及時評價在小學數學教學中的作用芻議

汪常勝

作為小學數學教師，在新時代，我們要了解小學生的需要，轉變思想，重視評價，及時引導學生，給學生信心，這樣既有利于課堂教學，又有利于培養學生的興趣和熱情，還能增強學生的自信心。

一、小學數學教學中評價存在的問題

（一）評價信息不明，含糊不清

傳統教學中，在課堂教學中教師很少去評價學生。學生回答完問題，教師頂多說句“答對了”，或者失望地搖頭，并示意學生坐下。這種信息不明、含糊不清的交流或者評價，對于小學生來說，不但會給他們造成困惑，導致他們一節課都會在這個思緒中，而且也沒有指導性的作用。由于小學生年齡較小，他們在課堂上特別需要也希望聽到老師的評價，這樣才能調動他們的積極性，讓他們帶著熱情和被肯定或者被關注的積極心態上課。

（二）只重視學習效果，導致評價方式單一

在現階段的小學教學中，考試是檢驗學習效果的主要途徑，尤其是在應試教育的影響下，在部分教師眼中考試是評價學習效果的唯一途徑。這樣的“唯考試論”導致學生將學習目標定成了“考高分”，考試成績不理想就會產生自卑情緒，不利于學生身心健康發展，甚至可能影響學生自信心的樹立，對學生的綜合發展產生極大的影響。

二、小學數學教學中評價的作用

（一）及時評價能吸引學生的注意力

據有關研究表明，小學生一般在課堂上集中注意力的時間最長為25分鐘。有人還就小學生的學習效率做過實驗，如果小學生能集中精力背誦一篇四五百字的數學概念、公式、定義等，大概需要9遍就能記住;但同樣的內容如果小學生在思維渙散的狀態下需要讀很多遍才能背下來。事實證明，有些學生對課堂教學內容不理解并不是智力問題，而是缺少一定的注意力和專注度。可見，上課注意力集中與否，對學生學習的影響很大。但是由于小學生年齡小，他們正處在耐力不足、活力無限的階段，在課堂上容易思想不集中，注意力渙散是很正常的。但是作為小學數學教師，對于小學生的這種特點，我們要以課堂的及時評價來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，保障他們良好的聽課效率。

（二）及時評價能增強學生的自信心

自信心能讓人更積極、更熱情，也更主動，還能使我們更加相信自己的價值等。但是由于小學生年齡小，他們的自信心正在建立中，如果教師在教學中不及時發現，并加以引導、培養，他們就會因為一點點學習中的困難而自卑、消極。所以，在小學數學課堂上，教師一定要多角度地給予學生肯定、及時評價，增強學生的信心。比如，在計算教學時，教師給學生布置幾道練習題，學生完成后，有些學生速度快，準確率高。這類學生平時不但學習習慣好，而且還有學習主動性，思想上能意識到學習的重要性，評價點到為止即可。如“你還是一如既往地棒，加油，老師看好你哦”。對于速度既慢錯誤率又高的學生，教師要了解這類學生不但能力上存在欠缺，習慣也一定不太好，老師的評價不但要有指點性、期望性，也要有肯定性、及時性，如“這次不錯呀，才錯了兩道題，繼續努力，老師相信你會越來越棒”。科學、恰當、及時的評價，對于學生來說是一種肯定、一種激勵，對培養他們自信心是非常有用的。

（三）及時評價能構建高效課堂

為促進小學生數學學習質量的提升，教師需合理巧用評價策略，如在教學中使用交互式電子白板，構建高效高質的數學教學課堂。基于交互白板的批注功能，師生共同參與到教學評價中，根據師生的實時課堂評價，交互白板可做出相應反饋，為師生推薦相關數學教學內容，建構閉環式的評價模式，提高學生數學學習質量。交互式電子白板可以對學生反饋的信息進行迅速處理，進而對學生的數學學習進行量化處理，教師根據系統反饋的信息，對數學教學進度與拓展內容進行靈活調整，保證學生整體學習效果。

總之，及時評價作為一種課堂上與學生交流、溝通的手段，不但是老師與學生建立良好情感的橋梁，更是培養學生良好習慣、保障學生學習效率的方法。所以，作為小學數學教師，我們一定要重視評價，科學評價，保證讓及時評價為學生的學習加持，促進學生健康成長。

參考文獻：

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