幼兒園教育領域繪本的踐行

張瑩

幼兒園階段是認識世界的重要階段，也是幼兒基本思想認知形成的重要時期，教師在這一階段要重視幼兒的健康教育，這樣才能為幼兒后期的發展創造良好的條件，在幼兒園教育中，教師可以應用豐富的繪本，充分挖掘繪本內容，促進幼兒認知的全面提升，繪本內容豐富，圖文兼具，且趣味十足，通過教師的指引，讓幼兒學習繪本中的生活道理。

一、幼兒園教育領域繪本的踐行意義

幼兒園教育中，主要以提升幼兒認知為主，教師應該應用各種資源為幼兒設計實踐活動，從而促使幼兒在實踐中學習生活道理，認知世界，了解生活，繪本內容趣味十足，圖文兼備，且以短小的故事為主，情節豐富，內容吸引力強，可以充分激活幼兒的參與性，可以促使每一個幼兒投入繪本活動中，從而營造良好的教育氛圍，應用繪本進行教育可以營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓幼兒放松緊繃的神經，全身心地投身到活動中，從而激發幼兒的思維。同時，繪本內容短小精悍、內容精良，符合幼兒的心理特點，幼兒年紀小，好動活潑，難以長時間集中注意力于一件事，以繪本為載體設計的教育活動趣味性強、短小且具有引導性，可以很好地帶動幼兒，讓幼兒緊隨著教師的步伐深入活動，從而在活動中獲得成長和提升，可以更好地促進幼兒的自身發展，激活幼兒的探索興趣。

二、幼兒園教育領域繪本的踐行策略

（一）營造輕松的課堂氛圍

在幼兒園教育中，很多時候教育缺乏一定的載體，從而影響了教育質量，要有效踐行繪本教育，教師應該營造輕松的課堂氛圍，讓幼兒處于輕松的環境中，教師在課堂中應該依托繪本內容充分調動幼兒的積極性，與幼兒進行良性互動，使幼兒保持身心輕松和愉悅，從而可以全身心地投身到教育活動中。同時，教師應該應用輕柔的語言影響幼兒，減輕幼兒的壓力感，鼓勵幼兒，為教學活動的開展營造良好的課堂氛圍，使幼兒的思維處于活躍的狀態。如為了促使幼兒養成良好的衛生習慣，教師可以借助繪本指導幼兒，讓幼兒認識到講衛生的重要性，教師可以選擇《我愛講衛生》的繪本，指導幼兒學習繪本內容，通過學習促使幼兒養成良好的衛生習慣，這一繪本內容講的愛講衛生的小熊和不愛講衛生的小老鼠的故事，通過講故事讓幼兒了解到講衛生的重要性，從而養成良好的衛生習慣，并在繪本活動中促使幼兒了解一定的衛生知識，從而提升幼兒認知。

（二）開展針對性的繪本教育

幼兒園教育是一個循序漸進的過程，要在漫長的教育中促使幼兒逐步提升自我，提高認知，但是總的來說，幼兒園的教育主要圍繞在基本道德認知、行為認知、習慣認知等方面，教師可以借助繪本進行針對性教育，結合實際情況展開教育。在實際的教育過程中，教師可以緊密追蹤幼兒行為，了解幼兒在自主活動中的行為和思想，然后結合幼兒的實際情況開展針對性的教育，合理選擇繪本內容。如實際幼兒園教育中，教師發現幾名幼兒有不良的習慣，如會挑食、會尿床等，在實際的教育中，可以選擇《和壞習慣說再見》的生活類繪本，并指導幼兒逐漸改掉壞習慣，發現某位幼兒在吃飯時挑食，還隨意浪費糧食，教師可以在飯后選擇《我不挑食》的繪本，并提問：“今天誰把飯吃完了呀？”很多幼兒都舉起了小手。“大家和故事中的小朋友一樣乖，好好吃飯，身體才會長高”，教師接著說：“今天我看到某位小朋友沒有吃完飯，還浪費糧食，聽完這個小故事，相信他再也不會浪費糧食。”最后教師說：“讀完這個小故事，我們學到了什么？”鼓勵幼兒回答，幼兒在教師的引導下異口同聲地說：“好好吃飯。”教師針對性的繪本教育，糾正了幼兒的不良行為，提升了幼兒的認知。

（三）開展計劃性繪本踐行活動

幼兒繪本教育中，應該遵循幼兒身心規律，開展計劃性的繪本教育，教師可以將幼兒的教育分成三個部分，第一個部分以培養幼兒的生活習慣為主，第二個部分主要以培養幼兒的思想認知為主，第三個部分以培養幼兒行為為主，通過階段性的教育，逐步提升幼兒認知。如在幼兒教育過程中，對于大班的幼兒可以選擇《我有好行為》的繪本，在踐行繪本時，教師可以選擇針對性繪本故事，繪本故事講的是小鴨子在公共場所很有禮貌，不大聲喧嘩，不亂跑的故事，教師可以就此提出問題：“當我們在公共場所時，應該怎樣做才顯得有禮貌呢？”幼兒大聲說：“不說話，不蹦蹦跳跳。”教師說：“很好，在公共場所我們要注意自己的行為，不能影響到別人，造成他人的困擾。”這樣階段性的教育，逐步提升了幼兒的認知和行為。

三、結語

綜上所述，幼兒園教育中教師要選擇有效的載體才能提升教育質量，繪本內容豐富，形式多樣，且涉及廣泛，符合幼兒的認知特點，教師要充分挖掘其價值，合理應用。