小學語文教學中的課外閱讀指導策略

劉莉萍

課外閱讀是小學語文教學的一部分，它能豐富小學生的知識儲備，幫助小學生積累閱讀素材，培養小學生良好的閱讀習慣等，對小學生的綜合能力發展有著重要的促進作用。下面，筆者基于多年教學實踐和工作經驗，對小學語文教學中的課外閱讀現狀以及開展課外閱讀的重要性和有效策略進行簡要分析，總結歸納課外閱讀教學的經驗，僅供參考借鑒。

小學語文是一門培養學生語言表達能力、閱讀能力、寫作能力等綜合能力的課程，而課外閱讀是學生形成閱讀習慣、積累寫作素材的關鍵，讓學生認識到閱讀的魅力所在，所以小學語文教學尤其要注重閱讀教學。然而實際教學中由于一些原因，小學生的課外閱讀興趣普遍偏低，閱讀量遠遠達不到新課程標準的要求，這就要求教師進一步探討課外閱讀的有效策略，改善小學生的課外閱讀現狀。基于此，下面對小學語文教學中的課外閱讀策略進行探討和分析。

一、小學語文課外閱讀的重要性

（一）培養學生良好的閱讀習慣

小學生缺乏良好的閱讀習慣是語文教學中普遍存在的問題，歸根到底是學生缺乏興趣與動力，不能持之以恒地展開閱讀學習，而且學生未接受系統的閱讀習慣養成教育，也會影響其閱讀習慣的養成速度與養成效果。而與教材中的課文相比，課外讀物的趣味性更強，也有豐富的知識，能夠有效激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地投入閱讀中，形成良好的閱讀習慣。特別是教師根據學生的興趣愛好為其推薦課外讀物的時候，更讓學生發現閱讀的樂趣，提高學生的閱讀興趣，使學生在長久的堅持下養成良好的閱讀習慣。

（二）幫助學生積累寫作素材

如果說閱讀是知識輸入的過程，那么寫作就是知識輸出的過程。學生在寫作時，一般輸出的知識是自己在閱讀過程中積累的知識。因此，閱讀與寫作是不可分割的。教師想要使學生的語文學習有理想的效果，就需要鼓勵學生通過閱讀增加知識量，或者積累可用于寫作的素材。小學語文教學中，課外閱讀涉及的讀物基本都屬于兒童文學，體裁有詩歌、小說、散文等，有著豐富多樣的故事內容和大量感性、美好、情感飽滿的語句，是不可多得的寫作素材。所以，鼓勵學生多進行課外閱讀，學生就能夠不間斷地受到文學的熏陶、影響，從而積累大量的寫作素材，彌補生活經驗不足的缺陷。

二、小學語文教學中課外閱讀的有效策略

（一）設法提高學生的課外閱讀興趣和課外閱讀的主動性

倘若小學生喜歡閱讀，就會對課外閱讀產生興趣，所以培養課外閱讀興趣十分重要。教學中，小學語文教師可以按照興趣誘發、興趣激發、興趣深化的順序，循序漸進地培養小學生的課外閱讀興趣，這樣學生才會積極主動地進行課外閱讀。

首先，興趣誘發。教師根據學生的興趣愛好等，抓準時機推薦適合于他們的課外讀物，誘導他們產生閱讀興趣。比如，教師在講授部編版語文四年級上冊《扁鵲治病》這篇課文時，可圍繞“寓言故事”這一教學主線，充分挖掘課外讀物和課文之間的聯系，把學生感興趣的相關讀物及時推薦給學生，以一篇帶一類，讓學生觸類旁通，對這類型的文章產生閱讀興趣。例如，教師可為學生推薦《庸醫治駝》《鄭人買履》等課外讀物，讓學生通過學習遷移，對這些課外讀物進行自主閱讀與理解，在積累課外閱讀量的同時，還能提高閱讀理解能力。

其次，興趣激發。除了找準時機及時推薦課外讀物，以誘發學生產生閱讀興趣外，還要設法激發學生的閱讀興趣。從筆者多年來的教學經驗看，激發學生閱讀興趣最好的方法之一就是師生共同閱讀。有的學生一個人閱讀時，可能被其他的事情吸引注意力，不能集中精力，閱讀興趣也不高。對此，教師與學生共同閱讀，為學生讀一些他們感興趣的課外讀物，讀到故事高潮部分或結束部分時，故意停下來，讓學生暢想接下來的內容，以激發學生的閱讀興趣。

最后，興趣深化。當學生產生興趣后，為使學生產生持續的閱讀興趣，教師可以組織多樣化的閱讀活動，讓學生在各種各樣的閱讀活動中持續保持高漲的閱讀激情，進而積極主動地閱讀。如組織安排讀書課、閱讀競賽、講故事等，為學生提供形式不同的閱讀活動，使學生一直保持閱讀興趣。《西游記》這本書的篇幅很長，教師可鼓勵學生在各種閱讀活動中抓住課外閱讀機會，對其進行遞進的閱讀學習。

（二）創設良好的閱讀環境，為學生課外閱讀創造有利條件

良好的閱讀環境是課外閱讀必不可少的，教師要盡自己所能為學生創造良好的閱讀環境。那么，什么是良好的閱讀環境呢？在筆者看來，包括充足的閱讀時間、自由的閱讀權利和多樣的閱讀活動。如果缺少了其中的任何一個條件，學生都無法擁有良好的課外閱讀環境。

第一，保證閱讀時間充足。學生產生閱讀興趣后，還要有充足的時間閱讀，這樣才能一直保持閱讀激情。所以，在完成每堂課的教學任務的情況下，教師應帶領學生一同閱讀課外讀物，給予學生一定的閱讀時間。同時，把每天下午1點至2點的時間段設置為學生自由閱讀時間，定時讓學生閱讀。此外，還可以鼓勵學生利用周末時間閱讀自己感興趣的讀物。這種定時與分散相結合的閱讀，利于形成讀書的習慣。

第二，讓學生有充分的自由閱讀權利。閱讀是一種個性化行為，教師不能以自己的喜好統一學生的閱讀題材，這樣不利于學生的個性化發展。基于這樣的考量，教師為學生推薦課外讀物的同時，也要引導學生在課外閱讀中發掘自己感興趣的題材，讓學生自主搜集有關類型的書籍，保證學生的閱讀權利。當然，教師也要對學生選擇的讀物范圍進行嚴格把關，以免學生接觸到思想、內容不健康的讀物，確保學生身心健康發展。

第三，組織多樣的閱讀活動。有了充足的閱讀時間和閱讀自主權，學生的課外閱讀量就有了一定積累。之后，教師可以組織讀書交流會，帶領學生進行深層次的閱讀，使學生不僅了解讀物內容，也理解作者要表達的思想情感。教師可以在課堂上或利用學生的自主閱讀時間組織讀書交流會，讓學生圍繞共同的閱讀內容展開討論，交流閱讀心得，獲得更深刻的閱讀感悟，心靈上得到啟迪，感受到閱讀的無窮魅力，進而喜歡上閱讀，更加積極主動地投入課外閱讀活動當中。此外，教師也可以鼓勵學生把自己喜歡的書籍推薦給同學看，把自己的閱讀感受告訴他們，形成人人閱讀、人人愛讀書的閱讀氛圍。

（三）指導學生課外閱讀，提升學生課外閱讀效果

從多年來的實際情況看，有的小學生喜歡閱讀，但是缺乏科學合理的閱讀方法，總是沒有計劃、漫無目的地閱讀，無法從閱讀中汲取營養，導致閱讀效果不佳。對此，教師要給予學生課外閱讀有效的指導，提高學生的課外閱讀效果，得到心靈的啟迪。

第一，指導學生制訂科學合理的閱讀計劃。教師指導學生根據自身的實際情況制訂課外閱讀計劃，統籌規劃閱讀，讓學生有計劃地閱讀，減少閱讀的盲目性，使閱讀更有目的性和針對性。為學生提供指導前，教師應當對學生的年齡、閱讀興趣、閱讀能力等有一定了解，然后基于這些實際情況，從題材、時間安排上給予學生適當建議。在題材方面，對于低年級學生，結合他們喜歡色彩斑斕的圖畫等特點，指導他們制訂閱讀一些內容淺顯的兒童讀物的計劃，鼓勵他們多讀一些睡前故事，或者閱讀更多的繪本。中年級的學生，可以指導他們讀一些童話、寓言、科學小短文。高年級學生，指導他們讀一些自己感興趣的文章，如小說、散文等。在時間方面，由于平時學業緊張，教師應指導學生閱讀篇幅短的文章、刊物等，避免影響正常學習。寒暑假期間，指導學生制訂假期閱讀計劃，規劃好每一天的閱讀時間，既能保證閱讀，又不影響其他事情，讓閱讀和玩耍相得益彰。

第二，指導學生在課外閱讀中汲取營養，積累有價值的知識。古人言：“不積跬步，無以至千里。”積累是語文學習的基礎方法，所以作為小學語文教師，要為學生創造一切條件，讓學生多讀書、讀好書，在閱讀中積累典范性的語言材料，積淀語感經驗，豐富閱讀情感，以促進學生閱讀進步。為做到這一點，教師應教給學生有效的閱讀方法，使學生掌握泛讀、精讀等閱讀技巧，養成記讀書筆記的習慣，把辭藻華麗、優美，情感豐富的語句，以及閱讀感受記錄下來。這樣一來，學生利用有效的閱讀方法進行課外閱讀，從書籍中汲取營養，積累文學知識，日積月累勢必有所收獲。

綜上所述，小學生的課外閱讀現狀不理想，不能適應新課程提出的要求。對此，小學語文教師要培養小學生的課外閱讀興趣，創設良好的閱讀環境，同時給予科學合理的課外閱讀指導，讓小學生有興趣、有條件、有計劃、有方法地閱讀課外讀物，并從中有所積累、收獲，達到課外閱讀目的。

參考文獻：

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