黨的創(chuàng)新理論怎樣融入思政課教學

盧先明 粟鋒

面向大學生日常生活實際，優(yōu)化思政課實踐教學，是高校思政課改革創(chuàng)新的一項重要而緊迫的任務。黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實踐教學有利于增強青年大學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。

黨的創(chuàng)新理論融入思政課實踐教學是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是全面貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向的必然要求，有助于改變重“知識傳授”輕“實踐養(yǎng)成”的單維教學理念。

高校思政課固然有“知識傳授”的功能，但是絕不能偏離“為黨育人、為國育才”的使命定位。黨的創(chuàng)新理論貼近中國特色社會主義的最新進展和關鍵問題，為思政課實踐教學注入“問題意識”，引導學生觸摸時代脈動、在實踐中解惑釋疑。黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實踐教學，聚焦培育時代新人的迫切需要，圍繞現實感召和信仰培育進行整體教學設計，創(chuàng)新實踐教學模式、整合實踐教學資源，激發(fā)學生的知識興趣、理想信念、家國情懷和奮斗精神。

黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實踐教學要凸顯“理論回應現實”“理論融匯實踐”的交互育人理念，建構“理論導入+實踐協(xié)同+翻轉課堂”三位一體的教學策略。

“理論導入”是黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實踐教學的邏輯起點和教學切入點，力求做到完整準確地呈現黨的創(chuàng)新理論、回應現實生活世界的真問題，用最鮮活、最接地氣的教學話語直面學生的成長困惑是黨的創(chuàng)新理論融入高校思政課實踐教學的基本策略和實現方式。“實踐協(xié)同”是對傳統(tǒng)實踐教學的整體優(yōu)化，以黨的創(chuàng)新理論為邏輯主線串聯高校思政課實踐教學各個條塊，加強實踐教學專題設計和融合，打造資源共享、協(xié)作互聯的實踐育人協(xié)同平臺，化解傳統(tǒng)思政課實踐教學“內容碎片化”“各自為政”等難題。“翻轉課堂”是由現代信息技術驅動的教學革命，突出學生的主體性和全程主動參與。借助“翻轉課堂”進行個性化教育，結合學生興趣點創(chuàng)新思政課實踐教學，強化大學生學習黨的創(chuàng)新理論的趣味性和自覺性。

推動黨的創(chuàng)新理論融入思政課實踐教學，顯著提升實踐教學成效和育人價值。具體成效體現在以下3個方面：

一是提高思政課實踐教學的針對性和實效性。黨的創(chuàng)新理論融入思政課實踐教學使理論育人和實踐育人協(xié)同并進、有機融合，把無序、冗雜的社會實踐素材凝練為教學的“一滴水”向學生精準輸出，把黨的創(chuàng)新理論具象地在中國特色社會主義實踐中予以呈現。在理論傳授上緊跟時代步伐，又較好地體現價值塑造功能，引導學生全面感知思想力量和中國發(fā)展成就，啟迪學生思考個人未來與國家發(fā)展的內在關聯。

二是提升大學生思政課學習的獲得感和滿意度。注重學生主體對教學內容的認知與評價。不單強調“抬頭率”“到課率”等顯性指標，更重視“入腦”“入心”“入行”等價值培育隱性指標。緊盯學生備感困惑的問題，采用啟發(fā)式、體驗式、價值滲透式教學方法，運用時政熱點聚焦、案例分析研討、情景模擬再現、嘉賓現場答疑、學生現身說法等教學手段，從理論感知、情感體驗、實踐反思3個維度提升學生思政課學習的自主性和參與性，由實踐教學的“旁觀者”轉變?yōu)椤爸魅宋獭保瑸橥渡碇腥A民族偉大復興事業(yè)提供理論導航和實踐參照。

三是增強思政課教師的主動性和創(chuàng)造性。“高校教師要堅持教育者先受教育”，與黨和國家事業(yè)的發(fā)展同頻共振，豐富自身知識體系，滿足學生成長需要和期待。黨的創(chuàng)新理論融入思政課實踐教學，驅動教師深入社會實踐、走進學生生活，深化對黨的創(chuàng)新理論的感性認識，使實踐教學成為思政課教師開展科學研究的重要助力。

（摘自《中國教育報》2022年07月18日06版）

（責任編輯：劉潔）