基于小學數學課程價值的課堂作業設計分析

在小學數學教學中，數學作業是課堂教學的延續和補充，也是幫助學生鞏固數學知識和技巧的常規行為。數學作業是小學數學教學中重要的組成部分，根據學生的實際學習情況和數學教學內容合理設計小學數學作業，能有效提高學生學習數學的效率和質量。

一、基于小學數學課程價值的課堂作業設計存在的問題

（一）數學作業設計缺乏趣味性

目前，小學數學教師在對學生展開數學教學活動過程中，未重視對小學生布置小學數學作業。小學數學教學中，教師布置的數學作業雖與課堂教學內容有關，但由于小學數學教師的教學手段和教學方法過于傳統，在設計數學作業過程中缺乏趣味性，小學生的心智發育尚未成熟，所以缺乏趣味性的數學作業會降低小學生的學習興趣，甚至會引起小學生的抵觸情緒，導致小學生的數學作業完成效率不高。

（二）作業設計與生活缺乏關聯

將數學作業設計與生活相關聯，對提高學生完成數學作業的積極性和主動性具有積極的促進作用。但從目前情況來看，因小學數學教師并未注重對數學課堂作業進行設計，其數學作業設計中缺乏與生活的關聯性，進而限制了學生的獨立行動能力。

（三）數學作業設計相對單一

小學數學教師在設計數學課堂作業的過程中，未重視發揮出小學數學課堂作業的教育教學價值。教師設計的數學作業模式相對單一，數學作業內容相對枯燥，局限于數學教材中的內容，這會導致學生的思維過度僵硬，不能有效培養學生的數學思維和數學素養。

二、基于小學數學課程價值的課堂作業設計的實施策略

（一）數學作業設計趣味化

在新時代背景下，教師提高自身教學能力和教學素養，利用互聯網技術為學生豐富數學教學方法和教學手段，將小學數學作業設計趣味化，可提高小學生對數學學習的興趣和熱情，及時了解和掌握學生的實際學習情況和心理動態，根據學生的變化進行數學作業設計和調整。俗話說：“興趣是最好的老師。”小學數學教師應注重提高學生的學習興趣，在小學數學作業中增添趣味性，改變小學生對數學作業的傳統認知和看法。小學數學教師將數學作業設計得趣味化，不僅能使枯燥、乏味的數學作業變得生動、形象，還能在一定程度上提高小學生完成數學作業的積極性和主動性，這對提高小學數學教學質量和效率具有十分重要的作用和意義。

（二）數學作業設計生活化

小學數學教師合理地對數學作業進行設計，使數學作業貼近生活，使數學作業生活化。引導學生根據自身的實際情況和興趣愛好，選擇符合自身學習能力和發展的數學作業，使學生了解和認識到數學知識和技巧存在于生活中，在生活和課堂中學習數學知識和技巧，使學生不斷體驗到學習數學的樂趣。教師合理設計數學作業，并有效地將生活與數學作業有機融合，使學生意識到數學知識與自己的生活息息相關，認為學到的數學知識可以有效解決自己日常生活中的難題，使小學生改變對數學的認知和看法，以此不斷提高學生對數學作業的完成效率。

（三）數學作業設計多樣化

教師在對學生展開數學教學活動過程中，必須綜合考慮對數學作業的設計，將數學作業設計得層次化、多樣化。因傳統的數學作業過于簡單，學生對數學作業的完成積極性不高，導致學生的學習能力沒有得到有效鍛煉。因此，教師應重視數學課程開展對學生起到的教育教學作用，并在體現數學課程價值過程中，根據學生的實際學習情況，將數學作業設計得更生動、有趣，提高小學生完成數學作業的積極性。并按照學生個體間存在的差異，將小學數學作業進行層次化、多樣化的設計，充分照顧到學習能力較弱的學生，使不同學習能力的學生都能得到鍛煉的機會，體驗到完成數學作業的樂趣。如此，學生不會只體驗到學習數學知識和技巧的枯燥，在鍛煉的同時還能體驗到收獲知識的快感。

綜上所述，在新時代背景下，小學數學教師在對學生展開數學教學活動過程中，應充分意識到小學數學課程中蘊含的價值，并重視小學數學作業設計對學生學習效率和質量提升的必要性，尊重學生之間的個體差異，合理設計數學作業。唯有如此，才能更好地培養小學生的數學能力，才能不斷提高小學生對數學知識和技巧的學習效率與質量。

參考文獻：

[1]馬文杰，李恩瑞.中小學數學作業基本設計原則：反思與重構[J].教育導刊，2020（2）：62-70.

[2]羅亞.小學數學作業設計的策略[J].華夏教師，2019（5）：27-28.

作者簡介：吳晗（1995—），女，漢族，江蘇南通人，本科，研究方向：數學教學。