低年級書寫教學的有效策略

趙洪霞

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求，通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，養成良好的書寫習慣、正確的寫字姿勢，書寫要規范、端正、整潔，力求美觀，并有一定的速度。那么怎樣才能達到課標的要求，提高學生書寫的質量呢？經過多年的實踐研究，筆者總結出以下做法。

一、仔細觀察，把握規律

漢字是線條的藝術。我們只有細心觀察，才能把握漢字的構成規律，感受到筆畫、線條所營造出來的美感。那么如何引導學生發現這些看似簡單的筆畫、線條中的奧秘呢？

在學生動筆寫字之前，要指導學生對生字進行觀察、分析，比如：引導學生仔細觀察獨體字的關鍵筆，合體字的間架結構，部件之間的關系，等等。如“新”字，“親”左半部分筆畫伸展，右半部分收縮，為“斤”做出避讓，這就符合了中國漢字穿插避讓的特點，體現了中國漢字的避讓之美。還要引導學生仔細觀察漢字的部件和筆畫在田字格中的位置，尤其應注意橫中線和豎中線上有哪些筆畫，了解字的各個部分的比例。例如“意”字的三部分，上下比例各占三分之一，中間的“日”要扁一點。另外，還要引導學生用簡短的語言總結漢字的書寫規律。如“硬”“鯉”“殼”“蝦”幾個字，可以先引導學生發現“殼”字多橫等距、最后一筆伸展的特點，再引導學生觀察“硬”“鯉”與“殼”一樣的多橫等距的特點，并關注“鯉”字左高右低的特點，從而帶出“蝦”字，體現漢字的錯落之美。這樣的規律總結能夠讓學生抓住書寫的核心要領，掌握一類字的書寫方法。

觀察臨摹漢字的過程，會促使學生學會用自己的視角觀察世界，并融入自己的書寫中去。長期堅持下去，學生不僅能掌握漢字的書寫規律，而且還能學會觀察、欣賞世界的美。

二、創編口訣，激發興趣

寫字指導中，教師的講解必不可少，但要精練，要抓住要點。“創編口訣”不僅能夠引導學生抓住漢字的主要特點，還能激發學生書寫的興趣。

如教學“安”這個字，創編口訣“女戴小帽子，長橫要伸展”;教學“近”“反”字，口訣是“首筆定位撇短平，二筆豎撇要站直”;教學“爭”字，口訣是“多橫等距中間長”;教學“往”字，口訣是“多橫等距中間短”。各種結構形態的漢字都有規律可循，各有特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律。

三、關注細節，強化評價

1.關注書寫姿勢

動筆前有儀式感，全班根據口訣擺好姿勢。動筆時講究策略，首先注重營造安靜的寫字氛圍，不打擾學生專心寫字。發現姿勢堅持不好的，輕輕走過去，頭低的扶一扶，背彎的拍一拍。還可以同桌之間開展“愛的拍拍”活動，互相提醒，時刻保持正確的書寫姿勢。動筆后細致總結，對寫字姿勢好的學生給予鄭重的表揚和恰當的獎勵，以評價促堅持，以評價促發展。

2.關注書寫態度

不斷向學生灌輸“提筆即練字”的理念。平時對課堂練習本、練習冊、單元卷的書寫質量都要非常關注，并納入評價之中。

四、創設活動，提高速度

根據課標的要求和年段的特點，二年級學生不僅要書寫正確美觀，還應該有一定的速度。但實際情況卻是學生之間的書寫速度差異很大。經過調查我們發現，學生注意力是否集中是形成這種差異的主要原因。寫得慢的學生在書寫時不能專注，邊玩邊寫、東張西望等。針對此種情況，創設“閃字”活動，即在指導書寫時，在大屏幕上給要求書寫的字限定相應的時間，時間一到就跳到下一個字。最初每兩個字的間隔可以設為16秒左右，然后可以根據實際情況階段性地提速，在循序漸進的練習中提高學生的書寫速度。這種挑戰性的活動不僅培養了學生書寫時的專注力，有效提高了書寫的速度，而且極大地調動了學生的書寫熱情。寫好字不是一朝一夕的事，過程中會遇到各種各樣的困難，但辦法總比困難多，只要教師用心琢磨，一定能夠創設適宜的活動，對癥下藥。

五、欣賞碑帖，提升審美

書法是中華民族的文化瑰寶。它沒有顏色卻有圖畫的燦爛，沒有聲音卻有音樂的和諧。作為語文教師，我們有責任引導學生感受書法藝術的魅力。古代書法碑帖或古樸典雅，或端莊秀麗，或雄健剛勁，或靈秀飛動……經常性地引導學生欣賞，能讓學生在潛移默化中受到熏陶，提升其書法鑒賞力，激發其寫好字的愿望。在《燕子》一課的書寫指導之后，我出示顏真卿《禮器碑》中的“湊”、《多寶塔碑》中的“拂”，歐陽詢《九成宮醴泉銘》中的“形”，讓學生欣賞，感受這幾個漢字的線條之美、結構之美。然后出示歐陽詢小楷《心經》中的“集”和顏真卿《多寶塔碑》中的“集”，讓學生感受同一個字在不同書法家筆下不同的美。欣賞后，建議喜歡書法的學生課后臨帖，讓具有專長和興趣的學生得到更長遠的發展。