知識給盆景澆水;給魚缸換水時，也會運用物理知識進行操作等。當學生利用自己所學物理知識解決生活中的問題之后，學生就會獲得更多的成就感和自信心，同時能讓他們真正從學習物理知識的過程中掌握更多的勞動技能。

（四）注重實踐活動，強化勞動體驗

初中物理教學課堂不僅需要學生掌握理論性的物理知識，還需要學生將勞動實踐帶入課堂教學過程，教師可以通過組織學生以合作的形式展開各種物理實驗活動。為學生提供更具有理想化的實踐勞動機會，使學生的嚴謹的科學態度以及創新精神得到全方位的提升。例如，筆者在對“光現象”這部分章節知識講解結束之后，帶領學生來到了初中物理實驗室，根據每個學生的實際學情進行分組，讓學生通過小組合作的方式展開物理實驗。學生可以根據筆者所提供的實驗用具結合本章節的物理知識制作潛望鏡，還可以利用凸透鏡完成簡易相機的制作，使學生通過親身的實踐，共同參與到物理實驗的過程中，從而激發學生更多的實驗想法以及創新思路。再如，在進行“聲音的傳播”這部分知識的教學時，筆者也可以通過讓學生進行小組合作的方法進行物理實驗的設計，并且在實驗設計要從生活角度出發，所制作成功的物品不僅應體現出本節課程的知識點，還應該給人們日常的生活帶來便利，促使學生在交流合作中提升自己的創造能力、溝通能力和想象力，實現綜合素質的全面提升。

（五）布置勞動任務，培養創造能力

課后作業是一堂完整課程的重要部分，也是學生必須進行一種學習活動，還是檢驗學生應用知識能力的有效方法。在以往的初中物理課程作業布置中，學生的課后作業多以書面作業為主，做例題、答試卷則是初中物理作業的主要形式，這種作業形式雖然在一定程度上鞏固了學生對物理知識的學習，但對學生的實踐能力的培養存在弊端。教師在學生的課外作業中為學生布置勞動任務，給學生安排適當的勞動活動，在幫助學生提升勞動能力的同時，還能有效培養學生的創造能力。例如，學生在學習了相關電路知識之后，筆者會給學生布置對自己家庭中的電路故障進行判斷的任務，同時讓學生利用所學知識測量各種家用電器的功率;當學生學習完有關熱學的知識后，筆者會給學生布置一項如何將冷凍的事物快速解凍的作業，學生在進行作業的過程中，如果沒有學過相關物理知識，可能會認為用熱水解凍會更加迅速，但是當學生掌握一定的物理知識后就會發現冷水解凍要更快，之后在通過筆者的鞏固講解，學生掌握了具體的原因，也會更加加深對這部分知識的印象。物理學習相對扎實的學生也會提出用鹽水解凍，或者通過不停地攪拌加速解凍的種種辦法。在初中物理教學作業布置的過程中設置勞動項目，使學生能將自己所掌握的物理知識充分運用到實際生活中，還能加強學生對物理知識的深刻認識，真正實現自身創造力的提升和進步。

（六）學習物理知識，發揚勞動精神

物理學的發展不斷推動著人類社會的進步。人類社會的發展實際上就是生產發展史。在教學過程中，教師將勞動教育的內容與初中物理知識相結合，不僅幫助學生認識到科學是人類勞動實踐積累的真理，同時也使學生更加深刻地理解通過科學發展推動勞動方式轉變、促進社會進步的重要意義，從而使學生不斷加深對勞動的認識，弘揚勞動精神。例如，筆者在給學生講授“摩擦力”的相關知識時，會在教學中介紹推車的發展歷史。正是由于在幾千年之前，人的祖先為了移動巨石曾經使用過滾木的事實，才最終發明了推車;筆者在講授“內能”知識時，就會給學生介紹熱機的發展歷史，從手工勞作到水力勞作，從蒸汽機到內燃機等一系列例子;在講授“重力”有關的知識時，筆者也會給學生講蘋果砸到牛頓的故事;在講解與“慣性”有關的知識時，筆者也會通過生活中人們利用慣性原理進行的各種事例等。教師通過在教學的過程中給學生列舉一系列的例子，使學生能充分認識到勞動的進步與勞動的需要之間的緊密關系，在對學生進行初中物理知識的教學時，通過給學生介紹物理的發展歷程，使學生在這個過程中對勞動與物理知識的緊密聯系的認識更為深刻，明確勞動對物理發展的助推作用，樹立“勞動改變未來”的意識，進而在弘揚勞動精神的同時，實現學生勞動素養的提升。除此之外，初中物理教師在對學生進行勞動素養的培養過程中，不能單單重視課堂培養，還要在日常生活中引導學生開展勞動實踐活動，把勞動與生活、學習進行充分融合，在不知不覺中提升學生的勞動品質。課外活動是初中物理課堂教學的延伸和補充，在組織課外活動的過程中，將物理知識與勞動活動進行結合，對鞏固學生的物理知識、增強學生對物理知識的認識、培養學生的勞動能力、觀察能力、實踐能力有著重要意義。因此，為了有效提高學生的勞動素養，教師應注意課外活動與勞動的結合，不斷強化學生的勞動體驗，培養學生的勞動習慣。例如，教師可以利用休息時間帶領學生一起參與物理知識有關的講座、學術交流以及各種科技創新比賽，讓學生在更多先進物理知識的熏陶中不斷提升自身的物理素養，根據自己所受到的啟發、學到的知識進行小發明、小創造，在不斷豐富自身文化知識的同時，切實將物理知識運用到生活和勞動中，以不斷提升自身的綜合素養。再如，在日常的教學中遇到一些問題時，不要急于向學生解答，要給學生以思考的時間，讓學生通過自己已有的物理知識進行相關問題的解決，以小見大，在對學生進行不斷引導的過程中實現對學生綜合素養的培養。在學期末，教師也可以讓學生總結自己在整個學期中所進行的各種物理活動、勞動活動、發明創造，將這些活動進行回顧，并以書面的形式進行整理，以此溫故知新，從而不斷實現進步。

三、結語

總之，通過現代初中物理學科教學實現對學生的勞動教育，不僅能幫助學生樹立正確的勞動觀念，也有助于培養學生的勞動品質，提升學生的勞動技能，增強學生的創新水平。初中物理教師要通過一系列有效的教學設計，將勞動教育與物理教育進行有機融合，在充分發揮課程作用的同時，提升學生綜合品質，從而使學生真正成為對未來社會發展的有用人才。

（吳淑媛）