多學(xué)科融合教學(xué)中微視頻的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

徐歡

隨著知識(shí)大融合的不斷深入，課程綜合化成為小學(xué)教育的顯著特征，多學(xué)科融合教學(xué)也逐漸成為教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。在多學(xué)科融合教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更全面深入的理解，需要結(jié)合其他學(xué)科來解決本學(xué)科存在的問題，然而教師往往無法做到對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行全面的了解，此時(shí)可以借助微視頻來解決這一問題。本文主要就學(xué)科融合教學(xué)中微視頻的設(shè)計(jì)與運(yùn)用展開分析與探究，試圖在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合。

一、多學(xué)科融合教學(xué)中微視頻設(shè)計(jì)與運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，教師更加需要利用現(xiàn)有的資源創(chuàng)新教學(xué)模式，而微視頻便在此條件下應(yīng)運(yùn)而生，成為廣受歡迎的一種教學(xué)模式。微視頻在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，也可以讓教學(xué)不再局限于課堂、知識(shí)范圍不再僅限于教材，達(dá)到拓展學(xué)科廣度的目的。

社會(huì)的發(fā)展使得對(duì)人才的需求逐漸向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)移，這一思想也漸漸滲透到教育領(lǐng)域，在此背景下，學(xué)科間的相互交叉與融合成為學(xué)校教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，與此同時(shí)，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用也促使學(xué)校教育朝著學(xué)科交叉與融合的方向發(fā)展。學(xué)科融合往往涉及多門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，然而教師無法做到對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面的了解，這就需要以微視頻為切入點(diǎn)，為不同學(xué)科之間的交叉與融合提供助力。因此，微視頻的設(shè)計(jì)與運(yùn)用在多學(xué)科融合教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、多學(xué)科融合教學(xué)中微視頻設(shè)計(jì)與運(yùn)用的可行性分析

1.有助于提高多學(xué)科融合教學(xué)的有效性

在多學(xué)科融合教學(xué)中，教師不僅需要具備本學(xué)科的知識(shí)技能，還需要對(duì)其他學(xué)科有所了解，這在一定程度上增加了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。微視頻作為一種基于信息技術(shù)發(fā)展背景而產(chǎn)生的教學(xué)輔助手段，運(yùn)用到多學(xué)科融合教學(xué)中，能夠解決教師無法全面了解其他學(xué)科的現(xiàn)狀問題，進(jìn)而提高多學(xué)科融合教學(xué)的有效性。

2.有助于挖掘?qū)W科間的交叉點(diǎn)與共性

人們常常認(rèn)為理性思維學(xué)科的知識(shí)之間具有嚴(yán)密的系統(tǒng)化與序列化特點(diǎn)，其實(shí)語文學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)之間也具有系統(tǒng)化與序列化特點(diǎn)。微視頻的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，便成為探索語文學(xué)科與其他學(xué)科共性的重要途徑。面對(duì)語文學(xué)科中的問題或者是文章理解，教師可以結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，以此挖掘出學(xué)科間的交叉點(diǎn)與共性，從多維度解決語文學(xué)科中的問題或者是增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、多學(xué)科融合教學(xué)中微視頻設(shè)計(jì)與運(yùn)用的具體途徑

1.語文學(xué)科與音樂學(xué)科融合

縱觀小學(xué)語文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中許多文章與音樂歌曲有著緊密的聯(lián)系，甚至有些文章本身即是歌曲。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以融入音樂學(xué)科內(nèi)容并將其設(shè)計(jì)成微視頻，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如教學(xué)《小蝸牛》一課時(shí)，課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，介紹了小樹林一年四季的變化，同時(shí)傳達(dá)了小蝸牛爬行速度非常慢的特點(diǎn)，但是許多學(xué)生并不了解小蝸牛的爬行速度到底有多慢。這時(shí)教師可以融入音樂素材——《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，將其制作成微視頻播放給學(xué)生觀看。結(jié)合歌詞和視頻畫面，學(xué)生能了解到“當(dāng)小蝸牛爬到葡萄樹最頂端時(shí)葡萄就成熟了”，便能明白小蝸牛的爬行速度到底有多慢，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)更加印象深刻。

2.語文學(xué)科與道德與法治學(xué)科融合

在新課程改革背景下，德育不再是道德與法治學(xué)科的專屬教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文學(xué)科中同樣蘊(yùn)藏著豐富的德育元素，而且道德與法治學(xué)科在塑造學(xué)生價(jià)值觀與思想感情等方面的教育內(nèi)涵與語文學(xué)科所包含的思想性與人文性共通。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以將道德與法治課程的內(nèi)容融入其中，并以微視頻的形式呈現(xiàn)，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

例如教學(xué)《我多想去看看》一課時(shí)，文中提到的升旗儀式、北京天安門等內(nèi)容與道德與法治學(xué)科經(jīng)常出現(xiàn)的愛國主義教育存在著共性。因此，教師可以融合道德與法治學(xué)科中“國旗國旗我愛你”的相關(guān)內(nèi)容，將其中涉及的升旗儀式設(shè)計(jì)成微視頻，使學(xué)生對(duì)升旗儀式及其過程有更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，同時(shí)促使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生國家自豪感。

3.語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科融合

小學(xué)生的接受能力與認(rèn)知能力等還處于以直觀思維為主的階段，小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的小實(shí)驗(yàn)對(duì)他們來說有著巨大的吸引力。然而，倘若在小學(xué)語文教學(xué)中開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅會(huì)占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)影響語文教學(xué)進(jìn)度。此時(shí)教師可以通過設(shè)計(jì)微視頻，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的有效融合，在增加語文教學(xué)趣味性的同時(shí)，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如教學(xué)《紙的發(fā)明》一課時(shí)，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師可以融合科學(xué)學(xué)科，組織學(xué)生開展以“燒不毀的紙船”為主題的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生對(duì)紙遇到火會(huì)燃燒、遇到水會(huì)破的日常認(rèn)知。教師可以將該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成微視頻，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察與分析，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，并實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的拓展，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力與習(xí)慣。

4.語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科融合

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是一門偏邏輯性與思維性的學(xué)科，實(shí)際上還具有較強(qiáng)的綜合性，且與語文學(xué)科的綜合性互通。因此，教師可以將語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，并以微視頻的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行勾畫，并讓學(xué)生結(jié)合所獲得的數(shù)學(xué)信息思考趙州橋到底有多寬大，之后通過微視頻展示趙州橋的相關(guān)圖片，同時(shí)標(biāo)注上相關(guān)的數(shù)字，便于學(xué)生直觀地了解趙州橋的寬大。除此之外，教師還可以在《曹沖稱象》《烏鴉喝水》等課文教學(xué)中，設(shè)計(jì)“等量代換”“體積的認(rèn)知”等有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的微視頻，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，多學(xué)科融合教學(xué)已成為教育教學(xué)發(fā)展的重要方向與趨勢(shì)，教師除了要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念之外，還要?jiǎng)?chuàng)新多學(xué)科融合教學(xué)的渠道。微視頻在多學(xué)科融合教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，不僅有助于學(xué)科間的交叉與融合，還能解決教師無法全面了解其他學(xué)科知識(shí)的難題，更能促使學(xué)生借助其他學(xué)科知識(shí)解決所學(xué)內(nèi)容的問題，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

【本文系2020年度湖南省教育信息技術(shù)研究課題“小學(xué)多學(xué)科融合課堂中微視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”的研究成果（課題立項(xiàng)編號(hào)：HNETR20100）】