“新工科”視域下高校第二課堂育人路徑探索與實踐研究

賈萬良 夏丹 曹洋濤

[ 作者簡介 ]

賈萬良，男，遼寧大連人，中國石油大學·北京·石油工程學院，碩士在讀，研究方向：思想政治研究。

夏丹，女，遼寧阜新人，中國石油大學·北京·石油工程學院，碩士在讀，研究方向：思想政治研究。

曹洋濤，男，安徽安慶人，中國石油大學·北京·石油工程學院，碩士在讀，研究方向：思想政治研究。

[ 摘要 ]

“新工科”視域下，以“第二課堂”為孵化器，培養工科學生的綜合素質能力，是完善高校實踐育人體系的重要途徑。筆者依托中國石油大學（北京）石油工程學院的“新工科”專業特點，建立“紅色獎勵計劃”第二課堂育人體系，逐步實施開展第二課堂教育，充分重視和考量“新工科”思維在第二課堂中的融入，發揮學校工科特色和優勢，以持續提升第二課堂與第一課堂的互動互補、協同育人，全方位服務學校立德樹人的根本任務。

[ 關鍵詞 ]

新工科;第二課堂;紅色獎勵計劃

第二課堂是開展大學生思想政治工作的主要陣地，充分發揮第二課堂的育人功能是提升人才培養質量、實現立德樹人的人才培養目標的一個不容忽視的重要環節，關乎高校全面育人的實踐性和持續發展的持久性。目前，高校第二課堂還存在認識偏差、發展局限等問題，如何更好地銜接融合第一課堂與第二課堂的內容和教育目標，深入發掘第二課堂的潛能和空間，并施以有效的實施路徑至關重要。同時，隨著社會對人才培養質量的要求不斷提高，對人才的需求不再局限于傳統意義上對理論知識的掌握和運用，而是更趨向于復合型的人才培養模式，這也是第二課堂無法替代的價值所在。因此，在“新工科”發展趨勢下，針對高校第二課堂作用認同和發揮不足、科學化體系化建設有待提升等問題，加強對新工科學理背景和文化視野研究，充分重視和發揮第二課堂綜合育人作用，發揮學校工科特色和優勢，并與第二課堂育人有機結合具有極大意義。

1 “新工科”視域下，第二課堂推動高校思想政治工作的育人需求分析

未來幾十年，新一輪科技革命和產業變革將同我國加快轉變經濟發展形成歷史性交匯，工程在社會中的作用發生了深刻變化，工程科技進步和創新成為推動人類社會發展的重要引擎。這既是對工程教育創新變革提出的新要求，也是提供的重大機遇。如何結合時代背景，在“新工科”視域下注重學生的素質培養，同時發揮第二課堂的優勢，建立完整的育人體系，并將二者相輔相成的特點更好融合是當前的大勢所趨。

1.1 第二課堂在思想政治教育中的重要地位

1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》中首次提出“第二課堂”的概念，并且將其定義為“在教學計劃之外，組織學生開展健康、有意義的課外活動”。第二課堂因此開始作為高校育人教育的重要環節，正式進入高校人才培養領域。2018年6月共青團中央、教育部印發的《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》中提出共青團工作內容、項目供給、評價機制和運行模式應整體設計，實現高校學生參與共青團第二課堂可記錄、可測量、可呈現的一整套工作體系和工作制度。相較于傳統的第一課堂，第二課堂更鮮明、更直觀地體現了立德樹人、培養人才的教育使命，對于高等教育、國家發展有著最為直接的作用力。因此，如何更好地銜接與融合第一課堂與第二課堂的內容和教育目標，如何深入發掘第二課堂的潛能和空間，并施以有效的實施路徑至關重要。“新工科”理念對工程教育體系提出了符合國際主流和中國發展實際的新標準，對培養新時代具備互聯網能力、工程素養和創新能力的“新工科”人才提出了新的要求，因此夯實和提升“新工科”人才的綜合實力，顯得尤為重要。

1.2 “新工科”發展對新時代學生的嚴格要求

2017年2月以來，教育部積極推進新工科的建設，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設?！靶鹿た啤笔恰爱斀袷澜绺叩裙こ探逃I域的中國智慧和中國方案”，也是“中國工程教育在新時代新作為的重要發力點”。中國石油大學（北京）石油工程學院始終重視教學改革和育人探索，目標建成“石油石化領域世界一流研究型大學”。因此，在“新工科”發展趨勢下，培養工科學生全方面素質能力，來應對現在不斷變化的行業形勢就必須需要合理的體系去培養鍛煉，而第二課堂就是很好的孵化器。同時，針對目前傳統的第二課堂作用認同和發揮不足、科學化體系化建設有待提升等問題，加強結合新工科學理背景和文化視野研究，充分重視和考量新工科思維在第二課堂中的融入，發揮學校工科特色和優勢，并與第二課堂育人有機結合具有極大意義。

2 “新工科”視域下，石油工程學院“紅色獎勵計劃”的育人體系建設

中國石油大學（北京）石油工程學院“紅色獎勵計劃”是以教育部和共青團中央文件精神為核心，立足學院“新工科”平臺的專業特色制定的“第二課堂成績單”制度，旨在圍繞“大思政”體系下的“德、智、體、美、勞”五個方面，聚焦思想引領、學科競賽、社會實踐、志愿服務、校園文化等五個維度，提高學生核心競爭力，助力學生成長成才。

2.1 獎勵積分制度

每名學生在活動開始前將獲得一張“紅色獎勵積分卡”，用來填寫完成相應考評項目的內容信息，學生需將相關活動證明材料上傳至教育部“易班”學習平臺課群，每月由“紅色獎勵計劃”工作委員會進行材料收集和積分認定，并進行總分排名。每學期面向參加活動的班級，取排名靠前的若干位學生參加學院的“周期成果答辯”，答辯評審會前，將組織核實積分記錄，發現有錯記、漏記將及時校正;出現違反校規校紀及相關政策文件的進行扣分處理，扣分統一由紅色獎勵工作委員會記錄。

2.2 考核監督機制

“紅色獎勵計劃”計分工作實施隨機督查機制，即通過抽簽方式進行監督員與班級匹配工作，監督員要嚴格執行管理辦法的有關規定，認真履行職責，確保計分工作公平、公正、公開。紅色獎勵工作委員會要公開核實學員計時登記情況是否屬實，每月更新積分變化，并于答辯評審會前將全體學員積分情況通過“易班”平臺公布。

2.3 考評項目要求

紅色獎勵積分量化主要包括“德、智、體、美、勞”五個方面的項目活動，評分取決于活動成績及參與時長，具體細則參考紅色獎勵計劃積分制度。各活動項目及評分標準根據相關文件和實際情況進行及時的調整。打造“1+X”模式，以第一課堂為基礎，綜合思想引領、社會實踐、志愿服務等多個方面，形成多維育人新模式。

2.3.1 “思想引領”維度。主要包括參與國家重大活動服務，黨校、團校、青年馬克思主義者培養工程培訓班，紅色主題人文活動，以及擔任班級社團的學生干部等思想政治類活動和所獲榮譽。

2.3.2 “學科競賽”維度。主要包括學生參與各類學科競賽、創新創業活動、發表論文專利等智育相關活動和所獲榮譽。

2.3.3 “社會實踐”維度。主要包括學生參與寒暑假社會實踐、勤工助學、防疫抗洪等體現青年使命擔當的實踐類活動和所獲榮譽。

2.3.4 “志愿服務”維度。主要包括學生參與尊老愛幼、社區服務、賽事服務等踐行社會主義核心價值觀的志愿類活動和所獲榮譽。

2.3.5 “校園文化”維度。主要包括學生參與各類體育賽事和文藝類展演比賽等校園文化類活動和所獲榮譽。

2.4 獎勵評審制度

活動整體采用淘汰制度，設置三個階段，各階段結束后淘汰相應比例學生，淘汰學生不再下發紅色獎勵計劃卡，并不繼續參與此項活動;對學生進行積分認定，同對各階段的新增積分班級前三名的學生進行獎勵。取總積分靠前的若干學生參加最終答辯，并設立不同獎項，頒發“紅色獎勵計劃”活動證書，并為這些學生提供推優評先的機會和綜測測評成績加分獎勵。

3 “新工科”視域下，石油工程學院“紅色獎勵計劃”的育人成效探究

充分發揮中國石油大學（北京）石油工程學院的學科建設特色，將石油精神與石油文化的特色教育融入第二課堂的育人體系當中。根據“新工科”對學生培養目標的要求，精準構建第二課堂課程體系，明確教學目標、教學大綱，并建立與之匹配的學分認證體系和可量化的評價標準。在志愿服務、社會實踐等活動中，鼓勵并要求學生去參與完成相對應的環節設計。

3.1 “紅色獎勵計劃”實現“新工科”與第二課堂的有機融合

“新工科”視域下，傳統的教學育人形式必須進行革新，以實現第一課堂和第二課堂的相輔相成，建立起更加完善的教育體系。要將“新工科”與第二課堂有機融合，實現兩種教學資源的合理利用，實現教學資源的優化配置，例如現今流行的思想政治課程和課程思想政治概念，就是通過內外兼修的方法，達到對學生的思想政治教育目的。中國石油大學（大學）石油工程學院通過開展“紅色獎勵計劃”，配套設計活動啟動儀式、授旗、宣誓等活動，讓新生明確“紅色獎勵計劃”的具體實施辦法。組織開展紅色獎勵德育開題答辯，與大一職業生涯規劃課程結合，讓新生做到“心中有藍圖，活動有抓手”。同時，“紅色獎勵計劃”的參與者不僅僅是學生，通過邀請學院教授專家參與到相關活動中，并給活動配備專門的指導教師，可以進行宏觀把控并充分調動學生參與的積極性。制定具體的“紅色獎勵計劃”活動計劃方案，建立完備體系，充分發揮活動的最大作用。第二課堂成績單有助于對學生進行更好的認識和評價，促進其選擇更適合自己的發展道路，應該充分發揮這一制度的優勢并結合專業特色完善。

3.2 “紅色獎勵計劃”推動“新工科”與第二課堂的優勢互補

第一課堂和第二課堂各自存在優勢與不足，尋找到有效的切入點，實現優勢互補，就能達到事半功倍的效果。第二課堂更看重大學生個性化的學習需求，尊重大學生的主體學習地位，但現在各方試行的第二課堂制度參差不齊且不夠完善。通過建立“紅色獎勵計劃”體系，建立第二課堂育人整體方案，從新生入學開始進行培養。提高大學生對于第二課堂的認知度和參與度，增加學生參與實踐學習的機會，調動學生的積極性。將原本獨立的志愿服務、社會實踐、學科競賽等各種形式的活動設計為第二課堂的各個環節，以主線貫穿就能達到多維育人的效果，同時這種育人并非單純的疊加，而是有關系、有鋪墊的培養。力爭使第二課堂的模式更加清晰完善，就能避免出現學生認為第二課堂占用時間、效果不佳的問題，同時也能提高教師的工作效率。實行線下班會考核，通過月度積分考核，實施計積分增量評比，讓學生做到“有獎勵、有收獲、有促進”。充分利用好新媒體平臺，將線上開展與線下考核有機結合，優選學生進行紅色獎勵結題答辯，實施推優、培訓等成果轉換，將優秀學員的紅色獎勵進程進行宣傳，做到“完成有總結，經驗有分享”，相關活動被中國石油大學（北京）校首頁、中國青年報等多家媒體報道宣傳。

3.3 “紅色獎勵計劃”突顯“新工科”與第二課堂的育人成效

目前第二課堂形式較為靈活，可以是理論類、技能類、實踐類、競賽類、志愿服務類，形式包括社會調研、學術講座、科技競賽等各方面，但往往是較為零散，各自展開學校應整體統籌，建立一個主線去貫穿這些活動，發揮活動有差異、育人在整體的效果。積分考核制度是確保第二課堂育人質量的重要約束，結合目前的“新工科”特點與第二課堂的融合趨勢，建立起具有整體性、系統性的“紅色獎勵計劃”積考核制度，將第二課堂真正納入教學培養方案當中。針對具體的教學計劃，建立起與第一課堂相對應的學分制度，借助積分考核制度的力量來讓學生真正感受到第二課堂教學的重要性。教學育人的目標是多方位的，對于擅長不同領域、具備不同特長的學生來說，合理設置第二課堂教學體驗，提供相關平臺進行展示，有助于發掘學生多方面的能力。同時借助學院的“新工科”專業特色，不僅可以讓學生學在其中，更樂在其中，更能建立良好的學科榮譽感和自豪感，實現更均衡的教學資源分配?；顒娱_展三年以來，學生的第二課堂參與度和年度綜合測評成績均大幅提升，使協同育人作用發揮得更加凸顯，達到“1+1>2”的育人效果。

參考文獻

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