在線教育下高校舞蹈課堂的實踐創新及反思

摘要：高校舞蹈教育旨在培養學生的舞蹈專業素養和專業審美能力。后疫情時代，以互聯網、移動互聯網為載體的新媒體深層嵌入當前社會，讓線上教育成為高校教育不可或缺的一部分，改變了教育各領域的基本生態。新的教育變革為高校舞蹈教育帶來一系列挑戰：高校以新媒體為形式與載體所進行的舞蹈教育呈現出新的特征;新媒體作為時代新元素進入舞蹈實踐帶來一系列變革;高校改革要著力利用新媒體輔助線上舞蹈教育，以實現更好的育人效果，培養與提升學生的審美素養。

關鍵詞：新媒體;高校舞蹈教育;線上教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）14-0-03

當今社會，以互聯網、移動互聯網為載體的新媒體深層嵌入當前社會。后疫情時代，線上教育成為學校教育不可分離的一部分，改變了教育各領域的基本生態，傳統形式下“口傳身教”的高校舞蹈教育也不例外。在新課改背景下，課程目標和課程標準要求培養德智體美勞全面發展的專業人才，美育已經成為新時代人才培養的主要目標，在高校舞蹈教育中，美育更是育人的核心目標之一，高校舞蹈教育面對的是專業素養較高和藝術領悟力較強的專業人才，美育在培養他們的綜合能力方面占有重要地位。新媒體技術與舞蹈教學實踐加速融合，舞蹈教學實踐開始迎合線上教學的邏輯，高校舞蹈教育改革中面臨諸多機遇和挑戰。

1 高校舞蹈課堂現狀

傳統的高校舞蹈教育是一項專業性極強的活動，是一個需要教師與學生共同參與、共同建構的動態過程。傳統教學中，在幾十分鐘的課堂上，師生通過面對面交流、觀摩等過程，傳授舞蹈技巧，完成舞蹈作品的教學與創作。而后疫情時代改變了傳統舞蹈課堂教學模式。高校舞蹈教學與新媒體技術加速融合，舞蹈教學要適應新媒體線上教學的邏輯，從而出現了一些新興的舞蹈形式，如演出空間“屏幕化”、表演方式“碎片化”和語言結構“蒙太奇化”的“屏幕上的舞蹈”[1]。這樣一來，高校舞蹈教學借助新媒體，突破了時空桎梏，教學情境高度自由，教學模式也實現了重組，構建了高校舞蹈教學中的“伴隨式課堂”。

在新媒體技術的幫助下，舞蹈視頻、影像畫面等可以整合為立體多維的藝術景觀，從而提升教師與學生的審美體驗，給舞蹈教育帶來更多的可能性。線上舞蹈教育模式區別于傳統的“口傳身授”，具體的差異根據新媒體所起作用的不同可以歸納為三個方面。

第一，高校舞蹈教育通過視頻錄制來展示教與學的內容，這實現了教學與學習高度的自主化，教師與學生可以自由控制自己教與學的場景和時間，增強了時間與空間的可控性。相比傳統高校課堂依賴具體的時空場景，新媒體在線教育使高校舞蹈教學實現了數字化、虛擬化和自由化，使教師和學生真正成為教與學的主體，高度自主地控制教學與學習過程，自主選擇播放的內容、時長和重復次數[2]。通過新媒體在線教育，舞蹈專業學生可以構建屬于自己的三維課堂，個性化學習重點、難點，查漏補缺，運用視頻的推拉、調速、旋轉等功能，更加深入地學習舞蹈技巧，達到事半功倍的學習效果。

第二，高校舞蹈教育通過新媒體再現課堂及藝術資料。新媒體作為新時代課堂必不可少的工具，課堂上通過其展示各種教學內容，甚至可以再現教學場景[3]。信息技術能夠使藝術品的物理對象從現實世界進入虛擬世界，從看得見、摸得著的實物轉變為網絡世界的虛擬物，使高校舞蹈課堂達到事半功倍的效果。高校舞蹈教育要帶給學生良好的審美體驗，通過新媒體展示高質量的藝術作品作為教學鑒賞的環節，教師也可以借助藝術鑒賞環節增強教學過程中的表達力，激發學生的興趣及主觀能動性，刺激課堂活力，提升效率[4]。

第三，高校舞蹈課堂將新媒體作為課程的衍生工具。高校在線舞蹈教育通過新媒體實現了課程時間、空間甚至主體之間眾多要素的延伸。教師和學生可以隨時隨地通過新媒體進行有效的溝通，教師及時為學生答疑并作出反饋，學生實現針對性和個性化的學習，從而優化教學效果。高校舞蹈課堂的時空邊界在新媒體技術的幫助下實現了真正的拓展。同時為學生提供了個性化的學習機會，線上教學兼顧課堂與課后學習，下放學生學習的自主權，學生可以更加多維地制訂自己的學習計劃，享受學習過程[5]。

2 在線教育下高校舞蹈課堂面臨的問題

相較于傳統的舞蹈教育，新媒體背景下的線上教育為高校舞蹈教育帶來了許多生機與活力。這預示著當前高校舞蹈教育呈現出更多的可塑性、可能性。當然，新機遇和新模式也給高校舞蹈教育提出了新的挑戰和新的時代命題。

2.1 如何正確使用線上教育提升高校舞蹈課堂美育水平

藝術教育的本體和核心是圍繞著美的教育，而舞蹈教育作為藝術體系的一個分支，通過舞者四肢與音樂技巧的配合，構建出穿越時空的故事線，給予觀看者全新的感官體驗，帶來美的觸動。舞蹈具有自然、直觀的藝術特點，需要舞者融入靈魂，才能打造出感動人心的藝術作品。同時，舞蹈作品本身也是具有創造性的美學作品，源于肢體又超脫于肢體。高校舞蹈教育面向專業成熟度較高的個體，不僅追求動作技巧的華麗，還要幫助學生在精神上塑造豐盈的藝術內核。這意味著當代舞蹈教育要以培養學生的審美能力為導向，明確舞蹈美育理論的基礎與宗旨[6]?！睹烙龝啞分兄赋?，追求抽象的自由是美育思想的核心。美育以陶冶人的情操為目的，培養欣賞美和創造美的能力。新時代，高校舞蹈教學要著力培養學生美的能力和美的品格。

2.2 如何最大限度整合優化線上線下資源強化高校舞蹈教育效果

新媒體線上教育引發了教育模式的改變，如何改革傳統教育模式，融合線上與線下的舞蹈教育是當前高校面臨的另一個重要課題。高校舞蹈教育是舞蹈教育中特殊的一種，具有顯著的專業性，面對的是較為成熟的獨立個體，核心目的在于培養青少年對韻律的把握、對美的感知、對舞蹈作品的專業理解力和表現力。后疫情時代，基于新媒體技術的線上教育迅速改變了傳統高校舞蹈教學模式，如何篩選紛繁復雜的線上資源，如何繼續利用傳統線下資源，實現線上線下資源優化整合，是高校育人面臨的重要課題。

2.3 如何管理線上舞蹈教育門檻以提升教育整體質量

線上教育代表著在各種場合、任何時間，人們都可以通過手中的電子設備學習。當前，線上舞蹈教育魚龍混雜、泥沙俱下。傳統的高校舞蹈教育中，教師在“口傳身授”“言傳身教”的傳統模式中扮演著重要角色，高校舞蹈教育本身是高層次、高水平的專業活動，是要求審美與專業技能并重的活動，具有極高的專業素養要求。傳統的高校舞蹈教育由具備極高專業素養的高校教師負責，整個教學過程具有科學性保證。高校應思考如何最大限度整合優勢資源，管理線上舞蹈教育門檻，以有效提升學生的審美體驗和專業素養。

3 在線教育下高校舞蹈課堂的優化路徑

新媒體時代，高校的舞蹈教育面臨新的挑戰，同時也迎來了新的機遇，社會對舞蹈教育提出新的命題，各高校的舞蹈教育教學應主動實現傳統教學模式與線上教學模式的融合，從而實現舞蹈教育的跨越性轉變。

3.1 加強舞蹈教育的網絡建設，提供高質量的專業教學

當前，翻轉課堂、慕課等互聯網教育教學模式大熱，獲得了社會的普遍認可。新的教學模式給傳統教學模式帶來了巨大沖擊，高校開展舞蹈線上教育，須積極全方位地探索教育教學管理的制度創新。

以往新媒體線上教育更多以課外輔導或非正規教育的模式出現，如今進入了學校教育體系中，意味著傳統教育在線上教育的輔助下可以實現教育主體、教學時空和教學要素的延伸。在線上教育被引入傳統教育的過程中，許多高校及網絡平臺都在教學模式層面進行了改革，如我國首個以專門化舞蹈教育教學為鮮明特色的“互聯網+舞蹈藝術教育學苑”，其通過線上教育匯集了國內外各舞種頂尖人才，成為線上舞蹈教育的佼佼者。同時，其通過整合優質資源，與國內各大專業院校、師范院校聯合建立了新興的多維教學模式，力求最大限度推動傳統高校教育與線上教育的融合。

高校舞蹈教育要培養的是專業領域的頂尖人才，所以新時代的高校改革要求舞蹈教育必須具備國際化、專業化、前沿化的視野，要深入高校的藝術創作、綜合管理、教育教學等工作當中。新時代的線上舞蹈教育讓藝術教育得到了普及和推廣，專業領域的學生也獲得了更多的學習自主權，更多的人有機會學習藝術課程，可以獲得感受美、學習美的機遇。因此，要進一步推動舞蹈教育的網絡建設，促進高校舞蹈教育的專業化、系統化發展，同時也要促進線上優質資源的共享，讓高校舞蹈教育能夠成功應對時代挑戰。

3.2 利用新媒體線上教育改進高校舞蹈教學形式，突破教學的時空限制

傳統教學模式下，單一的教學方式難以為學生提供持續、深入學習舞蹈的機會，學生難以在時間有限的課堂上完全吸收理論化、抽象化的教學內容，在有限的課程體量之內對學生的肢體協調能力與記憶能力提出了較高要求[7]。

新時代，高校舞蹈教育改革應該注重線上資源的整合利用，綜合藝術、美術、影視、音樂等多種素材，將其作為教學工具，構建具有高度融合性和藝術性的專業舞蹈課堂。高校舞蹈教育改革實際上是教學模式的改革，傳統課堂上教師采用的是口傳身授的教學模式，由教師掌握整個教學過程，學生被動接受。而當前的線上教育打破了傳統教學模式，將學習的自主權歸還給學生。利用新媒體，師生的溝通渠道獲得了時間與空間的雙重延伸，實現教學過程中教師和學生的“雙向奔赴”。教師可以憑借自己豐富的經驗和修養，隨時分享自己在網絡上看到的各種專業性的藝術信息，拓寬學生學習內容的邊界，也能拉近師生之間的距離，便于隨時關注學生的動態，給予學生反饋。

高校線上教育的快速推廣和普及，使各領域優質的教育資源得到了迅速的整合優化，但同時在高度開放的網絡世界，對教育秩序也提出了新的挑戰。當今，高校線上舞蹈教育要求舞蹈教師熟練操作新媒體工具，還要求教師用信息化的理念審視和指導舞蹈教學的各個環節和領域，舞蹈教育的未來發展也需要進一步改革教育資源的配置方式。高校的線上舞蹈教育表明課堂再也不局限于實體的教室、校園，新時代可以通過線上資源、新媒體技術、各類學習網站等共同構建一個多維立體的舞蹈教育系統。

3.3 傳統教學模式推陳出新，保證師生的自主權

高校傳統教學模式下，學生處在被動學習狀態，教師是教學過程的掌控者?；谛旅襟w技術的線上教育，創新了高校的舞蹈教學模式，教師和學生成為課程的共同創造者，教師和學生享有更多的自主權，舞蹈教學變成能動的創生活動。

學生可以在海量的網絡資料中選擇自己需要的內容，個性化制定最適合自己的學習計劃，享受優勢教育資源，有助于實現教育公平。當前正形成一種全新的高校舞蹈教育模式，這種模式可以幫助學生成為學習的主人，學生的自主學習能力和自我教育能力能夠得到質的提升。

新的教學模式要求教師在教學過程中盡可能給予學生自由學習的權利，在學生學習的過程中擔任引導者的角色，實時關注國際最新的藝術動態，收集各領域優質資源建立線上學習資料庫，提升學生學習的寬度與深度。有秩序地組織教學活動，教師可以建立線上打卡制度，方便實時跟進學生的學習進度，及時與學生互動溝通，給學生指明正確的方向并給予及時反饋。線上舞蹈教育能夠給予學生“潤物細無聲”的學習體驗，潛移默化地提高學生的綜合藝術素養，真正品味舞蹈之美。

4 結語

高校的線上舞蹈教育改革不斷推進，高校教師也在學習和掌握各項新媒體技術，努力提升自己的教學能力，以適應后疫情時代教學模式的變革。新的教學模式實現了教學與學習高度的自主化，新媒體技術也豐富了高校舞蹈教學藝術品再現的媒介，通過新媒體也實現了舞蹈課程的時間、空間甚至主體之間眾多要素的延伸。線上舞蹈教育促進了教學模式的革新，線上線下的進一步融合更為舞蹈教育提供了發展的動力。優化高校舞蹈課堂教學，是一項長期又艱巨的任務，需要社會各界共同努力。

參考文獻：

[1] 張朝霞.新媒體舞蹈創意實踐的類型學分析[J].北京舞蹈學院學報，2012（2）：13.

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[3] 張小夫，張朝霞，劉言韜.中國新媒體藝術研究中的三個重要范疇[J].中國人民大學學報，2013（1）：49.

[4] 呂寅.淺析新媒體舞蹈教學數字化應用前景[J].舞蹈，2015（7）：64.

[5] 張林.淺談新媒體的舞蹈教學應用[J].中國出版，2015（5）：65-66.

[6] 吳小俐.論舞蹈教育之于美育的意義[J].北京舞蹈學院學報，2012（4）：24.

[7] 武艷.論席勒美育思想與素質教育舞蹈[J].北京舞蹈學院學報，2013（6）：44-47.

作者簡介：仝雨佳（1996—），女，山西晉城人，碩士在讀，研究方向：基礎教育改革、在線教育改革。