傳承?創(chuàng)意?實(shí)踐

王文娟

【摘 要】創(chuàng)意紙藝是一種選擇生活中的各種紙材，運(yùn)用剪刀等工具，巧妙借助其他媒材，通過造型練習(xí)、色彩搭配，激發(fā)學(xué)生參與制作的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)。基于文化傳承的紙藝三重奏以紙藝為載體，巧妙地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足基礎(chǔ)課程、拓展課程、區(qū)域課程的實(shí)施，通過學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)、實(shí)踐創(chuàng)作，展示平面之美、創(chuàng)造立體之美和傳承文化之美，從而奏響紙藝創(chuàng)作的三重奏。

【關(guān)鍵詞】傳承文化 紙藝創(chuàng)作 創(chuàng)意實(shí)踐 表現(xiàn)生活

創(chuàng)意紙藝是一種選擇生活中的各種紙材進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生參與制作的興趣。那么，如何更好地通過創(chuàng)意紙藝提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力呢？本文就此展開了探究。

一、紙藝創(chuàng)作的可能性分析

（一）紙藝制作的便捷性

一張A4紙，經(jīng)過折、剪、刻等專業(yè)手法的改造之后，一件件紙藝作品便呈現(xiàn)在眼前了。紙藝比起其他的民間藝術(shù)來，簡(jiǎn)單易學(xué)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，取材又方便，身邊的廢舊紙張、商標(biāo)紙、包裝紙、廣告紙、宣傳單等皆可用，憑借豐富想象力就能制作出與眾不同的紙藝作品。

（二）與美術(shù)教材的融合性

紙藝與現(xiàn)行美術(shù)教材的巧妙融合，是教材的課后延伸。在現(xiàn)行的美術(shù)教材中，有很多用紙媒來進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作的內(nèi)容，如剪紙、彩紙拼貼、紙立體工藝制作等。創(chuàng)意紙藝與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，是對(duì)教材內(nèi)容的深化和拓展。

（三）校本實(shí)施的有效性

學(xué)校處在城郊接合部，60%的學(xué)生家長(zhǎng)從事小生意，很多家庭開紐扣店、紙張店、輔料店、文具店等。皺紋紙、瓦楞紙、卡紙、云紋紙等，是學(xué)生經(jīng)常能接觸到的物品，為學(xué)生創(chuàng)作取材提供了方便。同時(shí)筆者所在學(xué)校一直推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目實(shí)施中推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提升，因此學(xué)生具有良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，為紙藝創(chuàng)作的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、 紙藝創(chuàng)作的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容豐富

紙藝表現(xiàn)題材廣泛，內(nèi)容豐富，可以表現(xiàn)人物、動(dòng)物、景物等，還可以表現(xiàn)建筑模型及各種抽象藝術(shù)，以及豐富多彩的兒童生活，寄托對(duì)美好生活的向往。用紙藝即可制作有欣賞價(jià)值的裝飾作品，如書簽，也可制作有實(shí)用價(jià)值的生活小物品、禮品等饋贈(zèng)親友，這些多元化作品，都能給人以美的享受。

（二）造型多元

紙藝作品造型多變，通過紙的折曲、剪刻、粘貼等操作，表現(xiàn)具有觀賞性和實(shí)用性的造型藝術(shù)。通過思維、想象、實(shí)踐組合能表現(xiàn)平面作品，也能表現(xiàn)立體空間;形式有浮雕、圓雕等，形象概括夸張、線條簡(jiǎn)練、裝飾感強(qiáng)，豐富了學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）過程有趣

創(chuàng)意紙藝，因?yàn)楸憩F(xiàn)內(nèi)容的豐富性和造型的多元性，學(xué)生參與的積極性特別高，發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。因紙藝創(chuàng)作材料易找，工具簡(jiǎn)單，學(xué)生非常愿意參與實(shí)踐制作，在折、剪、卷、貼等實(shí)踐中，感受到紙藝學(xué)習(xí)和活動(dòng)的樂趣，在紙藝的實(shí)踐過程中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的好習(xí)慣。

三、紙藝創(chuàng)作的內(nèi)容架構(gòu)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。以文化傳承為導(dǎo)向的創(chuàng)意紙藝，以紙藝為載體傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過基礎(chǔ)課程、拓展課程、區(qū)域課程的實(shí)施，通過學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)、實(shí)踐創(chuàng)作，展示平面之美，創(chuàng)造立體之美和傳承文化之美，奏響紙藝創(chuàng)作的三重奏。如圖1。

四、創(chuàng)意紙藝的實(shí)施策略

（一） 展示平面之美——?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)生活

筆者在課堂實(shí)施過程中，有效結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容開展紙藝教學(xué)。如浙美版美術(shù)教材內(nèi)容《剪影》《街市新貌》等內(nèi)容，筆者就結(jié)合紙藝教學(xué)進(jìn)行了有效整合，在夯實(shí)教材內(nèi)容的同時(shí)，凸顯紙藝教學(xué)特色，如《剪影》讓課堂呈現(xiàn)更多的可能性。學(xué)生在課堂中，組建紙藝學(xué)習(xí)小組，讓創(chuàng)作變得更加多元。

1.剪影之趣——紙藝在課堂中的創(chuàng)意表達(dá)

浙美版美術(shù)二年級(jí)《剪影》一課，在新授環(huán)節(jié)，筆者用紙藝拼貼的方式呈現(xiàn)板書，讓學(xué)生在視覺上感受紙藝之美。在作業(yè)環(huán)節(jié)，則通過合作創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)紙藝創(chuàng)作的樂趣。如某同學(xué)創(chuàng)作了一幅剪影作品，以小組的形式組合成有趣的森林動(dòng)物園，最后將森林動(dòng)物園用長(zhǎng)卷的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生感受到創(chuàng)作的成就感。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者通過授課軟件，把學(xué)生的紙藝作業(yè)投屏到大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行故事講述，感受紙藝創(chuàng)作帶來的愉悅感 。

在課堂中融入紙藝教學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)課堂的趣味性，而且也是對(duì)教學(xué)資源的有效整合和利用。

2.材料之變——紙藝拼貼表達(dá)創(chuàng)意生活

在《街市新貌》 一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用身邊的廢舊紙材、廣告紙、瓦楞紙等，創(chuàng)意地表現(xiàn)身邊的街邊小鋪。如花店、甜品店、星星玩偶店，因?yàn)榧埶嚥牧系亩嘣浴⒅谱魇址ǖ亩鄻有裕柚埶嚤隳艹尸F(xiàn)街市新貌的百花齊放之美。

在各級(jí)各類比賽中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用紙藝拼貼的方式進(jìn)行表達(dá)，通過巧妙的構(gòu)圖、色彩的對(duì)比，表達(dá)少年兒童積極向上的情感。如有的學(xué)生展現(xiàn)了錢塘兒女奮發(fā)向上的精神，有的學(xué)生表現(xiàn)了少年兒童喜迎亞運(yùn)的喜悅之情，有的學(xué)生表達(dá)了探月工程的科技巨變。在學(xué)生的作品中，有身邊的美景，更有積極向上的精神和家國(guó)情懷。

3.傳承之需——用紙藝表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日根植于中華民族的精神家園與文化情懷之中，學(xué)生用紙藝創(chuàng)作彰顯其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)節(jié)日以美術(shù)的方式個(gè)性呈現(xiàn)。以紙藝載體形式呈現(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì)親情、感受歡娛、傳遞溫暖。在佳節(jié)之際，學(xué)生拿起剪刀，用身邊的紙材，通過紙藝的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、七夕節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)等，這些節(jié)日在學(xué)生的紙藝作品中變得觸手可及、溫暖可親。

（二）創(chuàng)造立體之美——傳承民間技藝

盤紙紙藝有指尖芭蕾之稱，在國(guó)外也被稱作衍紙藝術(shù)。盤紙，有著深厚的文化淵源，起源于中國(guó)傳統(tǒng)服飾中的盤扣。盤紙紙藝，既有繪畫的色彩表達(dá)能力，又有雕塑的空間視覺效果及藝術(shù)表現(xiàn)力。學(xué)校開展紙藝拓展課程的教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生特色社團(tuán)——盤紙社團(tuán)，在三、四年級(jí)學(xué)生中開辦盤紙社團(tuán)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，聘請(qǐng)盤紙傳承人進(jìn)行授課，教授盤紙課程。

1.裝飾之美——用盤紙裝飾書簽

學(xué)生用盤紙來裝飾書簽，因?yàn)楸P紙獨(dú)特的質(zhì)感，讓書簽呈現(xiàn)出淺浮雕效果，具有獨(dú)特美感。不同的紙卷，有的組合成花朵，裝飾在扇面書簽上;有的組合成典雅的花瓶，裝飾在方形書簽上。有的作品，大部分留白，紙卷紋樣呼應(yīng)，畫面獨(dú)具韻味;有的作品，紙卷有變化，整體色調(diào)統(tǒng)一 ，有一種青花瓷的古典美。學(xué)生制作的旗袍書簽，更是彰顯了傳統(tǒng)文化獨(dú)特的美感。

2.豐富之美——用盤紙表現(xiàn)不同的景物

筆者引導(dǎo)學(xué)生用卷紙的方法，設(shè)計(jì)制作具有浮雕效果的盤紙作品，并用來美化、裝飾自己的生活空間。用盤紙制作的中國(guó)“福”字因?yàn)樯实慕k爛，更增添了過年喜慶的色彩;因?yàn)樯实呢S富性，更凸顯了彩虹橋的絢爛;而小巧精致的蘭花又有一種雅致之美。這些傳統(tǒng)的意象因?yàn)楸P紙紙藝的表現(xiàn)變得絢爛而多彩。學(xué)生用盤紙表現(xiàn)花卉、文字，在實(shí)踐過程中養(yǎng)成了善于觀察、耐心細(xì)致的良好習(xí)慣。

3.空間之美——用盤紙表現(xiàn)立體空間

盤紙除了可以用紙卷裝飾平面作品，讓作品呈現(xiàn)出浮雕之美，還可以通過組合，讓作品呈現(xiàn)圓雕之美。在民間傳承藝人手把手的教導(dǎo)下，在學(xué)生的一展一卷中，通過色彩的完美搭配和組合的特有形態(tài)，學(xué)生制作了可愛的小豬草莓園、綻放的多肉植物、細(xì)巧精致的桌椅，呈現(xiàn)了紙藝的獨(dú)特美感。

（三）傳承文化之美——讓傳統(tǒng)煥發(fā)新意

建筑是凝固的音樂，建筑中承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。生活中的建筑高低錯(cuò)落又富有節(jié)奏感，處處展現(xiàn)著美感，筆者所在學(xué)校和所在區(qū)域Y校，以創(chuàng)意紙藝為載體，開展了基于傳統(tǒng)文化的建筑項(xiàng)目創(chuàng)作和展示活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)作巧妙展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，在紙藝創(chuàng)作中進(jìn)一步感受了傳統(tǒng)建筑文化。

1.黑白之韻——江南建筑展現(xiàn)古韻之美

江南水鄉(xiāng)，獨(dú)具風(fēng)格的是它的民居，這些白墻黑瓦的民居包含清秀含蓄的美，學(xué)生用紙藝的形式呈現(xiàn)江南民居，巧妙地展現(xiàn)建筑中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

筆者所在學(xué)校學(xué)生，通過實(shí)地走訪運(yùn)河邊的建筑，體驗(yàn)感受民居的構(gòu)造特色，每個(gè)學(xué)生通過黑白卡紙的巧妙運(yùn)用，采用剪折拼貼的方式，用白色卡紙表現(xiàn)白墻，用黑色卡紙表現(xiàn)門窗、屋頂、臺(tái)階等，創(chuàng)意表現(xiàn)江南民居，演繹江南民居的黑白經(jīng)典之美，傳承建筑的傳統(tǒng)文化。六年級(jí)的學(xué)生，將自己的建筑巧妙地組合在一起，加上遠(yuǎn)山、寶塔、小橋，頓時(shí)呈現(xiàn)小橋流水人家的江南意蘊(yùn)。

2.鏤空之趣——現(xiàn)代建筑融合傳統(tǒng)之美

筆者所在區(qū)域Y校學(xué)生秉承建筑大師貝聿銘的現(xiàn)代風(fēng)格，融合傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，用折、剪、卷、折的方式表現(xiàn)建筑，用鏤空表現(xiàn)門窗，用傳統(tǒng)的紋樣表現(xiàn)門窗的美感，傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代建筑的融合，紙藝的創(chuàng)意表現(xiàn)，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在紙藝創(chuàng)作中，借助剪紙的傳統(tǒng)紋樣，讓建筑呈現(xiàn)了多樣化的效果，讓傳統(tǒng)煥發(fā)了新意。

3.光影之美——現(xiàn)代建筑呈現(xiàn)色彩之美

不同的紙材會(huì)有不同的效果，硫酸紙與傳統(tǒng)紙張相比，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的透光性，在光影的運(yùn)用下會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩效果。筆者引導(dǎo)學(xué)生巧用硫酸紙來表現(xiàn)建筑，在紙藝創(chuàng)作過程中，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生豐富的想象，巧妙運(yùn)用硫酸紙的透光性，展現(xiàn)建筑的光影之美，如有的產(chǎn)生了奇妙的倒影，有的產(chǎn)生了奇妙的影像，若隱若現(xiàn)，美麗至極。學(xué)生巧妙地借助小燈泡，打開小燈泡，燈光透過硫酸紙，有的呈現(xiàn)黃色，有的呈現(xiàn)藍(lán)色，建筑呈現(xiàn)出旖旎的光影效果。

五、創(chuàng)意紙藝的實(shí)施成效

（一）提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

創(chuàng)意紙藝的實(shí)施，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能豐富學(xué)生的想象力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和審美能力。通過紙藝創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生能夠受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志，彰顯學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

（二）形成了學(xué)校的藝術(shù)特色

創(chuàng)意紙藝融入節(jié)日，豐富學(xué)校活動(dòng)。學(xué)生以紙藝的方式，以新年為主題，用盤紙制作賀卡、福字等。學(xué)生將紙藝與傳統(tǒng)文化巧妙融合，他們用巧手制作的紙藝作品來裝飾校園，有的在學(xué)校錄播教室進(jìn)行展出，有的布置在走廊，每一件作品都體現(xiàn)了學(xué)生的巧思和創(chuàng)意，校園的藝術(shù)氣息瞬間流淌。這樣的作品不僅象征著來年的祥瑞，更有一份雅致的文化氣息包含其中。