小學數(shù)學生活化教學一探

張雪艷

小學數(shù)學的知識與其他學科相比抽象性、邏輯性較強，對以感性思維為主的小學生來說，在理解上還存在一定的困難。因此，教師在開展小學數(shù)學教學時，要采取一定的手段，把數(shù)學知識變抽象為形象，變枯燥為有趣，通過將生活元素引入教學中，加強教學內(nèi)容與實際生活的有機結合，使數(shù)學真正回歸生活，讓學生認識到數(shù)學在生活中的重要作用，也認識到生活中數(shù)學的無所不在，提高自身學習數(shù)學的能力。

教師應把生活的源頭活水引入小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生學習的激情和興趣，使其樂于掌握數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，同時也學會觀察生活，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學的身影，切實讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。由此讓學生意識到，學習數(shù)學不是為了學而學，學好數(shù)學能夠解決生活中的實際問題，對提高生活品質(zhì)以及將來推動社會發(fā)展都會起到促進作用，逐步深化對數(shù)學知識的認識與理解之后，提高數(shù)學素養(yǎng)，促進綜合能力的發(fā)展。

一、在課堂導入環(huán)節(jié)引入生活元素

結合小學生的認知特點以及教學要求，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)引入生活元素，唱響生活化的主題曲，激發(fā)學生的學習興趣，集中其注意力，不斷提升其課堂學習的參與度。比如，在講解“10以內(nèi)的加減法”時，教師向?qū)W生展示了5元、1元、2元的人民幣，并引導學生思考：用10元人民幣到文具超市購買3元文具，應該找回多少錢？教師通過組織學生現(xiàn)場模擬這一真實的買賣情景，讓學生體會數(shù)學在生活中的具體應用，從而激發(fā)其求知欲望，加深其對知識的理解，提升課堂效率。通過在教學中創(chuàng)設生活情境，還可以進一步激發(fā)學生探索與發(fā)現(xiàn)知識的欲望。比如，在教學“圓的認識”一課時，讓學生通過動手操作對提前準備好的圓形紙進行對折，再對折，從而使其進入探索發(fā)現(xiàn)中，探索認識圓的有關知識，滿足學生的探索需求和欲望。

二、增強生活意識，培養(yǎng)學生的探究能力

在日常生活中含有大量的數(shù)學知識，而在具體的課堂上，教師引導學生對實際生活中的各種數(shù)學知識進行觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘，不斷增強學生的生活意識以及探究意識。學生通過積極觀察、發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題，使觀察能力、探索能力以及創(chuàng)新思維都在這一學習過程中得以培養(yǎng)。如在“三角形的穩(wěn)定性”這一課學習后，教師讓學生進行思考：實際生活中如果課桌椅發(fā)生搖晃問題該如何解決？而講解“圓”的相關知識之后，也是讓學生觀察生活中為何像汽車、自行車等交通工具的車輪都是圓形的。在講解長方形以及正方形面積知識后，教師可以指導學生通過對教室以及家里的客廳面積等進行實踐測量，并為學生提供各種不同地磚的規(guī)格與單價，讓學生進行規(guī)劃，為教室和客廳的地面鋪設瓷磚。讓學生以小組為單位制訂最佳的鋪設地磚的具體方案。利用生活中的這些數(shù)學知識來組織教學活動，引導學生切實地將課堂所學靈活運用于實際，不斷解決生活中的實際問題，增強學生的社會意識，從而提高學生學以致用的能力。

三、挖掘生活教育資源，優(yōu)化學生的認知結構

小學生的思維能力及接受能力正處于逐漸形成以及尚待發(fā)展的階段，因此對抽象而復雜的數(shù)學知識，需對其進行轉(zhuǎn)變，即通過生活化手段為學生呈現(xiàn)生動而形象的數(shù)學知識，使學生產(chǎn)生親切感以及在直觀形象的刺激下，更易于理解數(shù)學知識。教師對生活中的數(shù)學教育資源進行積極挖掘，從而實現(xiàn)學生認知結構的優(yōu)化以及教材知識結構的優(yōu)化。數(shù)學教材中設計了很多例題，有助于學生掌握某一課的教學重點，而進入實際教學，教師可利用這些例題創(chuàng)設生活化的情境。比如，教材中所涉及的“花邊有多寬”等內(nèi)容，教師可就此進行科學的補充、加工以及整合，從而為學生量身定做出生活化的教學內(nèi)容以及利用一些富有趣味性的生活中的數(shù)學現(xiàn)象培養(yǎng)學生的學習主動性與積極性，發(fā)展學生的數(shù)學實踐應用能力。教師對學生的學習實際以及探究、實際參與實踐活動等情況做好詳細記錄，并且就學生在生活化教學過程中所采用的方法等進行針對性指導。對學生的學習水平做出綜合考核，重點評價學生的應用能力以及實踐能力，從而促進學生學科素養(yǎng)的提升，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。

總之，在小學數(shù)學課堂中引入生活元素，與學生的生活經(jīng)驗相符，可以激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生在產(chǎn)生認同感、親切感的同時，投入學習中分析、探究、解決數(shù)學問題。生活化教學彌補了課堂數(shù)學知識與實際生活脫節(jié)的問題，拓寬了學生的知識面，不斷激發(fā)學生數(shù)學思維，使其學會靈活運用所學知識解決實際問題，為更持久地學習數(shù)學奠定基礎。

參考文獻：

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