“雙減”背景下中小學教師隊伍建設任重道遠

付衛東

教師是教育發展的第一資源，無論是學校教育，還是課后服務，學校教師無疑都是主力軍。“雙減”政策落地，關鍵是教師。“雙減”政策強化了學校教育主陣地作用，也帶來了中小學教師工作時間加長、責任加重、壓力加劇、隱形工作量加大、工作要求加高等無法回避的現實，這對中小學教師的職業倦怠和職業幸福感提出嚴峻的挑戰。為了讓“雙減”政策順利落地，必須進一步加強教師隊伍建設，優化教師資源配置，促進中小學教師高質量發展。

第一，提升中小學教師作業設計能力。要堅持核心素養導向下的作業設計理念，以培養學生的質疑精神和創新性思維;注重對學生人文素養的培養，發展學生的健全人格和家國情懷。教師要創新作業設計方式，注重分層作業、彈性化作業和個性化作業，培養學生自主學習能力;提高作業設計質量，合理控制作業量，杜絕重復作業、無效作業和懲罰性作業;優化作業評價反饋機制，弱化作業評比和競爭色彩，增加實踐性和探索性作業，增強師生心靈與情感共振。

第二，依法保障中小學教師待遇。應認真落實義務教育教師平均工資收入水平不低于本地公務員的平均工資收入水平政策，健全醫療養老保險等社會保障制度，充分保障中小學教師的切身利益;切實保障課后服務師資權益，建立課后服務經費監督機制，確保參與課后服務的教師按時足額領到課后服務薪酬，提高他們參與課后服務的積極性。

第三，加強課后服務師資隊伍建設。學校應充分發揮本校教師的專長，采取“互聯網+在地化策略”培訓本校教師，提高課后服務教師專業化水平;優化課后服務教師資源配置，聘請退休教師、具備資質的社會專業人員或志愿者、非遺傳承人等作為學校課后服務師資的重要補充，有條件的學校采取購買公共服務的方式引進具備資質的非學科類校外培訓人員參與學校課后服務。

（作者系華中師范大學人工智能教育學部副教授、博士生導師）