基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討

張文雅

結合新課程改革要求，教師在初中數學教學中應注重方法的選擇，根據學生學習需求應用創新教學模式，如翻轉課堂教學模式。將這種教學模式應用在數學課堂教學中，既能夠調動學生學習數學的熱情，又能幫助教師構建高效課堂，進而有效提高數學教學質量。

一、翻轉課堂教學模式的內涵和特征

（一）翻轉課堂教學模式的內涵

翻轉課堂作為新課改背景下提倡使用的新型教學模式，將此模式應用在教學工作中能充分體現出學生的主體學習地位"。通過信息技術手段的運用，翻轉課堂教學模式有效突破傳統教學模式存在的弊端，幫助教師對學生學習過程進行有效構造。在翻轉課堂教學模式的應用下，對學生知識傳授可通過課下進行，而對知識內化則是通過互動交流所進行的。

（二）翻轉課堂教學模式的特征

1.可對教學流程進行重建

在翻轉課堂教學模式的應用下，學生可在課前對所學內容進行預習，而在課堂中以自主學習為主，并在教師的指導下完成學習任務。在課后，學生還能夠根據自身情況選擇內容進行鞏固學習。

2.改變以往的教學組織形式

簡單來說就是突破原先教學中教師所使用的模式，即以教師為主導。在具體教學過程中，教師通過翻轉課堂模式，為學生設計合理的問題，之后引導學生自主思考和解決2。此外也可讓學生以小組合作的方式完成布置的課堂任務。這種教學模式充分考慮到每個學生在學習和能力方面存在的差異性，更加注重學生綜合素質的培養。

3.改變教學資源

微課是翻轉課堂教學中必不可少的教學工具。教師在數學教學中利用微課可對某一個知識點或內容進行教學，這樣做有助于學生對專題知識進行更好的掌握。在應用期間，微課時間是比較短的，但是有助于教師增添新的內容。如在圍繞“菱形”這節內容進行教學時，教師可通過網絡素材和資源的加入，促進教學內容形象化，從而讓學生更加直觀地了解相關知識點。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的應用價值

翻轉課堂應用在初中數學教學中的價值，主要體現在以下兩個方面：一是翻轉課堂教學模式可滿足學生身心全面發展需求。在具體教學中，教師應用這種教學方法顯著提高學生的數學自主學習能力，調動學生學習積極性，因而滿足學生自身發展需求。二是在現階段初中數學教學中，有效應用翻轉課堂教學模式，在提高教師課堂教學質量方面發揮著重要作用。初中數學教材涉及的內容主要有基本概念、基本定律和基本法則。學生在進入高年級階段后，所學習的內容會更加復雜。而翻轉課堂教學模式的出現和應用，可激發學生學習的興趣，使學生在教師引導下對數學這門課程有更為深入的了解，進而積極主動地參與課堂學習，切實提高初中數學教學質量和教學效果，為學生提升數學能力創造良好的條件。由此可見，將翻轉課堂教學模式應用在當前初中數學教學工作中具有重要作用，需要教師對此予以重視。

三、基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學

為確保翻轉課堂教學模式在初中數學課堂教學中得到合理應用，發揮其作用，教師需要在教學工作中做好多方面的工作，具體包括：明確教學目標，合理進行教學設計;發揮引導作用，增強學生自主學習意識;課堂互動，提高翻轉課堂教學效果;尊重差異，科學評價4。

（一）明確教學目標，合理進行教學設計

在現階段的初中數學教學中，教師要想充分發揮出翻轉課堂教學模式的作用，要注重教學設計的合理性，確保課堂教學的有序進行。在教學設計中，教師首先需要深入了解學生情況，在此基礎上明確教學目標，之后設計翻轉課堂。在實際教學期間，教師要考慮學生各方面的情況，具體包括學習能力、興趣愛好、課程要求等，接著為學生錄制相應的教學視頻。這樣做能夠為學生數學知識的學習提供更好的指導和幫助。

比如，在學習“二次函數”這節內容中，本課的難點是y=ax2+bx+c（a≠0）。為了讓學生熟練掌握此難點，教師要根據學生需求明確其學習目標。數學本身是對學生邏輯性要求比較高的學科，因而教師在教學設計中需要結合學生情況做好引導工作。之后，教師根據這節內容為學生錄制內容不同的視頻，這樣做的主要目的是讓學生進行針對性的學習。其中，第一個視頻主要圍繞二次函數圖象分析進行，第二個視頻則主要針對基礎的知識點進行講解。在具體教學中，教師通過設置不同層次的題目，讓學生循序漸進地完成數學知識的學習任務。

（二）發揮引導作用，提高學生自主學習意識

在對學生進行翻轉課堂教學中，培養學生自主學習意識是教學重點，教師必須予以重視，以此確保接下來教學工作的有序進行。結合當前初中數學教學，學生在自主學習中主要有課前預習、課后復習。教師要引導學生這兩個方面的學習，以此提高教學效果。學生在進行課前預習時，可結合教師所錄制的教學視頻，對自己存在的疑問和難題進行記錄，之后在課堂學習中給予教師反饋，以此根據自身需求進行針對性的學習。

比如，在圍繞“三角函數”這節內容進行教學時，作為初中數學教師，需要對課程重難點內容進行梳理和分析，特別要重點分析學生最容易出現的問題，即三角函數中正切、余弦相關知識點混淆情況，或理解不全面。為了有效解決這一問題，教師可將這些內容以視頻的形式上傳到班級郵箱中。而學生可通過觀看視頻講解，對這節知識點進行自主學習，以此對三角函數的知識點有更為全面的認識。針對學生自主學習效果，教師需要進行檢驗。其間，教師可借助QQ、微信等平臺給學生布置作業，讓學生在完成作業的過程中發現自身存在的不足，并進行相應的改進。在這種教學形勢下，充分體現出翻轉課堂在初中數學教學中的應用價值，切實提高學生數學學習能力。

（三）課堂互動，提高翻轉課堂教學效果

將翻轉課堂這一教學模式應用在初中數學教學中，教師可通過小組合作方法引導學生對所學內容進行驗證和探索，從而創新數學知識的應用。在給學生進行分組時，教師需要考慮到每個學生之間的差異，確保各組都有學習能力較強、學習能力中等和學習能力薄弱的學生"。教師還要在教學中發揮引導作用，加強學生之間的互動，鼓勵學生針對所學問題提出自己的看法，以此讓學生在合作的過程中相互學習和進步。

比如，在給學生講解“一元二次方程解法”內容時，教師需要做好分組。這節內容中涉及的ax2+bx+c=0（a≠0） 難度雖然不高，但是變式比較多，一旦學生沒有注意，則容易出錯。為此，教師在這節內容教學中要注重對學生這方面的引導。其間，在完成學生小組分配后，讓學生圍繞具體的問題展開探究。與此同時，教師還要注重學生之間的引導，讓各組根據課堂學習內容進行相互出題和相互檢測。這種方式能夠讓學生學習其他同學在學習中的思路，并在此基礎上不斷完善自我學習方式，進而提高翻轉課堂教學效果。

（四）尊重差異，科學評價

教學評價是翻轉課堂中必不可少的環節，在對學生進行評價時，教師不能僅僅根據其學習成績，而是需要從多個方面進行綜合評價。對于翻轉課堂教學模式下的初中數學教學評價，作為教師，應與學生一起完成這個環節。其間，教師既要注重學生的學習成果，又要結合學生的整體學習情況。簡單來說，在對學生實施綜合評價時，教師應從學生作業完成情況、自主學習情況、小組合作效果和學生表現等方面入手，對其情況進行合理的評價。這樣做能夠最大限度地保障數學教學評價的科學性。

綜上所述，翻轉課堂作為創新性教學模式，是新課程改革背景下所提倡的教學方法，將其應用在當前初中數學教學中，能充分體現學生的學習主體地位，調動學生學習數學知識的積極性，加深學生對所學知識的理解。由此可見，翻轉課堂模式在教學工作中的應用具有重要作用，需要教師予以重視，根據具體教學內容和學生情況進行合理應用，以此保證課堂教學效果和教學質量，為促進學生的進一步發展奠定良好的基礎。

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