智慧“理答”構建高效初中數學課堂

蔣旭升

在課堂教學中，教師常常以講授者的身份出現，而學生則是接收者，在課堂中進行學習，但是新課程改革對教師和學生之間的關系以及教學方式提出了更高的要求，對培養學生的核心素養也有了更嚴格的目標。通過構建師生之間的智慧“對話”，鼓勵學生大膽提出自己的疑問，然后教師針對學生的問題進行“理答”，通過課堂上師生之間的積極互動，構建起師生之間課堂交流的基本橋梁，能夠明顯地體現出智慧“理答”教學模式的優勢。構建高效的初中課堂，活躍初中數學課堂，順利幫助教師完成教學目標，對于學生還不理解的知識點，也能夠迅速地抓住關鍵問題，幫助學生解答，在師生之間相互的信息反饋中對學生的數學思維進行潛移默化的培養。在課堂教學過程中，智慧“理答”這種教學模式有利于提升教師的專業化水平，構建高效初中數學課堂。

一、智慧“理答”，構建高效初中數學課堂的時代背景

時代在不斷發展，新課程改革的發展也對初中課程教學提出了更高的要求，新時代的初中數學教師應通過智慧“理答”的教學方法，注重構建高效初中數學課堂，培養學生的數學學習意識和思考能力。數學作為初中一門必不可少的科目，新課程改革也對其提出了相應的要求，即跟隨時代的潮流，不斷適應新時代的發展，改變傳統的教育教學模式，而激發數學課堂上學生活力的最直接有效的方法就是師生互動，也就是新時代背景下的智慧“理答”課堂。

現階段，初中數學教師應該順應時代的發展，提高課堂活躍度，更新落后的教學理念，調整教學方法，以構建高效初中數學課堂為目標，不斷改進當下舊的教學策略。積極采用智慧“理答”的方式，增加師生間的信息反饋和互動，將傳統的以教師為主導轉變為師生之間共同交流、相互提問解答的過程。這樣就有利于消除學生心中學習數學的畏難情緒。當下，數學作為初中一門重要學科，在新教育改革的大潮下對學生的要求也越來越開放靈活，這意味著初中數學教師的教學重點已經不再僅僅是課本當中的理論知識，更重要的是培養學生的發散性思維和數學學科思想，進一步增強學生對新知識的理解和運用能力，將傳統課堂轉變為高效課堂。因此，初中數學教師進行課堂教學的關鍵就是要激發學生的思考力和發散性思維，智慧理答，以創新的教學形式提高初中數學課堂的教學效率，讓學生在學習中不斷進步。

二、當下實現智慧“理答”、構建高效初中數學課堂的難點及教學現狀

（一）部分教師固守傳統教學經驗，不利于高效新課堂的構建

現階段，大部分初中數學教師已經認識到通過智慧“理答”教學模式不斷提高初中數學課堂教學效率的重要性和價值，并且愿意主動深入探究構建智慧“理答”教學模式的策略。但是，也有一些初中數學教師仍然固守僵化、保守的傳統初中數學教學模式，使得初中學生的參與熱情不高，大部分只是被動地接受知識，不能夠很好地培養自己的數學思維。

教師要敢于把課堂留給學生，只進行單一的課本知識教學，仍然遠遠不夠。在這種舊的教育模式下，學生都十分傳統地選擇被動接受，這對初中數學教學工作的開展與學生進步有著不良的影響，不利于初中數學課堂有效性教學。

（二）誤以為智慧“理答”就是滿堂隨意發問

現階段構建智慧“理答”模式時，部分初中數學教師很容易將“問”放在重要位置，對學生的問題收集得很充分，課堂上將學生提出來的問題一一解答，這樣雖然能夠活躍課堂氣氛，并且解答了學生的問題，但實際上只是做到了“答”，并沒有做到智慧“理答”。這樣的教學設計，很容易導致數學課堂教學混亂，缺乏條理，有時還會影響教學進度，而對于課堂上難點、易錯點的講解不夠，反而不利于構建高效的初中數學課堂。學生在接受新的初中數學知識時都需要一個理解的過程，而采用智慧“理答”方式構建高效初中數學課堂的意義就在于這種教學模式的智慧性和啟發性，通過教師的啟發性提問，開拓學生的發散性思維，再通過學生對疑難問題的提出，老師做出解答，這樣才能夠真正實現智慧“理答”，構建高效的初中數學課堂。如果初中數學教師只注重“問答”，不注重“智慧”，使得學生和教師之間沒有思想間的信息反饋交流，智慧“理答”的課堂就變成了只有“問答”的外殼，很難達到預期的效果。

三、智慧“理答”，構建高效初中數學課堂的策略

數學相對于其他學科顯得較為枯燥，但是，如果初中數學教師能夠充分發揮智慧“理答”課堂教學模式的優勢，用啟發性的提問和針對性的解答去引導學生學習初中數學知識，創新智慧“理答”課堂，減少難以理解的數學公式，就能避免生硬式教學。通過提問和引導學生思考，培養初中學生的核心素養，讓學生自己總結初中數學知識點和公式，而教師作為一個引導者，及時解答學生的困惑，智慧“理答”，讓學生對知識點的理解更加深刻全面。

（一）改變課堂風格，帶動學習氛圍

初中數學教師在課堂上要將學生引入適合學習的氛圍，使學生全身心投入對數學知識與現實生活之間聯系的思考和分析中，構建高效的智慧“理答”初中數學課堂，促進數學課程教學目標的順利實現。教師還需要加強對數學理論知識的研究，探索新的教學模式，主動與實際生活相聯系，拉近數學與學生生活之間的聯系，激發學生的學習興趣，這也是智慧“理答”的切入點。

（二）改進教學設備，豐富教學手段

傳統初中數學教學所使用的方法通常就是教師口頭講授，最多借助黑板和教具對學生進行知識點演示。而在現下的教學活動中，教師僅僅依靠口頭和黑板演示對學生已經沒有足夠的吸引力，也無法保證學生的課堂參與度，不利于構建高效的初中數學課堂，不能保證教師的教學效率。在這種情況下，初中數學教師必須采用新型的教學方式，借助電腦、手機、投影儀等新興的教學設備進行教學，從而更直觀地呈現知識點。比如，在平行四邊形與長方形的區別教學中，教師可以利用PPT以及動畫視頻對長方形以及平行四邊形進行對比。通過PPT將相同的長和高的長方形和平行四邊形放在一起，演示平行四邊形向長方形的變形或長方形向平行四邊形的變形，讓學生可以更直觀地對平行四邊形和長方形的結構進行區分。教師還可以通過對相同長和高的平行四邊形和長方形面積計算公式的展示，從而使學生更直觀、更便捷地看到平行四邊形和長方形的區別。教師通過電腦、電視、投影儀以及PPT、動畫演示等展示手段的應用，可以在很大程度上吸引學生注意力，從而取得更好的教學效果，構建高效的初中數學教學課堂。

（三）激發學習動機，鍛煉學習思維

在初中數學教學課堂上，教師通常都是以講授加講題為主要方式，學生很難有參與感和話題感，一味的“傾注式”教學，只能讓學生被動接受，在這個過程中忽略學生的思考，對學生的數學思維培養沒有任何幫助。學生沒有提問的機會，也沒有發問的欲望，不利于智慧“理答”課堂模式的建構。因此，在初中數學教學時，可以用邊講授邊練習的教學模式讓學生主動參與，在自己練習的過程中自發探索，遇到疑難主動發問，或者教師在適當的時機提出問題，啟發學生自己總結出數學公式，以學生為主體，激發學生學習數學的動機，鍛煉學生的數學思維。在學生進行數學練習的時候，會潛移默化地加深自己對這節課的印象，這也是構建智慧“理答”課堂的模式，有利于高效初中數學課堂的構建。

四、結語

凡此種種，都要求初中數學教師在今后的數學教學中努力提高自己，構建智慧“理答”課堂，提高初中數學課堂有效性，讓不同的學生可以在數學學習中得到知識的延展，學習能力不斷提高，學習思維不斷發展，自行建構新的知識體系，在具體的課堂教學中發現問題，并提出問題，提高學生對問題的理解能力和解決能力。

參考文獻：

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