自主學習模式在小學語文閱讀教學中的實踐研究

劉雪桃

隨著當前社會的不斷發展，在小學語文閱讀教學中，教師需要積極創新教學方法，引導學生自主學習，從而有效地提高學生的語文水平。

隨著當前閱讀教學的不斷深入，自主學習模式得到了教師的廣泛認可。從一定程度上來分析，自主學習需要教師和學生積極轉變角色，將課堂主體交給學生，讓學生能夠自主學習相應知識，有效地掌握知識。所以，在小學語文閱讀教學中，教師需要合理運用自主學習模式，更好地提高小學語文閱讀教學質量，提高學生的語文素養。

一、整合閱讀教學資源

教師在整合閱讀資源時，需要先了解學生的學習情況，幫助學生積累更多的知識。并且教師在這其中也要利用各種方法，更好地增強閱讀趣味性，這樣才能吸引學生。首先，教師要注重生活化教學，通過創新教學方法，幫助學生更好地吸收知識[1]。比如，在《端午粽》教學過程中，教師可以引導學生回憶在日常生活中吃粽子的情況。然后，教師在此基礎上滲透傳統文化，讓學生積極交流，說出端午節的一些習俗，從而提高學生表達想法的熱情。教師可以給予學生一定的時間，讓學生自己尋找適合的學習內容，這樣學生在閱讀時才會更加認真。其次，教師應該落實積累原則，也就是讓學生閱讀完之后及時積累，教師也可以引入課外讀物，通過這樣的方法改變以往教材的局限性，更好地提高學生的閱讀水平。

二、創新閱讀教學方法

教師在小學語文閱讀教學過程中，為了更好地應用自主學習模式，可以將角色扮演應用其中，這樣幫助學生養成良好的語文閱讀思維，從而豐富學生的情感。教師在文本內容的基礎上可以創編劇本，讓學生在扮演角色和彼此互動中掌握閱讀內容，從而提高閱讀效率。比如，在《小蝌蚪找媽媽》教學過程中，教師就可以讓學生扮演小蝌蚪，教師扮演青蛙媽媽，通過這樣的方法來吸引學生，讓學生在了解文章內容的同時養成語文閱讀意識。與此同時，興趣是激發學生學習的重要因素，所以，教師在小學語文閱讀教學中要充分了解學生的興趣，以此來提高學生的閱讀質量。比如，在閱讀教學過程中，教師可以為學生準備紙板、剪刀等工具，然后在課上讓學生自主制作一些作品，在制作完成后進行講解，通過這樣的方法就能夠很好地調動學生的學習積極性，讓學生取得理想的閱讀教學效果。

三、采取合理的激勵措施

針對小學生的特點，教師要明確閱讀教學目標，在閱讀教學過程中合理運用有趣味性的教學方法，鼓勵學生積極主動閱讀。首先，教師可以采取提問的方法，引導學生對閱讀內容積極了解，通過創造輕松的閱讀環境來讓學生積極回答問題。比如，在《傳統節日》教學過程中，教師就可以提出問題：“我國有哪些傳統節日？傳統節日的習俗有哪些？”通過這樣的問題來讓學生積極思考，明確傳統節日的特點和內容，針對積極回答的學生，教師可以通過“小紅花”進行鼓勵，讓學生更愿意積極主動閱讀，收到更好的閱讀效果[2]。其次，教師還可以利用多媒體向學生直觀展示閱讀內容，通過這樣的方法吸引學生自主閱讀，了解文章所講解的內容，并在自主閱讀中樹立正確的學習理念，將自主閱讀作為學習的重要組成部分。最后，為了更好地采取激勵措施，教師還需要了解每位學生的實際情況，然后有針對性地為其提供相應的閱讀內容，通過這樣的方法讓學生積極主動地閱讀，養成良好的閱讀興趣，選擇自己喜歡的內容進行閱讀，保證所有學生都能在閱讀中感受到快樂，有效地提高語文素養。

四、結語

自主學習模式對學生閱讀能力的培養有非常重要的作用，為了取得理想的閱讀教學效果，教師需要在閱讀教學中合理地應用自主學習模式，從而更好地提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]石應坤.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的實踐探究[A].2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）[C]，2020.

[2]拜文文.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用淺談[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（15）：81.