充分了解學(xué)生，做好班級管理

趙興

班級管理是班主任工作的重要組成部分，也是一項全面細(xì)致的工作。班主任面對的是由一群有血有肉的、未成年人組成的特殊群體——班集體，只有充分了解每個個體，才能管理好這個集體，培育奮發(fā)向上、充滿活力的班集體，逐步形成良好的班風(fēng)。

一、全面了解學(xué)生的基本情況

每個學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，接受的家庭教育也千差萬別。因此，只有在對每個學(xué)生的家庭、思想、習(xí)慣、學(xué)習(xí)期望、性格特長及個體差異等充分了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教，使教育更具針對性。如果對學(xué)生的個體差異視而不見，搞“一刀切”，就不可能收到好的教育效果。可以通過以下途徑了解學(xué)生情況。

（一）日常觀察

學(xué)生性格不同，有的開朗外向、有的封閉內(nèi)向、有的膽大粗爽、有的謹(jǐn)小慎微、有的善于交際、有的喜歡獨(dú)處。這一切外在的表現(xiàn)，都可以通過平時的觀察了解到。

（二）談心

每個班級有四五十個人，每個學(xué)生在其中扮演的角色各不相同。各成員間既有千絲萬縷的聯(lián)系，又有錯綜復(fù)雜的矛盾，儼然構(gòu)成一個“小社會”。而作為教師，很難介入其中。因此，班主任要想全面掌握班級情況，及時了解和發(fā)現(xiàn)問題，就要經(jīng)常跟學(xué)生談心。

（三）批閱周記

每個學(xué)生都有屬于自己的小天地和小秘密，也有不愿意告訴別人的小煩惱。很多學(xué)生寧愿將小秘密藏在心底，也不愿向他人傾訴。心中藏的小秘密太多了，難免產(chǎn)生心理壓力，甚至造成心理問題。作為班主任，有責(zé)任及時發(fā)現(xiàn)，并幫助他們盡早化解心理矛盾，以利于學(xué)生健康成長。但很多學(xué)生不愿當(dāng)面對老師講，而是愿意通過周記的形式反映各種問題。因此，班主任可引導(dǎo)學(xué)生將心中的小秘密訴諸周記，向老師敞開心靈的一扇窗戶。班主任通過批閱周記，可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并通過恰當(dāng)?shù)呐Z、個別談心等方式給予疏導(dǎo)，不僅了解了學(xué)生，掌握了班級狀況，也使學(xué)生心理“多云轉(zhuǎn)晴”，防患于未然，掌握了工作主動權(quán)。

二、探究班級管理的方式

（一）心中要有愛

沒有愛就沒有教育。只有對學(xué)生有愛心，教師才能在工作中有耐心，才有可能如涓涓細(xì)流，不厭不棄地持久滋潤學(xué)生心田，以愛育人，誨人不倦。教師要像愛自己的子女一樣去愛學(xué)生，把師愛如陽光雨露般不加選擇地、無私地奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生。對因家境困難、父母離異、祖孫留守、身患疾病、身體殘疾或?qū)W習(xí)趕不上等種種原因，對有自卑傾向的學(xué)生，尤其要關(guān)愛有加。

（二）要做學(xué)生的表率

未成年學(xué)生的模仿性、可塑性很強(qiáng)，老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任必須注重個人品行，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格約束自己的言行舉止。要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，還要做得更好，才能樹立威信，起到表率作用。“榜樣的力量是無窮的。”“其身正，不令則行。”只有時時處處為學(xué)生做出榜樣，以身作則，才能帶動全班學(xué)生逐漸形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（三）要勇于做學(xué)生的“保護(hù)傘”

學(xué)生畢竟是未成年人，許多時候需要成年人的幫助和關(guān)照，在家有父母的呵護(hù)，而一旦離開溫暖的家，還需要有一把為他遮風(fēng)擋雨的“傘”。在自己能力所及的范圍內(nèi)，老師要勇敢地為學(xué)生撐起這把“保護(hù)傘”。當(dāng)學(xué)生有困難，企盼老師施以援手時，老師卻視而不見，不聞不問，將會失去學(xué)生的信賴。有一次，我班一位學(xué)生在路上學(xué)騎自行車不慎摔倒，恰好被路過的我碰見，我趕緊上前將他扶起，并關(guān)切地詢問：“怎么樣，要緊不要緊？”雖然是舉手之勞，也不過幾句尋常話，但從他感激的目光和后來的表現(xiàn)中可以看出，這絕不是一件可為可不為的小事。試想，如果老師裝作看不見而溜之大吉，將會給學(xué)生留下何種印象？

（四）要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)

每個學(xué)生在品德意志、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都存在差異，這是正常的。例如，有的學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中悟性較高，自覺性較好，也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，但并非一無是處。作為班主任，要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，還有利于增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和班級凝聚力。

（五）要尊重學(xué)生人格，批評學(xué)生要講究“藝術(shù)”

學(xué)生身上存在缺點(diǎn)和問題是難免的，也是正常的。但如果任其發(fā)展而不加制止和引導(dǎo)，可能會養(yǎng)癰遺患，需及時糾正和“雕琢”。但這一定要在愛護(hù)學(xué)生和尊重學(xué)生人格的前提下進(jìn)行，切忌簡單粗暴。因為未成年人承受力不足，心理比較脆弱，一旦傷及自尊，就會產(chǎn)生逆反心理，甚至可能造成難以撫平的心靈創(chuàng)傷。因此，作為班主任，要講究批評的策略和“藝術(shù)”，把握“火候”。個別談話時，要坦誠相見，推心置腹，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，指出缺點(diǎn)、錯誤，幫助其分析原因，一同尋找解決辦法，鼓勵學(xué)生揚(yáng)長棄短，改過自新。