基于創客教育理念的Photoshop課程教學模式改革的實踐研究

摘要：中職院校本著培養實踐型和創新型人才的目標，在先進科學技術迅速發展的形勢下，強化人才的專業技術知識和過硬應用能力培養。本文通過分析、解讀創客理念的含義，結合中職院校Photoshop教學實際，多方面研究Photoshop教學改革的新思路，從而及激發學生實踐、創新能力，激發學習欲望，提升工作競爭實力。

關鍵詞：創客教育;Photoshop課程;教學模式;改革;實踐

隨著我國教育事業的發展，進一步強化職業教育改革創新，培養高質量、高素質技術人才是中職院校教育教學的根本任務。目前，中職教育所培養的技術性人才，難以滿足社會經濟區域性發展人才需求，對既有教學模式進行革新是改變這種困境的有效途徑。創客教育理念的提出，中職院校更需要在培養學生實踐能力上下功夫，廣開渠道，進行教學資源整合。將創客于先進教學模式相結合，應用到Photoshop課程教學體系內，實現課程體系優化創新，培養滿足社會需求的全能型技術人才，Photoshop專業人才供需失衡問題得到有效解決。

一、創客教育基本理念

在新興科技迅速發展的形勢下，創客教育作為集體驗、創新、實踐、學習于一體的教育新理念在教育領域得到應用。該理念以學生為教育主體，促進學生之間協作交流，鍛煉學生實踐能力，在信息化教育教學中發揮著積極作用。

Maker，創客即在興趣愛好驅使下，實現創意向現實的轉化。創客是在自由交流的條件下進行動手實踐，培養學生敢于探索、勇于創新的精神，激發學生學習的欲望。創客活動中，雖然學不到具體的知識，但是在活動過程中，學生可以在共同合作下綜合運用多種學科的知識進行創作，培養學生自主學習、動手創建的能力。創客教育倡導以學生為教育主體，以項目為教學中心，學生具有主動接受知識傳輸的能力，承擔著策劃、設計、操作等主要任務。創客教育的目標是培養學生創新意識和創新能力，融入DIY理念，讓學生在實踐中學習，創客教育對科技具有很大的依賴性，所以信息技術融入其中，可有效促進創客教育的發展。

二、中職Photoshop課程教學現狀

目前，中職Photoshop教學中，大多數教師依舊采用演講式示范教學模式，通常以教師講解為主，學生模擬演練為輔，呆板、乏味的教學方法限制了學生思維能力、創新能力的發展，教學目標要求學生牢固掌握基本知識和操作技能并用于實際問題的解決。

中職院校的學生存在較大的個體差異，自律性較弱，同時，Photoshop軟件專業性和功能性比較強大，許多術語、定義空洞、抽象，不易理解，有的還需要進行強化記憶，很容易導致學生學習激情退化，產生自卑心理，從而影響Photoshop學習效率，甚至出現放棄學習等嚴重后果。

三、基于創客教育理念下Photoshop課程教學改革實施

（一）樹立培養目標

中職Phtotshop專業人才培養的目標是為社會培養專業知識豐富，實踐能力較強的技術人才。創客教育理念下Phtotshop行業發展的態勢及市場需求，分項梳理相關知識和實踐技能，讓學生盡可能適應自身發展和職業發展的需求。致力于學生思維創新能力的培養，實現學習、研究、創新于一體的系統教學。創客教學給予學生自由發揮的空間，轉換師生角色，根據個體特點及創客教學中個體表現因材施教，針對教學效果進行客觀、科學評價。通過有效學習方法深化知識內容，采用諸如頭腦風暴的形式開展綜合實踐，為學生提供更多展示自己的機會，增強學生團隊協作交流能力，提高創新意識和創新能力。

教師應當先進行視頻課件的錄制，對教學任務進行明確，讓學生自主進行課前預習，學生的學習興趣得到激發，對設計作品的思路、作品內容、含義、表現方式以及作品的應用價值等進行分析，學生在教師的引導下進行思考，為學生自主設計提供動力。

（二）設置教學課程

教學活動的準備工作是課程體系的構建，中職院校在進行Photoshop課程體系設置時應當基于現有課程，以實現全面提升學生素質，發揮學生創新精神和學習興趣，提高學生綜合能力，滿足市場發展的用人需求為目的，了解、分析社會、行業對Photoshop技術人才需求的情況，構建培養高素質技術人才的課程體系。教師運用創客教育理念，設定個人或者團隊任務，按照每個學生的個性特點、興趣愛好進行分組管理，制定小組專項教學方案。

課堂教學要以學生為教學主體，輔助教師引導，如運用中職Photoshop基礎知識進行日用品廣告制作，選擇相應工具進行選區創建。通過產品設計制作掌握利用選框、套索、魔棒、文字選區、描邊等工具進行選區制作、填充等方法。采用案例驅動的教學方法引導學生進行自主學習。教學的重難點在于通過工具的靈活運用進行選區創建及運算。通過Photoshop創新教學，掌握利用工具進行選區創建的技術，制作日用品廣告。

根據課程重設后的結果，在各實施階段開展專家、教師及學生的溝通交流，搜集過程評價的數據資料，持續調整、改進課程結構。最大限度地全方位進行學生培養，尤其是自我學習的能力培養，Photoshop教學內容較多，可將其分為若干模塊或者項目。學習中，師生之間可進行交流、探討及分享。用新思路、新方法去解決學習中遇到的新問題，可行性的教學方案得以延續，學生學習的積極性和主動性得到充分發揮，學生之間的相互協作關系得到強化，綜合能力得到培養，實現了創客教育理念的真正意義。

（三）選擇培養方式

創客理念是視域內，精準把握Photoshop專業人才的社會需求，適當調整教學課程及模式，是激發學生進行自主學習，提高學生創新能力的有效手段。并以此為基礎，調整人才的培養方式。培養學生實踐能力，實現了中職Photoshop教學由重理論到重實踐的轉變。有效結合自身的知識構架、專業知識和專業技能，在崗位實習和實踐課程中進行應用，體現創客教育的思想理念，重視學生解決問題的能力以及其持續性發展的狀況，根據職業發展的水平進行人才培養的效果的考核，建立師生之間的情感，構建和諧校園。創客理念視域內，中職Photoshop課程教學改革，除了進行教學的內容以及方式的革新，還需要以不同階段的教學活動為依據，導入情感類、素質類教學課程，特別是創客理念教學活動的開展，根據崗位人才需求，采用項目教學、角色扮演、體驗教學等方法，讓學生進行理論學習、技能實踐以及職業素養的提升。創客理念視域內，Photoshop教學改革的關鍵是培養人才的方式，課程是人才培養的工具，創客式的課程設計、教學與學習的開展非常重要。構建培養工學融合、理實結合的全能型技術人才的方式，結合教學過程及現場環境，開展情境教學，借助任務驅動、角色扮演等教學方式，促進學生問題解決能力的提升，實現了理論知識與實踐技能的有效融合。強化教師專業知識和技能的培養，強化師資隊伍建設，塑造具有專業資格、創新精神、職業素養的教師隊伍，為社會培養更具適應性的專業人才。

（四）構建評價體系

1.評價內容

基于創客教育理念的評價體系的主要特征是學生創造性、主動性的自由發揮，學生競爭意識以及合作能力得到培養。評價內包括理論知識、動手實踐能力和職業素質等;教與學的全過程及其結果，對于過程評價更加重視;教師與學生之間的溝通與交流，“以學帶教”，將學生作為教學的根本。評價過程是創客核心理念的體現，以學生為根本，利用新技術、新資源進行創新分享、開放合作。

2.評價方式

基于創客教育理念的評價方式采取質化和量化相結合的評價標準和教師、學生、家長、社會團體等參與的多元化評價主體，各個主體對評價進行全程監督，促進中職教學機構不斷進行教學理念及教學模式的改進與完善，促進教育培養質量的提高，落實教學評價，提高學生的學習自信心和滿意度，提高適應工作環境的能力和綜合能力，為學生持續化發展提供幫助;注重形成性和結果性評價的相互結合。評價過程中，教師應當及時吸納新的理念，提高自身的職業素養、教學質量。教學中，學生學到了新的知識，實踐及創造能力得到提高，抗壓能力進一步增強。

3.評價指標

基于創客教育理念的Photoshop教學改革具有較強的綜合性，因此其評價指標也比較復雜，中職教育的根本任務是進行高等專業技術性人才培養，滿足社會用人需求，培養學生的專業技能的應用能力。因此，基于創客教育理念的評價指標更以實踐、職業素養、校企合作為重，利用層次分析進行綜合評價。結合不同全體分析結果，構建指標體系，設置細分指標。創客教育理念下指標體系的內容包括定位目標，課程設置，改革教學內容以及方法，校企合作的廣度與深度，人才培養等。

四、基于創客教育理念Photoshop教學模式改革建議

（一）準確制定教學目標

創客理念視域下，中職Photoshop教學改革的開展首先需要制定培養人才的目標。培養目標首先應當具有實用性，創客理念視野域內Photoshop教學目標的制定，不僅要考慮社會、行業人才需求的狀況以及技能要求，還要注重專業課程是否有助于學生個體的未來規劃以及職業追求。其次應當具有技術性，專業人才通過中職院校的專業教育可獲得專業知識和技術能力;第三應當具有具體性，中職院校針對學生應當具體培養，Photoshop課程就明確規定了技術人才培養的目標、制定教學方案、設置教學課程等方面的內容。同時，以職業化為導向的Photoshop專業課程進行人才培養，為了達到課堂教育與崗位實踐無縫銜接，應當積極擴充、充分利用實訓基地。

（二）合理構建合課程體系

基于創客理念的Photoshop課程體系，應當具有實操性，為學生正確思想觀念地樹立、職業素養的培養等提供幫助，為學生日后相關工作的開展、未來職場的規劃奠定基礎。課程體系的構建，應當對既有資源進行整合，對行業、市場進行調研、分析，評估風險、機遇，組織崗位優秀工作人員以及行業專家討論Photoshop課程設置，構建課程體系起始階段，崗位不同所制定的教學方案也不同，確定學生工作發展意愿后再實施相應的教學計劃，將具體工作盡可能描述為學生能夠通過實踐理解的內容，并將其融到教學內容中，通過角色分工、開放討論、情景導入等方法，在教學過程中融入創客理念，形成環環相扣、節節相連的Photoshop課程體系，提升學生崗位適應能力。同時，課程體系構建時，應當對學生時間的分配利用給予考慮，制定課程學習的彈性時間，時間得到有效利用。課程體系不能僅限于院校本身，可適當輸出資源，比如特征崗位的構建、培訓主管工作人員的方案等，將企業作為實訓基地，按照企業的日常生產模式學習專業知識，鍛煉專業技能，對理論學習轉化為實踐學習極為有利。Photoshop教學模式改革中，融入創客理念可為課程研發提供幫助。其原因是課程本身針對性強，課程轉化及研發過程中，教師、管理人員、行業專家等多類專業人員的加入，可增強課程實施的操作性。此外，收集資料、梳理課程、圖像處理等活動有效激發課程研發人員的創新能力和想象能力，從而制定出獨特的課程體系，課程體系的構建是一個動態化過程，需要教師、管理人員、行業專家等密切關注行業的變化，緊跟時代發展步伐，對教學課程進行及時調整。

（三）科學運用教學方式

創客理念的Photoshop教學活動的開展，應當在以學生為教學主體的原則下運用恰當的教學方式。對學生個人特長、崗位偏好以及發展需求等進行評估、考究，改進教學方式，通過綜合實踐和信息技術的融合，開展實景教學，創造更加貼近崗位現場的教學環境，通過討論、演示等進行技能強化，為學生思考和自我展現提供時機;充分拓展辦學資源，聘請業內專家來校傳經授道，與企業或者專業機構強強聯手，為學生搭建外出學習培訓的橋梁，充分發揮自主思考的能力，為學生提前進入社會開啟工作模式接受磨煉創造條件，豐富工作經驗，掌握人際交往的技巧，為日后深入社會、適應社會奠定基礎。

（四）強化建設師資隊伍

強化建設創客型教師隊伍是促進Photoshop教學效果有效提升的重要手段，同時也是Photoshop教學質量評定的關鍵指標。建設創客型教師隊伍，需要將創客理念的教育目標及要求體現出來，運用創客思想解決Photoshop專業教學開展中遇到的問題，提高教師、管理人員以及專業工作人員參與創客視域內教學改革的積極性。鼓勵教師大膽進行教學模式以及教學方法的創新，盡可能為學生提供學習實踐的環境和自由創新的機會。對教學活動、行業發展等提出合理化建議，為Photoshop教學改革提供可靠依據。定期組織一線教師進行專業培訓，學習Photoshop先進的教學方法，并在創客理念視域內的專業教學中合理運用，定期將不同教師輸送到企業進行學習，促進教師教學實踐能力的提升。針對骨干教師進行社會性學術交流討論，學習先進的教學方法，引領Photoshop專業建設發展，聘請業內專家、學者傳授專業知識和經驗，促進創客型教師隊伍的培養。

五、結束語

隨著網絡時代的到來，創客教育作為一種新型教育模式在中職教育中廣泛應用，該教育理念符合社會需求及中職學生特點，增加教學方法的創造性和科學性，充分體現出學生主體地位，學生創新思維能力得到培養。但是，目前創客教育的發展尚處于起始階段，其應用效率沒有得到充分發揮。因此結合創客理念中職教育的現狀和教育主體的特點，進行教學模式的有效改革勢在必行。

參? 考? 文? 獻

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作者單位：李麗麗? ? 江蘇省車輻中等專業學校

李麗麗（1981-），女，漢族，江蘇邳州，本科，講師，研究方向：計算機類課程教學模式改革。