“昕昕”向榮，行穩(wěn)致遠

方郁芝 秦銀銀

初次見面，李昕芮展現(xiàn)出一種內(nèi)斂沉穩(wěn)的“書生”氣質(zhì)。交談中得知，他酷愛運動、鐘情閱讀，籃球場、排球場、各大書店里常常能看到他的身影。這位陽光大男孩將動、靜結(jié)合得恰到好處。

年幼時，能辨認220多個國家和地區(qū)的名稱;長大后，成績優(yōu)異還能兼顧愛好，各種運動都很“在行”;……翩翩少年李昕芮解鎖的技能不少，專業(yè)程度還不低。

從最初被科技創(chuàng)新名師張才友招攬門下，初嘗創(chuàng)新靈感被激發(fā)的樂趣，到第32屆美國匹茲堡國際發(fā)明展覽會上的一鳴驚人，再到發(fā)明專利的申請，李昕芮在科技創(chuàng)新的道路上走出了自己的節(jié)奏。

嘗試，發(fā)現(xiàn)另一種可能

從小學(xué)三年級開始，李昕芮就對拼圖積木產(chǎn)生了濃厚的興趣。從故宮、天壇到埃菲爾鐵塔、比薩斜塔，從飛機到各種軍艦等，這些少則幾百多則數(shù)千個零件組成的模型，他基本上都能按說明書獨立拼建完成。小小年紀就具備超強的專注力和動手能力，為他即將踏上的創(chuàng)新之路打下了良好的基礎(chǔ)。之后，李昕芮開始嘗試機器人的學(xué)習(xí)，并在張才友的指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新活動。

2016年，受“遠程看家系統(tǒng)”和“智能貓眼”等新鮮事物的啟發(fā)，李昕芮與好友許晨宇設(shè)計制作了一套基于pcDuino的智能家居控制系統(tǒng)，通過系統(tǒng)智能終端控制家中的門窗、燈、燃氣、電視機等。該作品獲得了首屆泛湘西北（常德）青少年創(chuàng)客大賽（小學(xué)組）一等獎。這不僅激發(fā)了李昕芮的創(chuàng)新原動力，也讓他發(fā)現(xiàn)了自己的另一種可能。

生活中的李昕芮是一位善于觀察的“有心人”。一次，他在沖泡牛奶時發(fā)現(xiàn)奶粉不易散開，嘗試先放奶粉再放熱水后奶粉又易結(jié)塊，于是他產(chǎn)生了設(shè)計攪拌水杯的想法。“起初，我們選用發(fā)電設(shè)備給杯子供電，但制作出來的杯子體積較大，使用不便。”之后，李昕芮改用溫差發(fā)電的原理，解決了杯子的供電問題。

溫差發(fā)電原理簡單，實際制作的調(diào)試過程卻充滿了艱辛。“我希望將溫差發(fā)電的感應(yīng)溫度與最佳飲水水溫結(jié)合，還想讓它滿足人們應(yīng)急充電的需求。”李昕芮在向自己不斷發(fā)起挑戰(zhàn)的過程中，收獲了更加完美的作品。

2017年6月，李昕芮帶上他的作品——熱能攪拌應(yīng)急充電水杯，參加了第32屆美國匹茲堡國際發(fā)明展覽會。此次展覽會吸引了來自全球60多個國家近2000名選手同臺競技。在參展過程中，李昕芮把來作品前駐足的觀眾誤認作“專家”，毫不含糊地向每一位“專家”解答了他們的問題：作品的原理是什么？是否需要電池？是否可以售賣？……

進入答辯環(huán)節(jié)，前來參賽的選手們因為特派翻譯的缺席而不知所措，李昕芮毫不畏懼，第一個上臺，用英文向?qū)＜疫M行了解說與答疑。他的表現(xiàn)贏得了評委的認可，作品也獲得了展覽會金獎和科技創(chuàng)意金獎。

評委的點評中，“真正的科技創(chuàng)新應(yīng)勝在創(chuàng)意，而不應(yīng)該是技術(shù)的堆砌”這句話讓李昕芮記憶深刻，這也正是在他的認知中，創(chuàng)新該有的“模樣”。

堅持，讓人終有所獲

從小學(xué)到高中，李昕芮所在的科技創(chuàng)新社團里的成員來來往往，他卻一直堅持著對科技創(chuàng)新的熱愛。午休和周末，他喜歡與科技創(chuàng)新社團的同學(xué)一起尋找創(chuàng)新的點子，探討創(chuàng)新的方向。2021年，李昕芮又在張才友的指導(dǎo)下，開展了關(guān)于余熱利用雙循環(huán)免安裝節(jié)能環(huán)保空調(diào)的研究，試圖提高能源的利用效率，緩解由于熱量排放過度造成的環(huán)境問題。

“這是我遇到過的困難最多的一個項目，”李昕芮向記者透露，“很多問題直到現(xiàn)在都還沒有完全被解決。”在老師的幫助下，他查閱了幾十篇理論驗證的論文。用李昕芮自己的話形容，“這是一個比較痛苦的過程。”——先將熟悉又復(fù)雜的資料保存下來，再對其進行歸類、整理、篩選，……盡管這些工作繁冗又耗精力，但這讓他意識到，將平時所學(xué)的知識成功運用在項目上，并不是一件容易的事。也讓他更加深刻地體會到做這件事的價值所在。

該作品雖然獲得了第25屆全國發(fā)明展覽會銅獎，但李昕芮仍然覺得，以自己目前的知識儲備，還不具備完全解決該項關(guān)鍵技術(shù)的能力。他為該項目申請了發(fā)明專利，試圖進一步開展探究。

最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。如果說科技創(chuàng)新發(fā)掘了李昕芮的另一種可能，大量的閱讀則使他積累了學(xué)識，養(yǎng)成了勤于思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。李昕芮從小在母親的引導(dǎo)下養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，書店成了一家人每周必去“打卡”的地方。進入高三，李昕芮堅持利用碎片化的時間閱讀，哪怕只有五分鐘、十分鐘，他都能樂在其中。

除了閱讀，李昕芮也寫得一手好字。上初中時，他就開始臨帖、練字，這一練就是三年。因為書寫規(guī)范，他的語文試卷答題卡還常常被老師當作“范本”，印發(fā)給全年級的同學(xué)參照學(xué)習(xí)。

扎實的知識儲備外加天生“樂天派”的性格，讓李昕芮以較輕松的狀態(tài)投入高三的學(xué)習(xí)。他最擅長的科目是數(shù)學(xué)，有時，老師還會讓他充當“出題人”，為同學(xué)出數(shù)學(xué)試卷。“出試卷的過程也是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種探究，出的題既要體現(xiàn)同學(xué)們對知識點的掌握程度，又要體現(xiàn)同學(xué)間的差異性，還要有創(chuàng)造性。”從形形色色的題目中抓住其本質(zhì)，做到舉一反三，甚至舉一反十，也是李昕芮發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)之美”的過程。

一路走來，無論是對學(xué)習(xí)的自主、對業(yè)余愛好的拓展，還是對科技創(chuàng)新的執(zhí)著、對生活細節(jié)的把控，李昕芮始終相信，一分耕耘一分收獲。

（欄目編輯? 秦銀銀）