農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

在新時(shí)代環(huán)境下，農(nóng)村幼兒園活動(dòng)中的游戲教學(xué)法受到了幼兒園教師的廣泛關(guān)注，幼兒教育實(shí)踐也證明了游戲教學(xué)法在幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中能發(fā)揮重要的價(jià)值，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過游戲獲得更加豐富的知識(shí)并培養(yǎng)幼兒的情感和意志力。在幼兒成長(zhǎng)的最初階段，就能對(duì)交往關(guān)系和情感關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而幫助幼兒塑造健全完整的人格。

從現(xiàn)階段幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)看，一些教師并沒有選擇幼兒喜歡的游戲形式，這就導(dǎo)致一些幼兒在游戲的過程中表現(xiàn)出的積極性和主動(dòng)性不夠高，長(zhǎng)此以往，這會(huì)影響幼兒對(duì)游戲的興趣。因此，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要順應(yīng)幼兒愛玩好動(dòng)且活潑的天性，采取多種方式，讓幼兒在游戲過程中能保持較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，以更加飽滿的狀態(tài)投入游戲和活動(dòng)中，并在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，讓幼兒學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，讓幼兒園游戲等有更深刻的內(nèi)涵，使幼兒在游戲過程中了解相應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并提高個(gè)人的交往能力，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、加強(qiáng)幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)

要想讓幼兒在游戲的過程中獲得更高水平的提升，幼兒園教師作為幼兒教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在整個(gè)幼兒教育體系中就要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，要認(rèn)識(shí)到個(gè)人的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)幼兒的影響是非常大的，教師要加深對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和理解，站在我國(guó)幼兒教育實(shí)際情況的角度對(duì)幼兒游戲教學(xué)的基本方式和幼兒游戲的內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，并通過與優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流以及聽課、評(píng)課等方式找到適合幼兒發(fā)展實(shí)際情況的游戲形式。實(shí)踐證明，這樣的方式可以讓幼兒在游戲的過程中變得更加積極主動(dòng)。作為幼兒園的管理者，相關(guān)人員要認(rèn)識(shí)到師資力量不斷拓展的重要性，不僅要對(duì)現(xiàn)有的幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)上的培訓(xùn)，還要定期招聘相關(guān)幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生，從而全面提高幼兒園教師的專業(yè)化水平和個(gè)人的能力素養(yǎng)，改變當(dāng)前階段幼兒園教育中存在的師資力量不足的問題。只有這樣，幼兒園內(nèi)才能擁有更高水平、更高素質(zhì)的教師，從而以新鮮活力的師資力量為幼兒游戲化教學(xué)的順利開展提供支持。

二、結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況開發(fā)游戲

幼兒園教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮到幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，只有這樣，才能讓幼兒在游戲的過程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性。而從現(xiàn)階段幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園教師也要將游戲與本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將地區(qū)文化的內(nèi)容融入其中，從而讓幼兒在游戲的過程中不僅能收獲快樂，而且能了解地域文化和民族文化的獨(dú)特性。不同的地區(qū)有不同的民俗，這在農(nóng)村地區(qū)體現(xiàn)得更明顯，農(nóng)村地區(qū)廣泛的社會(huì)環(huán)境可以成為幼兒游戲的內(nèi)容和活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒園教師在工作和生活之余，也要善于積極地與幼兒溝通，與幼兒的家長(zhǎng)溝通，對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行合理的開發(fā)與設(shè)置，帶領(lǐng)幼兒走到大自然中，感受戶外游戲的美好。這樣的方式不僅可以節(jié)省幼兒游戲教育的資金，而且可以最大限度地提高幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量，為幼兒教育的高水平發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化幼兒游戲的內(nèi)容與形式

幼兒園教師在開展幼兒游戲教育之前，要善于對(duì)幼兒游戲教育的內(nèi)容與形式進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能讓幼兒在游戲和活動(dòng)的過程中感受到更多的快樂，并通過游戲?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒受到年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的影響，往往很難主動(dòng)地從游戲中獲取知識(shí)，而教師要做的就是將知識(shí)貯藏的方式藏在游戲之中，讓幼兒找到知識(shí)并獲得較大的進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒對(duì)游戲會(huì)更感興趣，在游戲的過程中，也可以展現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性。

總而言之，在幼兒教育深入發(fā)展的背景下，幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，采取科學(xué)有效的方式解決這些問題，立足農(nóng)村地區(qū)特定的社會(huì)環(huán)境，并與當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)進(jìn)步的整體環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲，使幼兒在游戲的過程中能保持較強(qiáng)的主動(dòng)性，鍛煉身體協(xié)調(diào)能力，提高動(dòng)手操作能力，并培養(yǎng)社會(huì)交往能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳鵬鵬（1990—），女，漢族，甘肅靜寧人，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。