互動教學在小學英語課堂教學中的運用

高艷芳

為了優化和提升教育質量，適應新課程改革的基本要求，許多教師基于時代發展現狀，靈活、合理地對互動教學模式進行了思考、研究、討論和應用，意在加強對學生文化素養的培育，促進課堂教學質量和效率的提升。在教育改革浪潮下，傳統教學模式也受到了一定的沖擊，尤其是對英語這門語言性學科來說，互動教學法的應用充分調動了學生對交流互動的興趣，使他們在潛移默化中完成了最基本的語言應用任務。因此，小學英語教師可以借鑒經驗、積累總結，巧用多元化的互動教學模式來對知識進行輸出，讓學生可以更好地感受學習的樂趣。

一、創設生活情境，引導學生互動交流

在信息技術的普及下，互動教學法在英語課堂中的應用呈現多元發展的趨勢，同時也為學生隨時隨地地互動交流創造了新的條件。以生活情境課堂為例，教師可以充分利用多媒體設備來推動師生互動交流效率的提升，通過播放與學生生活密切相關的圖片、視頻和音頻，展現出英語學科生動、有趣的面貌，持續性地引導學生探討英語中的生活、生活中的英語，從而收獲學習的樂趣。

例如，在教學“Family”單元時，教師可以圍繞“家庭”這個主題來創設生活情境，借此誘導學生展開互動交流。首先，教師可以先展示一張家庭合照，在多媒體設備上引導學生觀看，并且趣味引入：“Look at this group photo. Which family members can you see？”此時，學生會說出照片上的各個家庭成員，教師便可以與學生展開互動，詢問他們這些成員分別怎么稱呼，知不知道如何用英語表達。這樣，學生會結合已有的生活經驗來與教師展開互動，他們可以分享自己的見解，也能聽教師的講解，這對促進師生互動有積極意義。

二、組織口語交際，鍛煉學生的表達能力

互動教學法的應用不僅要求教師設計形式多樣的教學活動，還要求落實學生在課堂學習中的主體地位。因此，教師需要將教育理念從傳統的課堂教學思維中抽離，真正讓學生融入課堂中。如教師可以組織開展口語交際活動，通過設置符合學生能力、滿足學生興趣需求的口語交際話題，引導學生積極參與到互動學習中，進而讓學生對英語學習產生濃厚的興趣。

例如，在教學“My friend”單元時，針對“朋友”這個主題，教師可以組織開展口語交際活動，引導學生談論自己的朋友，營造輕松、愉悅的學習氛圍。首先，考慮到小學生的英語學習能力，教師設置了一個口語交際話題“My good friend”，讓學生從“我的好朋友是誰、他的樣貌是怎樣的、我和他之間有什么故事”這幾個方面進行討論，與自己的同桌或小組成員分享，再學會聆聽他人的表達。在這個過程中，教師需要關注他們的口語表達狀態，聆聽他們的表達內容，對他們的學習作出相應的指導，切實幫助學生提高能力，促進學生之間的互動交流。

三、設計實踐活動，調動學生表達熱情

小學生學習英語的目的是更好地實現與他人的互動交流。為了避免學生出現畏難情緒，在新課程改革的背景下，許多小學英語教師把培養學生的創新精神與鍛煉學生的實踐能力這兩個目標相結合，意在提高學生學習的積極性，滿足他們學習的需求。因此，小學英語教師在運用互動教學法時，可以巧妙設計一些具有趣味性的學習實踐活動，以此調動學生的表達熱情，加深他們對英語語言的直觀感受。

例如，在教學“Happy birthday！”單元時，教師了解到小學生普遍對“生日”這個主題有強烈的學習興趣。為了更好地促進課堂互動的開展，教師可以設置學習實踐活動，如情景劇表演，讓學生以小組為單位，以生日為場景展開合作表演。比如，有個小組的學生分別扮演家庭成員中的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，一同為Lucy慶祝生日。他們各自演繹著角色，用語言和行動表現出各個人物的特點，如扮演Lucy的學生是這樣說的：“Thank my family， my birthday is very happy！”在這樣一種輕松的學習氛圍中，學生既可以感受到學習英語的樂趣，又能達到鍛煉學習能力的目的。

綜上所述，互動教學法在小學英語課堂中的應用，給英語教學帶來了新的生機和活力。因此，小學英語教師應靈活把握這一教學方法的應用方式，巧用多樣的互動學習活動激發學生的學習興趣，誘導學生主動思考，讓他們可以積極地投入互動學習的過程中，進而收獲英語學習的樂趣。