信息技術保學促控綻新姿

劉渺

經歷了2019年的線上教學后，松原市寧江區實驗小學便一直致力于線上教學新模式的研究。今年3月，新冠肺炎疫情再次來襲，在上級教育部門的指導下，學校結合本校實際，充分運用信息技術，既保障了學校線上教學的正常開展，又有效落實了疫情防控工作。

甄選平臺軟件

建立網絡工作空間

學校首先確立了依托智能手機建立網絡工作空間的思路，啟動了學校的移動端工作規劃。確定了以人人通教育平臺（以下簡稱“平臺”）、微信公眾號等為主要渠道，創建全校師生網絡工作和學習的雙網絡空間。

依據雙網絡空間規劃需求，學校創建了各部門線上辦公空間，并組建了各學科線上教研組。學校分級建立了領導工作群、組長工作群、科組工作群，分部門建立了班主任工作群、信息技術交流沙龍培訓群、青年教師研究群等工作群作為學校各部門的線上“辦公室”。學校在人人通空間上建立了由全校語文、數學學科教師參與的語文工作群和數學工作群，建立了教學領導工作群、組長工作群以及其他學科的科組工作群，這些工作群一起構成了完整的教研網絡空間。

拓展資源渠道

推動線上教學研究

教師利用平臺和網絡資源進行個人備課與集體備課，學校要求教研組利用網絡空間每周進行機動備課和集中備課。

一、拓展做好“三研三備”

“三研”即研教學重點、研教學難點、研學生易錯點，“三備”即備新課資源、備習題資源、備作業資源。面對網上海量的教學資源，學校沿用中心發言人的形式，通過分工篩選，為教師們推薦新的授課資源、習題課資源及作業資源，然后全組研究審閱，確保資源中知識和方法的準確無誤。同時，教師們也會自行錄制微課或制作習題、測試卷上傳到平臺上的學校資源庫，全組資源共享。

二、創新做好“二享一存”

“二享”即共享應用技巧、共享教學策略，“一存”即存爭議問題。線上教學階段，對學生學習積極性的調動、教學策略的調整和教學備課過程中的一些技術問題等，都會在集體備課中集中解決。

三、按需做好“主題研究”

線上教學階段的很多問題是不能預設的，因此，學校采用行動研究的方式，開展階段性主題研究活動，各教研組最后以截圖或在平臺上傳文章的形式總結匯報研究結果，學校利用微信公眾號及時發布優秀研究案例，進行正面引導。

整合平臺功能

強化教學模式探究

學校通過整合多種課型，不斷提升學生的學習能力。教師在講授新課時主要采用推送教學的方式，即利用平臺的課前導學、通知及微信小程序、群助手等功能將教研組甄選的微課、課件、課堂實錄、習題等推送給學生。而在習題課上，教師主要采用互動教學方式，即通過平臺的班級探究、微信群等渠道，采用實時互動的方式進行教學。

同時，學校巧設作業形式，優選平臺資源進行作業的布置接收。學校設置了知識型作業、養成型作業、體驗型作業。知識型作業一般是利用平臺的課前導學、課后練習、智能測試及微信小程序等進行發布和管理。養成型作業是要求學生每天完成長期堅持體驗型作業，一般是利用平臺的活動廣場進行布置，學生也可以利用班級圈、個人空間來發布科學體驗活動的探究過程，方便同學之間互相學習。

另外，學校還強化了作業批改反饋。常規作業提交基本是以圖片形式上傳，教師利用軟件完成批改與批注。為減輕作業批改壓力，教師們常常通過平臺中的智能測試功能，實現自動批閱。智能測試提供作業批改報告，教師可以根據數據找到學生們學習中的普遍問題，還能發現學困生，這為跟進教學提供了最有力的數據支持。

巧用平臺功能

促進防控工作落實

新冠疫情防控期間，學校利用學校的人人通空間及微信公眾號等對學生和家長進行了防疫知識的普及和防疫政策的宣傳活動。

新課程標準的頒布讓學校看到了國家用人和育人的方向，認識到信息技術與學校各項工作融合的勢在必行，未來，學校仍將為此而不懈努力。